人教版五年級語文上冊期末質(zhì)量檢測分析我們五班級參與區(qū)里的統(tǒng)一考試。通過測試，不僅了解了同學(xué)學(xué)問把握應(yīng)用的狀況，還反射出我們在教學(xué)中的得與失，讓我們更為糊涂地熟悉到份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出,換來一份真誠的回報。我們班級共有419名同學(xué)，415名同學(xué)參與了期末考試。從這次考試成果來看，我們五班級的平均分為83.4,和上學(xué)期比退步了4.6分，優(yōu)秀率為57.1%,退步了30%,良好率為85.9%,退步了8%,合格率為97.2%,退步了1%。這次我們班級的考試退步如此之大，我認(rèn)為跟試卷難易程度有很大關(guān)系。試卷依據(jù)語文教材的學(xué)問、力量和情感進展總體結(jié)構(gòu)進行設(shè)計,包括聽力、基礎(chǔ)學(xué)問、閱讀、口語交際、習(xí)作五部分，比較全面地考查了同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，在考查同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本力量的同時，更注意同學(xué)語文素養(yǎng)綜合力量的考查，能較好地反映同學(xué)實際學(xué)問的把握狀況。從整張試卷來看，大部分同學(xué)對生字、詞等基礎(chǔ)學(xué)問把握較好，同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的得分率相當(dāng)高，如書寫、看拼音寫詞語、多音字、把詞語補充完整、古詩名言的積累都把握得比較嫻熟、堅固。這次試題即便是基礎(chǔ)學(xué)問也比較敏捷，難度較高。例如聽力部分“這篇短文采納了哪些說明方法一一潮汐的特點是什么？”考察同學(xué)理解、歸納力量。閱讀理解部分第2小題用一句話概括文中關(guān)于教育家蘇霍姆林斯基的小故事。第3小題蘇霍姆林斯基為什么要把玫瑰花送給小女孩的媽媽呢？都是需要同學(xué)靜下心來，經(jīng)過深思熟慮才能精確的回答出來的。這就要求我們在平常教學(xué)中對基礎(chǔ)學(xué)問教得扎實的同時，更要注意學(xué)問的內(nèi)化和遷移，努力做到舉一反三，觸類旁通，立足課堂，延長課外，使同學(xué)學(xué)得敏捷，用的精確。從這次測試總結(jié)出我們存在的問題：1、對于易錯字、易混淆的字，仍有部分同學(xué)沒有完全把握，導(dǎo)致失分。試卷中無論是作文還是閱讀理人物特點的力量、把語句寫生動、傳神的力量還比較欠缺。2、這學(xué)期我們的優(yōu)秀生變少了，待合格的人數(shù)增加了。我們的培優(yōu)補差工作還需加大力度。針對以上存在的問題，我們五語組在新的學(xué)期里要做好以下工作：一抓備課。備課質(zhì)量是上好課的關(guān)鍵。每一節(jié)課都要做到“目標(biāo)明確，吃透教材，挖掘到位，學(xué)問精確J3、二抓課堂。我們將連續(xù)以“一組一課題”為載體，相互查找不足，共同改進。立足課堂，關(guān)注同學(xué)，解回答問題，都消失較多錯別字。4、“用教材教”而不是“教教材”的觀念還不夠劇烈，我們不能局限于教課文，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注通過教課文交給同學(xué)具備歸納文章主要內(nèi)容、提煉人物形象、把握各種說明方法等力量。習(xí)作時同學(xué)選擇典型事例突出關(guān)注課堂生成，提高課堂教學(xué)的實效性。第一課時注意字的音形義、新詞的理解，課文主要內(nèi)容的歸納、人物形象的提煉的教學(xué)；其次課時注意的寫作技巧、選材、寫作指導(dǎo)等方面的教學(xué)。三抓反饋。首先要做到作業(yè)批改準(zhǔn)時，仔細(xì)，爭取做到每一個同學(xué)都能過基礎(chǔ)關(guān)。主要抓學(xué)校語文和單元測試。原來教學(xué)中，為了提高《學(xué)校語文》的正確率和干凈度，多采納先講后做的形式。下學(xué)期我們打算讓同學(xué)自己先做，雖然書寫的干凈度以及質(zhì)量會有所下降，但這樣才能準(zhǔn)時知道每個同學(xué)每一課把握的實際狀況。另外要留意結(jié)合單元測試卷關(guān)心同學(xué)準(zhǔn)時歸納自己的不足之處。四仔細(xì)組織開展好每次的教研活動。加強集體備課，通過集體研討，提高自身對教材的整體把握力量。五加強補差的力度，強調(diào)補差的實效性。利用一些課余時間準(zhǔn)時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學(xué)困生實行優(yōu)先措施，如優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先面批作業(yè)等等，全面提高合格率。眼界打算境界，思路打算出路。本次期末