小學作文教學隨筆：如何指導(dǎo)學生習作預(yù)習如何指導(dǎo)同學習作預(yù)習——作文反思提及習作課，同學可怕，不會寫；老師頭疼，不會教。而習作預(yù)習這塊肥沃的土壤被我們遺忘。對于習作，老師“不會”教，也就重視程度不夠，當然也就引不起同學的重視。我們的老師并不是不想重視。而是不知道如何引導(dǎo)我們的同學進行習作預(yù)習吧。那么，習作預(yù)習，我們做些什么？結(jié)合自己平常的實踐，我認為可以從以下方面嘗試。1、適當?shù)那楦衅谂我灰涣曌黝A(yù)習的基礎(chǔ)俗話說：良好的開端是勝利的一半。又日：愛好是學習最好的老師，把同學寫作的愛好調(diào)動起來，習作教學也就勝利了一半了。學期的第一次習作課上，我就帶領(lǐng)全班同學一起“熟識”每一單元的習作，吊足同學們的“味□”：讓每一個同學了解這個學期都要寫些什么，要做些什么時候預(yù)備，會開展哪些相匹配的活動?！拔乙鲂┦裁茨?？我怎樣才能做好呢？”這些都將會成為同學們的思考，對一學期的習作產(chǎn)生一種情感期盼，期盼自己有優(yōu)良的表現(xiàn)，每一名同學都情愿自己能寫一手好文章，看到其他同學艷羨的目光。正是這種對對自己的期盼，習作的期盼，才能激發(fā)他們進行習作預(yù)習的熱忱，產(chǎn)生自覺進行習作預(yù)習的動力。每一次習作的情感謝發(fā)，都是站在前一次“期盼”的肩上。一次次的循環(huán)往復(fù)最終為習作預(yù)習奠定堅實的基礎(chǔ)。2、充分的“物質(zhì)”預(yù)備一一習作預(yù)習的重點習作預(yù)習，并不是空洞的、口號的，也是有事可做，有事要做的。習作預(yù)習工程的結(jié)實需要的是投入充分的“物質(zhì)”預(yù)備。(1)習作預(yù)習也要“理解詞語”。在我們的平常課文的預(yù)習中，對于不理解的詞語，肯定是要查字典，理解其意思?？善鋵嵲谖覀兊牧曌髦校彩菚н@樣的詞語，可能是意思比較難，可能是同學并不明確它的意思……這些“可能”都有可能影響到習作的質(zhì)量。比如我教過的五下《習作1》，其教學要求是觀看一種自然現(xiàn)象,領(lǐng)悟?qū)懞镁拔锏囊I(lǐng)，寫出它的特點。有同學在溝通自己預(yù)備寫什么時，有的說寫松樹，有的說寫喇叭花，有的說寫草。究竟什么是自然現(xiàn)象呢？從同學們的回答來看，并不清晰。其實所謂自然現(xiàn)象就是指自然界中由于大自然的運作規(guī)律自發(fā)形成的的某種狀況，其完全不受人為主觀能動性因素影響。如月有陰晴圓缺,四季變化，氣候的冷暖，刮風下雨，白天黑夜等。假如習作預(yù)習時設(shè)計這樣的預(yù)習要求：我知道“自然現(xiàn)象”就是指。我知道的自然現(xiàn)象有。那就不會消失以上這樣的“科學”笑話了！(2)習作預(yù)習更要“生活活水”。學校生怕寫作文，感到“無米下鍋可其實我們的生活到處布滿著新穎與美妙。對于司空見慣的日常生活，我們都產(chǎn)生了“審美疲憊”一一熟視無睹，視而不見。哲人說過：我們的生活不缺少美，只是缺少發(fā)覺美的眼睛。我們的同學不正是缺少那雙“發(fā)覺”的雙眸嘛！五上《習作1》所要做的預(yù)習就非得在生活中花時間留心觀看，觀看自然界中的自然現(xiàn)象，那豈是一二次就能勝利的呀。如我在教學四班級習作3《生活中的新發(fā)覺》時，布置了這樣的習作預(yù)習：這幾天，我有這樣的新發(fā)覺：。生活中的很多新奇好玩的事情，被同學們那睜大的擅長發(fā)覺的眼睛查找到。每天語文課前溝通的兩分鐘內(nèi)，全班同學在一起暢游在自由共享的喜悅中:前段時間下了太陽雪，漫天飄舞的雪花真是太美麗了；學校里的樹開了花，可為什么卻沒長葉呢；有的說：今年比較冷，現(xiàn)在我還穿著冬天的衣服，去年這時，我只穿了兩件……同學們的眼睛被點亮了，爭先恐后地匯報著自己的新發(fā)覺。臨到寫作課時，同學們一改往日提筆蹙眉，冥思苦想這一窘態(tài)，個個手到擒來，行云流水般揮灑著自己的如泉文思，寫出了豐富多彩而又布滿靈性的習作來。3、寫作方法的揣摩——習作預(yù)習的難點現(xiàn)在的習作課上，越來越強調(diào)同學想寫什么就寫什么，對寫作方法卻很少提及。于是習作課上，老師們談“寫作方法”而色變，生怕到“高壓線”，時間久了，同學們也就更不懂“方法”，可是我們的習作也不能不要方法呀。在習作預(yù)習時也可設(shè)計這樣一些,關(guān)心同學們揣摩揣摩例文的寫作方法：寫二八月的云，主要是從和兩個方面來寫的，而里面又寫了、、、這三種云。（五上《習作1》）這樣的設(shè)計，可以讓同學對例文的結(jié)構(gòu)有了解。再如五上《習作4》例文《龜山漢墓參觀記》的預(yù)習可以設(shè)計這樣一道：小如何把甬道的“絕”寫詳細的？。這些習作預(yù)習題的設(shè)計可以讓同學在老師的引導(dǎo)下自己揣摩例文，對文章的寫作方法有更清楚明白的理解，一改寫作時，同學如無頭蒼蠅般亂撞，撞到哪里是哪里的局面！習作預(yù)習，