四年級語文上冊語文園地五《保護文物》口語交際教學(xué)有感四班級語文上冊語文園地五《愛護文物》口語交際教學(xué)有感一、從小處著眼，讓同學(xué)有話可講。本次口語交際是在學(xué)習(xí)了“我國的世界遺產(chǎn)”一組專題課文后支配的一次語文實踐活動，旨在培育同學(xué)的文物愛護意識，樹立“愛護文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起J的觀念。重點是商議怎樣愛護文物，提出愛護文物的建議。文物一一多么廣泛的一個概念，讓一群四班級的學(xué)校生談愛護文物，難免顯得空洞，也不行能就本地文物愛護的現(xiàn)狀綻開溝通。于是依據(jù)同學(xué)實際就把內(nèi)容定格在如何愛護長城這一話題上，由于在本組課文的學(xué)習(xí)中，同學(xué)通過課文《長城》的學(xué)習(xí)及搜集的諸多有關(guān)長城的資料，對長城已經(jīng)建立起深刻的印象和深厚的感情，談及如何愛護長城的話題，簡單有話可講。二、多角度搜集信息，讓建議有據(jù)可依。通過課文的學(xué)習(xí)，長城的高大結(jié)實，氣魄宏偉給同學(xué)留下了深刻的印象，殊不知在其輝煌的背后，這條倍受世人矚目的“中華龍”面對自然的侵蝕和人為的破壞，已經(jīng)在低首痛吟。在一段慷慨激揚的激情談話后，我出示長城慘遭破壞的相關(guān)報道和圖片說明，同學(xué)看得那么專注，聽得如此仔細，讀得那么深情，從他們動作、神情、朗讀和不經(jīng)意的嘆息聲中我感受到了大家的驚異、傷感甚至生氣?！斑@些肯定讓你難以置信，但又恰恰是不容質(zhì)疑的事實J老師隨即切入正題?！奥牭竭@樣的消息，看到這樣的畫面，你有何感想？”一石激起千層浪，同學(xué)各抒己見，在思索和溝通中不知不覺地樹立起愛護文物的意識，懂得了愛護文物的意義。接著請同學(xué)提出如何愛護長城的建議，也就顯得順理成章,由于同學(xué)之前已經(jīng)有了眾多感性的直觀的有關(guān)長城遭侵蝕和破壞的相關(guān)信息，因此在小組爭論溝通過程中同學(xué)挖掘問題深，思索角度廣，提出的建議涉及面也大。在組內(nèi)人人發(fā)表看法的基礎(chǔ)上，小組長依據(jù)大家的建議進行梳理、整合，再進行全班匯報溝通。各組的建議精彩紛呈：有的建議成立愛護長城宣揚隊，有的要設(shè)立長城愛護基金，更有運用現(xiàn)代化的高科技手段對長城進行監(jiān)控管理和宣揚，安裝電子眼，液晶顯示器，播放有關(guān)長城的歷史和愛護長城的宣揚片等，此時我不得不感嘆同學(xué)的才智和無限的潛能。三、拓展延長，讓文保意識永駐心間。愛護文物從愛護長城說起，這僅僅是個引子，目的是讓同學(xué)在今后的生活中時時到處有文保意識，并化意識為行動。結(jié)束這一課前我請同學(xué)排列了我們身邊的文物古跡，假如你去這些地方游玩，你首先能做到什么？假如你發(fā)覺某些破壞文物的現(xiàn)象，你會怎么做怎么說？課外再請同學(xué)實地參觀，依據(jù)發(fā)覺的問題，小組合作寫一份愛護文物的建議書，讓學(xué)習(xí)延長到課外，讓愛護文物的意識永駐同學(xué)心間。在這一堂口語交際課上，還有很多做得不夠的地方。在教學(xué)中，我盡量做到思路清楚，層次清晰，訓(xùn)練有實效，賜予充分的時間進行表達、溝通、爭論，并注意引導(dǎo)同學(xué)對口語交際進行評價,或確定贊揚，觀賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭辯，對別人提出建議和批判，以促進同學(xué)思維的進展和口語交際力量的提高，體現(xiàn)出同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和合作精神，但是對同學(xué)應(yīng)對力量的訓(xùn)練還有待進一步落實，如組長匯報該組建議后，請其他同學(xué)就他們組提出的建議發(fā)表自己的看法這一環(huán)節(jié)的處理上顯得過于焦急，留于形式,把自己的看法傾囊而出，或是讓喜愛表現(xiàn)的同學(xué)侃侃而談，而一些性格內(nèi)向的同學(xué)總是處于“傾聽者”的