長沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級七年級班級時(shí)間年月日課題：《誡子書》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、通過疏通文意，引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)詞語和文言知識。2、通過為書法作品寫解說詞的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生理清文章思路。教材分析教學(xué)重點(diǎn)：積累重點(diǎn)詞語和文言知識，理清文章思路。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章思路，明確作者觀點(diǎn)。實(shí)施教學(xué)過程設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)設(shè)置情景，活動(dòng)導(dǎo)入導(dǎo)語：我們班XXX同學(xué)參加書法比賽寫了一幅書法作品。請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)課文和相關(guān)知識，為下面這幅書法作品寫一段解說詞，讓同學(xué)們在欣賞書法作品的同時(shí)也能夠深入了解中國傳統(tǒng)文化。出示幻燈片，展示書法作品圖片。1.請同學(xué)來辨識一下書法作品中的八個(gè)大字。明確：“淡泊明志”“寧靜致遠(yuǎn)”2.哪位同學(xué)知道這八個(gè)字出自哪里?文章的作者是誰?明確：出自《誡子書》“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”。作者是諸葛亮。誡，告誡，勸勉。誡子書，即諸葛亮寫給兒子，旨在勸誡，勸勉的信。如果要為這幅書法作品配解說詞，達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的，首先就要明確這句話的含義。下面就讓我們追本溯源，來讀一讀書法作品中文字的出處──《誡子書》。(二)合作探究，疏通文意1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音和斷句。(1)教師朗讀，字音、斷句示范。(2)指導(dǎo)學(xué)生自讀，鼓勵(lì)互讀糾錯(cuò)。(3)全班齊讀，體會文章韻律。請同學(xué)們關(guān)注以下語句的斷句與韻律美。夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)。淫慢/則不能/勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能/治性。年/與時(shí)馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及!2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并在原文處圈點(diǎn)勾畫不理解的詞句。3.指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋和所學(xué)內(nèi)容突破難點(diǎn)詞句翻譯。(重點(diǎn)理解“修身”和“養(yǎng)德”;“淡泊”與“寧靜”;“明志”與“致遠(yuǎn)”;“淫慢”與“險(xiǎn)躁”等詞語。)(三)理清思路，明確觀點(diǎn)通過疏通文意，我們發(fā)現(xiàn)《誡子書》全文雖不長，但意蘊(yùn)豐富。文章涉及了“君子”“志向”“才學(xué)”“寧靜”“昔時(shí)”等多個(gè)方面，那么作者主要想表達(dá)什么思想?“淡泊明志”“寧靜致遠(yuǎn)”與作者的核心思想又有著怎樣的關(guān)系呢?1.教師指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，勾畫思維導(dǎo)圖。結(jié)論：實(shí)現(xiàn)志向需“寧靜”“淡泊”。2.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，明確作者觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)：作者重點(diǎn)圍繞“靜”展開議論，教導(dǎo)兒子無論做人還是學(xué)習(xí)都要恬靜寡欲，集中精力。“淡泊明志”“寧靜致遠(yuǎn)”明確了內(nèi)心恬淡，寧靜專一的積極作用，也是《誡子書》作者核心思想的集中表述。(四)結(jié)合活動(dòng)，布置作業(yè)明確了“淡泊明志”“寧靜致遠(yuǎn)”含義，那么要完成解說詞，還需要做哪些準(zhǔn)備工作呢?(1)了解語句出處。(2)理解語句含義。(3)了解寫作背景。前兩項(xiàng)任務(wù)已經(jīng)完成，那么今天課后的作業(yè)就是查找“寫信人”和“收信人”的相關(guān)資料，了解《誡子書》的寫作背景。二次備課教學(xué)反思長沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級七年級班級時(shí)間年月日課題：《誡子書》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、通過編寫解說詞的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生思考其現(xiàn)實(shí)意義。2、通過編寫解說詞的活動(dòng)，感受傳統(tǒng)文化，接受古典作品的熏陶。教材分析教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生思考其現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，感受傳統(tǒng)文化的熏陶。實(shí)施教學(xué)過程設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)回顧所學(xué)，導(dǎo)入新課導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們?yōu)榫帉懡庹f詞活動(dòng)，已經(jīng)了解了書法作品中文字的含義，這節(jié)課我們結(jié)合《誡子書》的寫作背景和作者經(jīng)歷再讀文章，看看會有什么新的體會?結(jié)合課后作業(yè)，引出新課內(nèi)容。(二)介紹作者，了解背景1.請同學(xué)們結(jié)合課前查找的資料，講一講“寫信人”諸葛亮的故事。上聯(lián)：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。下聯(lián)：取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。這幅對聯(lián)可以作為了解諸葛亮的切入點(diǎn)，但教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，除了關(guān)注諸葛亮在政治、軍事方面取得的成就的同時(shí)，不要忽略了他在技術(shù)(木牛流馬、連發(fā)弩、孔明燈)、書法(草書《遠(yuǎn)涉帖》)、繪畫、音樂(音樂理論專著──《琴經(jīng)》)、文學(xué)(《出師表》《誡子書》)等方面的造詣。2.請同學(xué)們結(jié)合課前查找的資料，介紹“收信人”諸葛亮的兒子諸葛瞻。諸葛瞻(227-263年)，字思遠(yuǎn)。瑯邪陽都(今山東臨沂)人。諸葛亮之子，三國蜀漢大臣，工書畫。景耀六年(263年)冬，魏將鄧艾率軍入川，諸葛瞻率兵抵抗，其先頭部隊(duì)被魏軍打敗，只好退軍駐守綿竹。此時(shí)，鄧艾又遣使送信給他，勸降說：“若降者必表為瑯邪王。”諸葛瞻看了信件以后大怒，斬了鄧艾派去的使者，接著，率兵迎戰(zhàn)魏軍，戰(zhàn)敗，死于沙場。終年37歲。他死得十分壯烈，實(shí)踐了儒家“文死諫，武死戰(zhàn)”的格言，成就為一個(gè)忠烈人物。3.介紹《誡子書》的寫作背景。明確：寫這封信時(shí)，作者諸葛亮54歲，不久命殞五丈原。一般認(rèn)為這封信是寫給諸葛亮的兒子諸葛瞻的，時(shí)尚年幼。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，諸葛亮的一生就是“淡泊明志”“寧靜致遠(yuǎn)”的寫照，而他的兒子諸葛瞻也深受父親的影響，用自己年輕的生命餞行了儒家的“忠貞”思想。(三)綜合所學(xué)，編寫解說詞1.請你結(jié)合所學(xué)，為書法作品“淡泊明志”“寧靜致遠(yuǎn)”編寫一篇200字左右的解說詞。2.組織學(xué)生分組交流評價(jià)，推薦優(yōu)秀解說詞在全班展示。學(xué)生作品展示：這幅字的內(nèi)容是“淡泊明志”“寧靜致遠(yuǎn)”。這幅書法作品的作者是XXX，他的作品字體瘦勁有力，筆墨濃淡有致，筆力雄健，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。作品中的這句話出自三國名臣諸葛亮的《誡子書》，意思是說：只有淡泊名利不慕虛榮才能夠明確志向，只有寧靜專一摒除紛擾才能夠達(dá)到目標(biāo)。當(dāng)時(shí)54歲的諸葛亮深知自己命不久矣，他將自己畢生的經(jīng)驗(yàn)融入這句話，告誡兒子無論做什么事都要淡泊寧靜，堅(jiān)定自己的志向。希望同學(xué)們能從自己做起，時(shí)刻以“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”警醒自己。謝謝大家!3.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納方法。(1)介紹書法作品的內(nèi)容;(2)評價(jià)書法作品的書寫;(3)講解作品內(nèi)容的含義