Word-20-四年級(jí)數(shù)學(xué)看一看的教案四班級(jí)數(shù)學(xué)看一看教案5篇

四班級(jí)數(shù)學(xué)老師要激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，多換位思索，了解同學(xué)的想法，并以同學(xué)為中心。寫(xiě)四班級(jí)數(shù)學(xué)教案是每個(gè)四班級(jí)數(shù)學(xué)老師必備的技能，作為四班級(jí)數(shù)學(xué)老師的你會(huì)寫(xiě)四班級(jí)數(shù)學(xué)教案嗎？下面是為大家收集有關(guān)于四班級(jí)數(shù)學(xué)看一看教案，盼望你喜愛(ài)。

四班級(jí)數(shù)學(xué)看一看教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解數(shù)的產(chǎn)生，熟悉自然數(shù)。熟悉億級(jí)的數(shù)和計(jì)數(shù)單位“十億”“百億”“千億”，把握整數(shù)數(shù)位挨次表，熟悉十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

2.在經(jīng)受數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程中，感受“一一對(duì)應(yīng)”的思想和“實(shí)踐第一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3.使同學(xué)了解古老的數(shù)學(xué)文化，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，并滲透“生活中到處有數(shù)學(xué)”的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的意義和十進(jìn)位值制的價(jià)值。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、數(shù)的產(chǎn)生

(一)導(dǎo)入

1.師：我們身邊有許多數(shù)，找一找。(人數(shù)、男生數(shù)、女生數(shù)、年齡、身高、體

2.師：我們的生活離不開(kāi)數(shù)，可是數(shù)的產(chǎn)生也經(jīng)受了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

(二)了解古代計(jì)數(shù)方法

1.師：你知道遠(yuǎn)古時(shí)代的人是以什么為生嗎?(打獵)對(duì)，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚(yú)需要知道捕獲的數(shù)量，他們也需要數(shù)數(shù)，記錄數(shù)的多少，但和那時(shí)的方法和現(xiàn)在不同，你知道他們用的是什么方法嗎?(擺石子、刻痕、結(jié)繩計(jì)數(shù))

2.課件出示：圖片

師：比如，出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個(gè)小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個(gè)小石子;放牧回來(lái)時(shí)，再把這些小石子和羊一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，假如回來(lái)的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說(shuō)明放牧?xí)r羊沒(méi)有丟。在木頭上刻道來(lái)計(jì)捕魚(yú)的條數(shù)的道理也是一樣?？痰烙?jì)數(shù)和結(jié)繩計(jì)數(shù)也是如此。

3.課件出示：

師：這是我國(guó)挖掘出來(lái)的“甲骨文”上的“數(shù)”字，這個(gè)字就源于結(jié)繩記事。

4.師：大家想，隨著人們捕獵技術(shù)的進(jìn)步，捕獵工具的進(jìn)展，打到的獵物就會(huì)越來(lái)越多，相應(yīng)的計(jì)數(shù)時(shí)，擺的石子就會(huì)越來(lái)越多，還是很不便利。怎么辦?

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹數(shù)的產(chǎn)生，感受“一一對(duì)應(yīng)”的思想，體會(huì)古代計(jì)數(shù)方法的不便，產(chǎn)生對(duì)數(shù)字的需求?！?/p>

(三)符號(hào)記數(shù)

1.師：隨著語(yǔ)言的進(jìn)展，漸漸消失了數(shù)詞。以后又隨著文字的進(jìn)展，漸漸創(chuàng)造了一些記數(shù)的符號(hào)，也就是最初的數(shù)字。

2.通過(guò)介紹古埃及人記數(shù)符號(hào)，揭示計(jì)數(shù)法就是表示計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)，體會(huì)沒(méi)有位值帶來(lái)的不便。

(1)課件出示：

師：這是古埃及人設(shè)計(jì)的計(jì)數(shù)單位。

(2)課件出示：

師：看看這個(gè)數(shù)用到了哪些計(jì)數(shù)單位，是多少?(4217)你是怎么想的。

(3)師：要想知道這個(gè)數(shù)表示多少，就必需看清有什么計(jì)數(shù)單位和有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。

(4)師：你能用古埃及的計(jì)數(shù)方法表示出太陽(yáng)的直徑1389000千米嗎?試一試。

(5)課件出示：

(6)師：通過(guò)自己的嘗試，你有什么感覺(jué)?(麻煩)

(7)師：請(qǐng)你想一想，這種計(jì)數(shù)方法為什么會(huì)這么麻煩?(每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要用不同的符號(hào)，表示數(shù)時(shí)，有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位就要畫(huà)幾次)

3.介紹阿拉伯?dāng)?shù)字

(1)課件出示：

(2)師：由于每個(gè)國(guó)家的文化背景不同，所以各國(guó)的數(shù)字也不一樣。隨著社會(huì)的進(jìn)展，人們溝通的增多，數(shù)字不同很不便利，就需要有統(tǒng)一的數(shù)字。這就是“阿拉伯?dāng)?shù)字”。阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)創(chuàng)造的?

公元八世紀(jì)前后，印度創(chuàng)造的數(shù)字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀(jì)又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人創(chuàng)造的，后來(lái)就叫“阿拉伯?dāng)?shù)字”。

【設(shè)計(jì)意圖：在用古埃及記數(shù)符號(hào)表示太陽(yáng)直徑的過(guò)程中，體會(huì)沒(méi)有位置制時(shí)記數(shù)的麻煩。通過(guò)介紹其他各國(guó)的記數(shù)符號(hào)，體會(huì)同意數(shù)字的必要性?！?/p>

二、熟悉自然數(shù)及新的計(jì)數(shù)單位等，整理數(shù)位挨次表，把握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

(一)熟悉自然數(shù)

1.師：用這10個(gè)數(shù)字能表示多少數(shù)?

2.師：表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數(shù)，一個(gè)物體也沒(méi)有，用0表示，0也是自然數(shù)。全部的自然數(shù)都是整數(shù)。

3.看教材第17頁(yè)

4.師：通過(guò)看書(shū)，你還了解到了自然數(shù)的哪些學(xué)問(wèn)。

(二)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原則，體會(huì)位值制的價(jià)值。

1.師：為什么僅僅這10個(gè)數(shù)字就能表示出許很多多的數(shù)呢?比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎?(9在不同的數(shù)位)

2.師：對(duì)，由于9在不同的位置，在右邊表示9個(gè)一，在中間表示9個(gè)十，在左邊9個(gè)百。同樣的數(shù)字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用創(chuàng)造那么多的符號(hào)了，記數(shù)也不用那么麻煩了。(課件演示)

3.師：假如再加1個(gè)石子，右邊的9就達(dá)到10個(gè)，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進(jìn)一位。(課件演示)

4.師：這就是人類的進(jìn)步，能用位置來(lái)區(qū)分計(jì)數(shù)單位的不同，它使記數(shù)變得簡(jiǎn)潔。

【設(shè)計(jì)意圖：以“999”為例，熟悉位值制，感受它給計(jì)數(shù)帶來(lái)的便利。了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原則，即“滿十進(jìn)一”?！?/p>

(三)熟悉新的計(jì)數(shù)單位，數(shù)位、數(shù)級(jí)，整理數(shù)位挨次表

1.師：這里的位置就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“數(shù)位”，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些數(shù)位?它們的計(jì)數(shù)單位分別是什么?

2.師：你還能連續(xù)說(shuō)出新的計(jì)數(shù)單位嗎?它們所在的數(shù)位又叫什么呢?還有更高的嗎?

3.師：這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十，這種計(jì)數(shù)方法叫作十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

4.師：我國(guó)習(xí)慣從個(gè)位起，每四位一級(jí)，分別是哪幾個(gè)數(shù)級(jí)?

課件出示：數(shù)位挨次表

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)利用類推遷移規(guī)律熟悉新的計(jì)數(shù)單位、數(shù)位及數(shù)級(jí)，把握數(shù)位挨次表和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法?！?/p>

三、學(xué)問(wèn)運(yùn)用

1.教材第22頁(yè)第1題。

2.教材第22頁(yè)第2題。

四班級(jí)數(shù)學(xué)看一看教案2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：同學(xué)把握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法，并能嫻熟進(jìn)行計(jì)算。

過(guò)程與方法：使同學(xué)經(jīng)受筆算除法計(jì)算的全過(guò)程，關(guān)心同學(xué)理解算理。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培育同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

定商，商的位置。

一、熱身運(yùn)動(dòng)。

1.看著算式直接報(bào)出答案。

60÷20120÷3080÷20360÷40

180÷30240÷40420÷60240÷30

2.括號(hào)里能填幾?

30×()28020×()8240×()278

70×()16530×()18290×()620

3.筆算87÷3和427÷6。

4.反饋。結(jié)合這兩道題說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。生說(shuō)師適當(dāng)板書(shū)除法法則。

5.揭題。筆算除法。

二、探究新知

1.出示主題圖。說(shuō)說(shuō)你從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息?可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?怎樣列式?

(1)板書(shū)：可以分給幾個(gè)班?92÷30，口算，估算。

(2)同學(xué)嘗試筆算。同學(xué)自練，師巡察收集同學(xué)的各種典型狀況。并進(jìn)行板書(shū)。

反饋。

①推斷對(duì)錯(cuò)。你能告知老師哪一個(gè)豎式是正確的?為什么?另外三個(gè)豎式錯(cuò)在哪里?為什么?

②結(jié)合小棒圖理解算理。

③結(jié)合正確的豎式說(shuō)說(shuō)92÷30是怎么算的?提問(wèn)：商為什么寫(xiě)在個(gè)位上?

④做一做。30÷1040÷2064÷3085÷40。請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)板演。

(3)筆算192÷30。

同學(xué)列式筆算。

反饋。結(jié)合正確的豎式說(shuō)說(shuō)：你是怎么算的?商4，你是怎么想的?

(4)比較：在筆算192÷30和92÷30的過(guò)程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方?

(5)做一做：140÷20280÷50565÷80請(qǐng)三生上板演。

2.小結(jié)

我們今日學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)?在筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，要留意哪些方面?

三、練習(xí)

1.選擇其中一組完成計(jì)算。

A82÷30102÷30280÷70

B78÷20197÷80364÷40

2.下面的計(jì)算對(duì)嗎?把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。練習(xí)十四，第2題。

3.體育用品商店正在搞促銷活動(dòng)：

陳老師原來(lái)準(zhǔn)備買12只足球，用這些錢現(xiàn)在可以買多少只足球?你還可以提出什么問(wèn)題?

四、總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲?

教學(xué)設(shè)想：

1.計(jì)算教學(xué)之前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢?

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與肯定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于意義建構(gòu)。的確，良好的問(wèn)題情境能有效地激活同學(xué)的有關(guān)閱歷、體驗(yàn)。《標(biāo)準(zhǔn)》也特別強(qiáng)調(diào)，計(jì)算教學(xué)時(shí)“應(yīng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培育數(shù)感，增進(jìn)同學(xué)對(duì)運(yùn)算意義的理解”;“應(yīng)使同學(xué)經(jīng)受從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的過(guò)程”;“避開(kāi)將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)”。

然而，任何事物都不是肯定的。計(jì)算教學(xué)之前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢?其實(shí)，新課前的復(fù)習(xí)鋪墊主要目的，一是為了通過(guò)再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活同學(xué)頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新知學(xué)習(xí)分散難點(diǎn)。前者，只要有必要，則無(wú)可厚非。問(wèn)題在于后者，有一些計(jì)算教學(xué)中，經(jīng)常有人為了使教學(xué)“順暢”，設(shè)計(jì)了一些過(guò)渡性、示意性問(wèn)題，甚至人為設(shè)置了一條狹隘的思維通道，使得同學(xué)無(wú)需探究或者稍加嘗試，結(jié)論就出來(lái)了。這節(jié)課，它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。為了激活同學(xué)頭腦中已有的相關(guān)舊知，我覺(jué)得有必要在課前支配一個(gè)復(fù)習(xí)鋪墊的環(huán)節(jié)。因此我在課前支配了3個(gè)小練習(xí)：1、看著算式直接報(bào)出答案;2、括號(hào)里能填幾;3、筆算87÷3和427÷6。

2.要注意計(jì)算與日常生活的聯(lián)系。

誠(chéng)然，計(jì)算本身具有抽象性，但其反映的內(nèi)容又是特別現(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著非常親密的聯(lián)系。新課程注意計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)讓同學(xué)在實(shí)際情境中通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、感受和理解運(yùn)算的意義、來(lái)源、現(xiàn)實(shí)背景和本質(zhì)。

《標(biāo)準(zhǔn)》注意了通過(guò)實(shí)際情境使同學(xué)體驗(yàn)、感受和理解運(yùn)算的意義。在“總體目標(biāo)”中提出：“經(jīng)受將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，把握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題?！薄敖?jīng)受運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，進(jìn)展抽象思維?！?/p>

3.解決問(wèn)題與技能形成。

過(guò)去計(jì)算教學(xué)中單調(diào)、機(jī)械的仿照和大量重復(fù)性的過(guò)度訓(xùn)練是要不得的，但是，在計(jì)算教學(xué)時(shí)只注意算理理解和解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)計(jì)算技能形成的過(guò)程如蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，也是不利于培育同學(xué)的計(jì)算力量的。特殊需要指出的是，在同學(xué)初步理解算理，明確算法后，不必立刻去解決實(shí)際問(wèn)題，由于這時(shí)正是計(jì)算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)當(dāng)依據(jù)計(jì)算技能形成的規(guī)律，準(zhǔn)時(shí)組織練習(xí)。詳細(xì)地說(shuō)，可以先針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)和對(duì)比練習(xí)，再依據(jù)同學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)，適時(shí)縮減中間過(guò)程，進(jìn)行歸類和變式練習(xí)，最終讓同學(xué)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，把握相應(yīng)策略。

四班級(jí)數(shù)學(xué)看一看教案3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、鞏固除法法則、估算及驗(yàn)算方法。

2、培育同學(xué)的計(jì)算力量。

過(guò)程與方法：使同學(xué)經(jīng)受筆算除法計(jì)算的過(guò)程，鞏固兩位數(shù)除法的筆算方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培育同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算和仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

商的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則。

教具圖片、口算卡片

教學(xué)過(guò)程：

老師導(dǎo)學(xué)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算卡片(略)

2、填空

1)把320平均分成40份，，每份是()

2)每份是70，490里面有()個(gè)70

3)()÷()=20……19，除數(shù)最小是()

4)322÷40的商寫(xiě)在()位上。

5)475與195的差里有()個(gè)70。

6)假如4×30+6=126，那么126÷30=()……()

7)有163個(gè)雞蛋，每30個(gè)裝一箱，這些雞蛋需要()個(gè)箱子。

3、說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法?

二、練習(xí)內(nèi)容

1、計(jì)算

346÷42171÷571674÷93876÷732022÷8710332÷84

2、計(jì)算并驗(yàn)算

4814÷838445÷333243÷471827÷631568÷282669÷36

3、按要求在()里填上一位適當(dāng)?shù)臄?shù)字，再計(jì)算。

商是一位數(shù)商是兩位數(shù)

()25÷38()76÷27

()96÷82()04÷64

解決問(wèn)題;

1)一個(gè)排球42元，300元最多可以買幾個(gè)排球?

2)一部電話機(jī)94元，一部掃描機(jī)846元，掃描機(jī)的單價(jià)是電話機(jī)的幾倍?

3)探究題

小英做一道除法題時(shí)，把除數(shù)48看成84，結(jié)果得到的商是37余12，求正確的商是多少?

4)競(jìng)賽題

三、總結(jié)

通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎?說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法?

四、作業(yè)

91頁(yè)58

四班級(jí)數(shù)學(xué)看一看教案4

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)(西師版)四班級(jí)上冊(cè)第109頁(yè)例4，課堂活動(dòng)，練習(xí)二十一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、同學(xué)再次經(jīng)受三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計(jì)算方法的探究過(guò)程，加深同學(xué)對(duì)算法的理解，提高同學(xué)對(duì)這部分學(xué)問(wèn)的把握水平。

2、通過(guò)對(duì)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算法則的總結(jié)，培育同學(xué)初步的歸納概括力量。

3、能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，培育同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

【教具學(xué)具預(yù)備】

老師預(yù)備多媒體課件，視頻展現(xiàn)臺(tái)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入課題

老師：前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用這些學(xué)問(wèn)來(lái)解決問(wèn)題嗎?

同學(xué)：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。

同學(xué)依據(jù)圖意列出算式688÷35，然后獨(dú)自計(jì)算。

抽同學(xué)把豎式在視頻展現(xiàn)臺(tái)上展現(xiàn)出來(lái)并說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

多媒體再出示未作修改的情境圖。

老師：發(fā)生了什么變化?

同學(xué)觀看情境圖后發(fā)覺(jué)：運(yùn)來(lái)的飼料總數(shù)沒(méi)有變，每天要用的飼料增多了，要86kg。

老師：看來(lái)養(yǎng)雞場(chǎng)的雞長(zhǎng)得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個(gè)問(wèn)題又怎么列式?

同學(xué)：688÷86。

老師：這個(gè)算式的計(jì)算和我們前面學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算相同嗎?今日我們就連續(xù)來(lái)?

[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)變換情境圖的方式，不但體現(xiàn)了前后學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，還能引導(dǎo)同學(xué)對(duì)原有學(xué)問(wèn)的回顧，從而為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)作預(yù)備。]

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例4。

老師：請(qǐng)同學(xué)們先試著算一算，看你在計(jì)算中又能發(fā)覺(jué)什么新的問(wèn)題?

同學(xué)獨(dú)自思索，匯報(bào)。

同學(xué)：我們發(fā)覺(jué)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除,這時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么算呢?

老師：這個(gè)問(wèn)題就是今日我們主要爭(zhēng)論的問(wèn)題，誰(shuí)能解決?

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問(wèn)題時(shí)的解決方法思索后得到：當(dāng)被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時(shí)，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。

老師：也就是當(dāng)被除數(shù)的十位上不夠商1時(shí)，就從被除數(shù)的個(gè)位上開(kāi)頭除，現(xiàn)在大家能計(jì)算了嗎?

同學(xué)獨(dú)自計(jì)算，匯報(bào)。

老師：誰(shuí)能把你的計(jì)算過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?

讓同學(xué)把列的豎式展現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合豎式介紹算法。

同學(xué)：從個(gè)位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺(jué)得商7比較合適，但再算就發(fā)覺(jué)86×7=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商8剛好。

老師依據(jù)同學(xué)的回答板書(shū)

老師：看來(lái)這些飼料只夠用8天。

老師：下面我們?cè)賮?lái)爭(zhēng)論：280÷35怎樣試商?

同學(xué)以小組為單位爭(zhēng)論，再組織全班溝通。

引導(dǎo)同學(xué)明確：35這樣的除數(shù)，個(gè)位?既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無(wú)論哪種方法，發(fā)覺(jué)商過(guò)大或過(guò)小時(shí)，都要通過(guò)準(zhǔn)時(shí)調(diào)商的方式來(lái)找精確?????的商。

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)論來(lái)進(jìn)行計(jì)算方法的探究，讓同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不但能進(jìn)一步完成同學(xué)對(duì)三位數(shù)除以兩位數(shù)計(jì)算方法的熟悉，還讓同學(xué)從中獲得勝利體驗(yàn)，培育樂(lè)觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。]

2、總結(jié)算法。

老師：回想一下，我們學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算中都遇到過(guò)哪些問(wèn)題?

同學(xué)思索后回答。

同學(xué)1：在計(jì)算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位?

同學(xué)2：每次除得的商應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在什么位置?

同學(xué)3：怎樣進(jìn)行試商和調(diào)商?……

老師隨同學(xué)回答板書(shū)問(wèn)題。

老師：這些問(wèn)題我們又是怎樣解決的呢?

同學(xué)4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，假如被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。

同學(xué)5：假如除到被除數(shù)的十位，商就寫(xiě)在十位上，假如除到個(gè)位，商就寫(xiě)在個(gè)位上。

同學(xué)6：無(wú)論在哪一位除時(shí)，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這個(gè)商就合適了。

老師：我們看看書(shū)上的同學(xué)們又是怎樣說(shuō)的。

指導(dǎo)同學(xué)看書(shū)，并理解教科書(shū)上小伴侶對(duì)話框中的話。

老師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法?

引導(dǎo)同學(xué)歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。

老師隨同學(xué)的回答板書(shū)方法。

[點(diǎn)評(píng)：該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)在爭(zhēng)論、溝通以及結(jié)合教科書(shū)提示，總結(jié)歸納出三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的筆算方法，培育了同學(xué)的歸納概括力量。]

三、鞏固運(yùn)用

1、用豎式計(jì)算下面各題。

480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21

同學(xué)獨(dú)自完成后，集體訂正。

老師：你覺(jué)得哪種算要難一些?

同學(xué)：三位數(shù)除以兩位數(shù)的。

老師：難在哪兒?

同學(xué)：三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾，三位數(shù)除以兩位數(shù)卻不簡(jiǎn)單一次就找到精確?????的商，許多狀況下都要調(diào)商。

老師：能把你調(diào)商的一些好方法告知你的小伙伴嗎?

同學(xué)相互溝通后，指導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)十九第1題中的后面3個(gè)算式的計(jì)算。

2、活動(dòng)：課堂活動(dòng)第2題。

(1)同學(xué)先獨(dú)自思索后，再小組溝通。

(2)小組爭(zhēng)論組成三位數(shù)除以兩位數(shù)，使商是兩位數(shù)的算式又有哪些?

3、完成練習(xí)二十一的1~5題。

同學(xué)獨(dú)自選擇問(wèn)題，并解決問(wèn)題，然后再組織同學(xué)匯報(bào)，匯報(bào)中重點(diǎn)讓同學(xué)說(shuō)解決的方法和計(jì)算過(guò)程。

同學(xué)匯報(bào)略。

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，一是通過(guò)兩種整除法的對(duì)比，引出三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計(jì)算的難點(diǎn)，并引導(dǎo)同學(xué)把握一些試商的方法，突破本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn);二是用開(kāi)放性的練習(xí)關(guān)心同學(xué)提高試商的精確?????性;三是回到單元主題圖讓同學(xué)用所學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決其中的問(wèn)題，不但使單元主題圖得到了充分地運(yùn)用，還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和數(shù)學(xué)的有用價(jià)值。]

四、課堂小結(jié)(略)

四班級(jí)數(shù)學(xué)看一看教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.在觀看、操作、推理、歸納等探究過(guò)程中，進(jìn)展同學(xué)合情推理的力量，進(jìn)一步培育同學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理的習(xí)慣與力量。

2.在理解平行四邊形的簡(jiǎn)潔識(shí)別方法的活動(dòng)中，讓同學(xué)獲得勝利的喜悅，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)布滿著探究和制造，感受到數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.培育同學(xué)獨(dú)自思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)與