《中國的土地資源》教學(xué)反思《中國的土地資源》一課是八年級上冊第三章中國的自然資源，第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生實際理解力之間的關(guān)系，通過讀圖、分析文字或圖表資料、漫畫、景觀圖片、影片資料豐富其原有的表象，通過一定量的積累，再達(dá)到認(rèn)識上的飛躍。雖然經(jīng)過精心的設(shè)計，力求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高課堂效率，但由于面對學(xué)生年齡變化和教學(xué)經(jīng)驗的欠缺等，導(dǎo)致課堂效果沒能達(dá)到預(yù)期設(shè)想。讓我進(jìn)行了更深入的思考：1.教學(xué)中對學(xué)生預(yù)想不到位，在組織活動過程中分寸把握的不是很好，詳略處理的不是很好，由于平時面對學(xué)生，形成了教學(xué)定勢，面對八年級的學(xué)生，他們已有了一定的理解和判斷事物的能力，所以學(xué)生自己能解決的問題還是不能放開讓他們自己去探究、體驗，講的太多、太細(xì)，以致于因時間緊，該展開的沒有展開。2.教學(xué)經(jīng)驗的積累和駕馭課堂能力還需要加強(qiáng)，雖然有一些客觀的原因，但作為一名合格的教師，應(yīng)充分考慮到在課堂上有可能發(fā)生的問題包括知識和學(xué)生活動中的偶發(fā)事件。比如學(xué)生的活動，學(xué)生的探究活動主要是交流和探究，而學(xué)生在活動中卻出現(xiàn)了以做習(xí)題的現(xiàn)象，討論不是很充分，耽誤了時間，再加上預(yù)見不足，處理不得法，而影響了后面的教學(xué)的展開。3.課堂時間把握不準(zhǔn)。按道理講這節(jié)課內(nèi)容很少，課堂45分鐘很好把握，但是在最后教學(xué)上出現(xiàn)時間緊湊，甚至是最后一個小環(huán)節(jié)有壓縮情況出現(xiàn)。這主要是由于自己平時上課啰嗦的習(xí)慣導(dǎo)致。比如:在“類型齊全”一小知識點(diǎn)上沒有必要啰嗦太多時間。此外，還要盡可能多的參與各個小組討論，了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，激勵學(xué)生動腦創(chuàng)新，這樣的互動才會更有實效。在以后的教學(xué)工作中，要加強(qiáng)知識積累和業(yè)務(wù)能力的自修，以學(xué)生為主，力求讓學(xué)生在經(jīng)歷每節(jié)課學(xué)習(xí)過程中都有不同的感悟，都有不同的收獲，都有不同的提高，學(xué)習(xí)有用的地理知識。教學(xué)活動既體現(xiàn)了教師對學(xué)生的親近又維護(hù)了課堂的嚴(yán)肅性，從而使師生互動在平等友好的氣氛中進(jìn)行，同時教師又有效地監(jiān)控課堂教學(xué)秩序。真正做到創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。本課所得：課堂設(shè)計比較合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、邏輯規(guī)律。先了解我國的基本國情、曉得土地資源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后找到土地資源的分布及在利用中存在的問題，最后對癥下藥找到治療土地資源利用中存在的問題。以導(dǎo)學(xué)案的形式設(shè)計出課堂教學(xué)，在課堂上充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使得學(xué)生有充分的參與度。在通過世界土地資源比較認(rèn)知時，學(xué)生通過比較世界主要國家的土地資源占有比，認(rèn)識到我國基本國情“人多地少”，培養(yǎng)了學(xué)生憂國憂民的思想，這符合對我國的基本認(rèn)知情況。此外在土地問題治理策略方面給學(xué)生樹立了憂患意識，讓學(xué)生在今后的生產(chǎn)生活中能做到恰當(dāng)合理的使用土地資源，樹立正確的自然觀、價值觀。本課不足:客觀上看該節(jié)課主要受當(dāng)?shù)貙W(xué)校、社會大環(huán)境影響，無法組織學(xué)生開展一些野外實踐活動，如果能夠組織學(xué)生參加一些野外實踐對土地資源的調(diào)查了解的活動，這對學(xué)生的認(rèn)識理解是有很大幫助的。主觀來看，45分鐘的課堂沒能做到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。大部分時間都是老師在“一言堂”左右教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生思維，倘若能讓學(xué)生主動參與到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中去或者是以導(dǎo)學(xué)案的形式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題那就會更好。例如：在“土地資源的分布”一知識點(diǎn)上，老師完全可以展示教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生自己讀書、看圖歸納總結(jié)出相關(guān)地理知識，沒有必要老師督促在學(xué)生前面什么都是老師幫著學(xué)生去做。就教師個人而言，普通話還有很大提升空間，教學(xué)儀態(tài)、語速有待優(yōu)化改進(jìn)。改進(jìn)措施:今后的地理教學(xué)中如果是叫簡單的地理知識，老師可以給學(xué)生展示該節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)以及相關(guān)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生自己動手翻書、地圖、交流解決問題，老師在最后可以適當(dāng)做強(qiáng)調(diào)總結(jié)；一些地理問題、地理現(xiàn)象老師盡可