小學(xué)語文教師讀書筆記在閱讀中提升校園品質(zhì)學(xué)習(xí)了李希貴校長的《為什么閱讀比上語文課更管用？》，給我印象最深的是李校長在文章共享的和閱讀有關(guān)的勝利案例，更加堅(jiān)決了我們在“閱讀”方面的做法。同時(shí)，也給了我在閱讀方面的啟迪和思索。學(xué)校近年來針對提升師生閱讀質(zhì)量的一些做法:1、常常借助假期提倡同學(xué)利用零用錢、壓歲錢購買自己喜愛的書籍，閱讀完之后放置到班級圖書角進(jìn)行交換閱讀，提高圖書的流通率。2、學(xué)校支配專人負(fù)責(zé)校內(nèi)圖書管理、開展讀書活動(dòng)工作，每月每班圖書管理員都會去校內(nèi)圖書室開展集中借閱各類書籍，周四下午的閱讀課在正副班主任的組織下開展師生共讀；班級上交肯定比例的讀書體會，其質(zhì)量不是很高，存在應(yīng)付現(xiàn)象，甚至把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)。盡管學(xué)校在閱讀方面開展了一系列活動(dòng)，但還缺乏必要的獎(jiǎng)懲和評價(jià)機(jī)制，還需要不斷探究和嘗試科學(xué)有效的方法和技能，從而來不斷提高學(xué)校整體閱讀水平及閱讀質(zhì)量。結(jié)合工作淺談一下自己的思索：1、注意學(xué)情，引起同學(xué)的閱讀愛好。激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好是提升同學(xué)閱讀品質(zhì)的前提。蘇霍姆林斯基說過，“一切智力工作的開展都依靠于愛好同學(xué)為什么不喜愛閱讀？多數(shù)緣由是由于我們許多時(shí)候要求同學(xué)讀名著，要求孩子寫讀后感，……，結(jié)果，適得其反。從愛好入手，可以先從孩子喜愛的小人書，漫畫開頭，讓孩子喜愛上閱讀、愛上閱讀。2、注意評價(jià)，確定同學(xué)的閱讀成就。閱讀是同學(xué)運(yùn)用思維，將已知學(xué)問與文本進(jìn)行溝通互動(dòng)的過程,可以起到讓同學(xué)溫故知新的作用。要讓同學(xué)敢于說出自己閱讀所得、樂于說出自己的閱讀所得，讓同學(xué)在獲得閱讀成就感的同時(shí)獲得對閱讀的自信念，形成閱讀一一收獲（新知）一一運(yùn)用（成就）一一閱讀的良性循環(huán)。在閱讀中制定有效的激勵(lì)措施，采納科學(xué)有效的閱讀評價(jià)機(jī)制，把閱讀作為提升師生品質(zhì)的一件大事來抓，讓大家在讀書的氛圍中成長。3、注意方法，鞏固同學(xué)的閱讀效果。我們在教學(xué)過程中，往往忽視了用適當(dāng)方法鞏固同學(xué)的閱讀效果。葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必需實(shí)踐。換句話說，那不僅是學(xué)問方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必需怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣例如：在教學(xué)中，培育同學(xué)學(xué)會精讀和泛讀；學(xué)會選擇讀書；學(xué)會邊讀邊思索；學(xué)會寫讀書筆記。4、注意溝通，營造良好的閱讀氛圍。我認(rèn)為：一個(gè)良好的閱讀氛圍，溝通是必不行少的元素。這是由于在閱讀、思考、有所收獲之后，往往對文本存在一些忽視、懷疑甚至曲解。這時(shí)與他人進(jìn)行充分的溝通、爭論，就有可能使自己對文本的理解有所匡正。況且，不同的人有不同的閱讀積累和人生閱歷，通過溝通就可能從同樣的文本中，讀到不一樣的感悟和體驗(yàn)，甚至頓開茅塞，取得意想不到的收獲。閱讀是同學(xué)以及全部人提升自身素養(yǎng)，提高力量的最佳方式。這就要求我們做到既要重視課內(nèi)語文教學(xué)，又要抓好課外