第4頁共4頁八年級(jí)語文下學(xué)期工作計(jì)劃范文?一、教材簡?析人教版?《義務(wù)教育?課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)?驗(yàn)___.?語文》七～?九年級(jí)教材?中，八年級(jí)?上、下冊(cè)屬?于一個(gè)階段?，這兩冊(cè)教?材在編排上?呈現(xiàn)出來的?共同點(diǎn)是各?單元仍以專?題組元，但?同時(shí)也兼顧?文體。八年?級(jí)下冊(cè)四個(gè)?現(xiàn)代文單元?分別以人生?、散文詩、?人與自然和?民俗風(fēng)情為?專題內(nèi)容，?其中以記敘?類文章為主?，第三單元?與傳統(tǒng)說明?文單元相比?，在語文與?科學(xué)的鏈接?上有突破性?的進(jìn)展，拓?寬了語文學(xué)?習(xí)和運(yùn)用的?領(lǐng)域，注重?跨學(xué)科的學(xué)?習(xí)和現(xiàn)代科?技手段的運(yùn)?用。兩個(gè)文?言文單元課?文的選編主?要是從文章?的難易程度?以及課程目?標(biāo)這兩個(gè)方?面來考慮的?。第一單?元是以人生?為主題組元?，且都出自?大家、名家?之手?！短?野先生》記?錄了魯迅在?日本留學(xué)的?一段經(jīng)歷;?《我的母親?》是胡適自?傳的一個(gè)章?節(jié)，敘述了?母親對(duì)自己?人生的深遠(yuǎn)?影響;《我?的第一本書?》里詩人牛?漢通過對(duì)一?本書的追述?，表明了讀?書對(duì)人生的?意義;《列?夫.托爾斯?泰》為我們?描繪出一幅?大文豪托爾?斯泰的“肖?像畫”，揭?示出其深邃?而卓越的精?神世界;《?再塑生命》?向我們展示?了一個(gè)盲啞?女孩和她的?老師的不懈?追求的人生?的一小部分?。“綜合性?學(xué)習(xí).寫作?.口語交際?”也圍繞著?我們?nèi)松?最重要的人?——母親為?主題設(shè)計(jì)。?第二單元?主要由散文?詩構(gòu)成，這?是學(xué)生接觸?的第一個(gè)散?文詩單元。?所選的課文?都反映了作?者的心靈之?聲，而且語?言優(yōu)美，含?有哲理，內(nèi)?涵豐富，很?適合誦讀。?此外，“寫?作.口語交?際.綜合性?學(xué)習(xí)”——?尋覓春天的?蹤跡，也是?一個(gè)非常詩?化，具有抒?情性的活動(dòng)?。第三單?元是以人與?自然為主題?編寫的，五?篇課文都是?科學(xué)文藝作?品，以不同?的題材，從?不同角度，?表達(dá)了人們?對(duì)生存環(huán)境?的憂患與思?考?！熬C合?性學(xué)習(xí).寫?作.口語交?際”是“科?海泛舟”，?這是一次跨?學(xué)科的綜合?性學(xué)習(xí)活動(dòng)?，引導(dǎo)學(xué)生?___科學(xué)?技術(shù)，在科?技活動(dòng)中練?習(xí)寫作與口?語交際。?第四單元以?民間文化為?主題編寫。?五篇課文中?，《___?的歌會(huì)》描?繪了三個(gè)場?合中唱歌的?情景;《端?午的鴨蛋》?寫的是在平?淡的生活中?發(fā)現(xiàn)情趣，?發(fā)現(xiàn)詩意;?《吆喝》寫?的是趣味良?多的“生活?交響曲”;?《春酒》描?繪了故鄉(xiāng)的?風(fēng)土人情;?《俗世奇人?》寫的是兩?位民間高人?。此外，“?綜合性學(xué)習(xí)?.寫作.口?語交際”也?是圍繞民風(fēng)?民俗為主題?設(shè)計(jì)。文?言課文的編?排方式是單?獨(dú)組元，每?單元五篇，?共有兩個(gè)單?元，文言文?(含古代詩?歌)教學(xué)應(yīng)?當(dāng)做好以下?兩點(diǎn)：一?、狠抓誦讀?教學(xué)，使學(xué)?生讀得正確?，并逐步養(yǎng)?成自覺誦讀?的習(xí)慣。文?言單元的背?誦量相當(dāng)大?，要求全文?背誦的有《?與朱元思書?》、《五柳?先生傳》、?《馬說》、?《送東陽馬?生序》、詩?詞曲五首、?《小石潭記?》、《岳陽?樓記》、《?醉翁亭記》?。二、倡?導(dǎo)探究式的?學(xué)習(xí)，棄絕?“填鴨”，?著力培養(yǎng)學(xué)?生自行領(lǐng)悟?的能力。文?言和現(xiàn)代語?同源而異流?，極淺近的?文言文，即?使文化水平?很低的人聽?人讀一遍也?能聽出個(gè)大?概，何況是?初中學(xué)生!?再說，課本?里的文言文?內(nèi)容和語言?都比較淺顯?，不像古代?經(jīng)書那樣深?奧費(fèi)解，佶?屈聱牙，再?加上注釋全?用通俗的現(xiàn)?代語，簡潔?明了，認(rèn)真?讀幾遍至少?也能讀懂大?半，這就是?探究的基礎(chǔ)?。更為重要?的是，從學(xué)?生一拿到新?的課本就要?大致翻閱一?番這個(gè)事實(shí)?還可以看出?他們本來就?存在著探究?的愿望。因?此，問題僅?在于教師要?善于因勢(shì)利?導(dǎo)，使這種?探究式的學(xué)?習(xí)收到最大?的成效。此?外，“寫作?.口語交際?.綜合性學(xué)?習(xí)”是一次?小型的綜合?性學(xué)習(xí)活動(dòng)?要求學(xué)生對(duì)?學(xué)過的古詩?詞作一番梳?理，激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)優(yōu)秀?古詩詞的興?趣。另外，?“背起行囊?走四方”的?實(shí)踐活動(dòng)，?主要是培養(yǎng)?學(xué)生留心觀?察自然風(fēng)光?、名勝古跡?及其楹聯(lián)的?興趣和習(xí)慣?，培養(yǎng)在觀?賞過程中勤?于記錄、樂?于考證的意?識(shí)。二、?教學(xué)目標(biāo)?課程目標(biāo)根?據(jù)知識(shí)和能?力、過程和?方法、情感?態(tài)度和價(jià)值?觀三個(gè)維度?設(shè)計(jì)。各單?元的“單元?說明”中都?依據(jù)這三個(gè)?方面設(shè)計(jì)了?單元教學(xué)目?標(biāo)。本冊(cè)教?材在培養(yǎng)學(xué)?生的知識(shí)和?技能并使他?們掌握一定?的方法方面?設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)?目標(biāo)如下。?要注意把?握敘事性作?品中的人物?和事件，對(duì)?作品中感人?肺腑的形象?、驚心動(dòng)魄?的情景和各?具特色的語?言，有自己?的心得和評(píng)?價(jià);還要努?力提高默讀?的質(zhì)量和速?度。熟讀?這些課文，?要從中了解?敘述、描寫?等表達(dá)方式?，揣摩記敘?文語言的特?點(diǎn)。要注意?課文怎樣抓?住特征來介?紹事物，理?清說明順序?，掌握常用?的說明方法?，體會(huì)說明?文準(zhǔn)確、周?密的語言。?默讀有一?定的速度;?能按照要求?篩選信息。?要先借助?注釋和工具?書讀懂課文?大意，然后?在反復(fù)誦讀?中領(lǐng)會(huì)它們?豐富的內(nèi)涵?和精莢的語?言，并積累?一些常用的?文言詞語。?要能借助?注釋和工具?書，整體感?知內(nèi)容大意?。在反復(fù)誦?讀中，了解?借景抒情的?寫法，體會(huì)?作品的語言?特色。三?、班級(jí)學(xué)生?現(xiàn)狀分析?通過初二上?學(xué)期的教學(xué)?,從整體來?看,本班學(xué)?生好的習(xí)慣?(課堂聽講?,記筆記,?發(fā)言提問)?正在逐步養(yǎng)?成,學(xué)習(xí)興?趣和學(xué)習(xí)態(tài)?度也有了明?顯的轉(zhuǎn)變,?語文的綜合?能力也在原?來的基礎(chǔ)上?有了較大的?提高,但存?在的問題也?不容樂觀:?目前班級(jí)學(xué)?生最大的特?點(diǎn)是___?嚴(yán)重,而且?\’尾巴\?’較大,大?部分學(xué)生學(xué)?習(xí)自覺性不?強(qiáng),隨著學(xué)?生年齡的增?長和知識(shí)難?度的增加,?加上現(xiàn)在根?據(jù)課改的精?神對(duì)教學(xué)目?標(biāo)進(jìn)行的調(diào)?整,本學(xué)科?更加注重考?察學(xué)生理解?,運(yùn)用能力?,對(duì)學(xué)生掌?握知識(shí)的深?度和廣度,?思維能力和?認(rèn)識(shí)水平都?提出了更高?的要求,這?對(duì)個(gè)別優(yōu)秀?的學(xué)生來說?是如魚得水?,但對(duì)我們?這樣中學(xué)的?絕大多數(shù)學(xué)?生來說,并?非___.?我們的教學(xué)?必須未雨綢?繆,因此,?我們?cè)诶^續(xù)?以前工作中?行之有效的?方法手段的?同時(shí),還應(yīng)?加強(qiáng)對(duì)課改?的學(xué)習(xí)與研?究。四、?教學(xué)措施?1).從語?文學(xué)科的特?點(diǎn)和社會(huì)發(fā)?展對(duì)語文的?新要求出發(fā)?,使學(xué)生在?潛移默化的?過程中,提?高思想認(rèn)識(shí)?,陶冶道德?情操,培養(yǎng)?審美情趣,?做到既教書?又育人。?2).語文?教學(xué)中,要?加強(qiáng)綜合,?簡化頭緒,?突出重點(diǎn),?注重知識(shí)之?間,能力之?間以及知識(shí)?、能力、情