PAGEPAGE5名詞解釋題P336動機：則是促進達到目標的動因，動機通常產(chǎn)生于某種需要。P185記憶：是過去經(jīng)驗在人腦中的反映，也是人類對客觀現(xiàn)實的反映。P77料。P23大量學習是通過觀察別人的熟練反應（或讀到有關報導或看到有關照片，然后再努力模仿示范者的反應才完成的。P334括的傾向性。P124詞匯檢索：人腦中存在類似詞典的內(nèi)部詞匯，從記憶中尋找提取這些詞匯的信息稱為詞匯檢索。P344智商：表示人的智力水平的一種相對量數(shù)為智商，即心理年齡（MA）與實際年齡（CA）之比。P8習得：就是在自然的交際情景中使用語言而發(fā)展語言能力。P30圖式：是構成可能有組織或結構的行為類型的認知能力。P71技能:是順利完成某種認為的活動方式，包括心智活動方式。P209前攝抑制:指先學習的材料對后學習的材料的保持所產(chǎn)生的干擾作用。P246構的有關規(guī)則。P330隨意注意:具有自覺的目的，而且要求作一定的意志努力的注意。P87關系的所有感性反映形式構成的巨大而復雜的感性復合體。P205的判斷，命題由一個謂語和一個或數(shù)個中項組成。簡答題P270習得活動一般分為哪幾類？交流情感活動；解決問題活動；游戲活動；吸取新知識活動。P217什么是詞的中心意義和具體意思？請舉例說明。詞的具體意義指的是詞對所表客體或現(xiàn)象的關系。詞的中心意義則決定于詞與概括地反映著現(xiàn)實的相應概念之間的直接聯(lián)系。car,有輪子能運行的車輛。P263發(fā)展口語的途徑有哪些？通過語言練習和背誦發(fā)展外語口語通過課內(nèi)外言語實踐發(fā)展外語口語P322Ⅰ組織思路，順應讀者的期待。Ⅱ找出控制的思考類型Ⅲ作出許諾和應答Ⅳ組塊內(nèi)的組織P349一、善于講解二、善于示范三、善于提問啟發(fā)四、善于引導學生進行練習P214從心理學觀點分析，詞的結構包含哪些基本方面？一方面是在感知和理解口筆語時可以通過聽覺和視覺聽到和看到的復合刺激。另方面是在口筆語中表達自己思想時可以通過發(fā)音和書寫說出和寫出的回答反射。P245語法教學的目標是什么？領會式掌握：在于幫助學生理解所學語言的言語?；钣檬秸莆眨簬椭鷮W習者流利地產(chǎn)生話語并適合情景地使用語言進行交際。詞的變化和用詞造句的規(guī)則，初步掌握語言的用法。P47語言的結構層次有哪些？1.音素2.音節(jié)3.副句4.詞素5.詞短語或詞組6.副句7.句子8.話語或語段P112第一，語感不是普遍適用的。第二，語感是后天獲得的。第三，語感是逐漸形成的。P301什么是閱讀教學的總體設計原則？組織閱讀教學應有一個符合實際情況的合理的總體設計。這種設計應從材料選擇、任務確定以及課后練習等諸方面作出全面而深入的考慮。P306書寫作為一種運動技能具有哪些特點？書寫是一種連續(xù)的技能。書寫是手腦并用的技能。書寫是一個包含自動化部分的自覺過程。P30簡述皮亞杰的同化和調節(jié)理論。皮亞杰認為，適應由兩個相互補充的過程組成：同化和調節(jié)：同化是按照信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。調節(jié)是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實世界的過程?？傊?，同化需要在就得經(jīng)驗中體現(xiàn)新的經(jīng)驗，而調節(jié)涉及修正舊的思維結構以適合新的經(jīng)驗。P226外語詞的被習得有何表現(xiàn)？其意義被認知和理解（不是猜出，不受語境影響；可自然而適合情境地使用，語音、語法正確。P185第一是有效的指導和示范第二是練習第三是反饋和糾正錯誤P247采用歸納法進行語法教學有何特點？效果。P268克拉欣的輸入假設有哪些主要內(nèi)容？與習得有關，與學習無關。通過理解略高于現(xiàn)有能力水平的語言進行習得。熟練的口語是逐漸形成的，非直接教會。i+1。P36加涅把學習分成了哪幾種類型？1.信號學習2.刺激-反應學習3.形成連鎖4.言語聯(lián)想5.多重辨別6.概念學習7.規(guī)則學習8.解決問題P15外語教學大體上包含哪幾個主要方面？學生首先要接觸到所學語言的言語材料；學生要求理解所學語言材料和規(guī)則；學生要求模仿標準的語音語調和言語范例；學生要求反復模仿練習；學生要求進行各種即席口頭練習；學生要求進行口筆語練習和運用語言的活動。P31通過做—動作的；通過圖片形象—形象的；通過某種社會標準手段如語言—符號的。P250為了有助于培養(yǎng)言語技能，語法教學有必要重視哪些方面？提供豐富的感性材料。提供大量變式和創(chuàng)造必要語境進行練習和運用。語法知識的系統(tǒng)化。論述題P277一、學習外語的先天素質、能力。二、對外語的學習態(tài)度。三、熟記常用習語和句型。四、學生的年齡差異。P341試分析外語學習者心理上的個別差異的表現(xiàn)。賦、認知方式、個性因素等諸多方面。一、學習者的年齡問題三、學習者的個性問題P11試述外語教學心理學的地位、任務和研究對象。地位：教育心理學領域內(nèi)的一門學科心理學，是教育心理學的分支。織外語教學工作提供心理學依據(jù)。研究對象：運用語言本身就是心理現(xiàn)象，運用語言的過程就是心理活動過程。了解言語學的關系，顯然較其他學科心理學與其他學科教學的關系密切。P355結合教學實踐談談如何有效掌握課堂。掌握課堂方面最重要的心里特性是注意的分配。教師在課上總要必須同時注意幾方面：注意教材內(nèi)容、自己的言語和言語表達；注意學生理解和表達的正確性，包括語音、語法、詞匯及思想內(nèi)容等各個方面；注意課堂情緒和紀律；注意工作方法和時間等等。要有效地分配注意，必須具備一系列條件：熟悉教材，牢固掌握有關的知識技能；熟悉學生，深知每個學生的特點；理解學生的內(nèi)心活動，充分了解課堂內(nèi)外的情況；善于觀察課上情況和學生的心態(tài)變化；十分沉著，鎮(zhèn)定。掌握課堂，說到底還是在于掌握學生的注意力。對教師說來，要掌握學生的注意力還須有一定機智。當然更重要的是外語基礎好，語言流利，能夠容易而迅速地解答語言中的難題。P299請談談閱讀教學中如何貫徹因材施教原則。在身體、情感、氣質、智力和興趣等諸多因素上。學生的特殊需要大體表現(xiàn)在高才生和落后學生在閱讀學習中的不同特點上。（一）高才學生。抽象復雜的問題，布置一些富有挑戰(zhàn)性的任務。（二）落后學生。對于落后學生的閱讀教學似應注意：1