本文格式為Word版，下載可任意編輯——學(xué)生讀書心得書緣五味

學(xué)生讀書心得：五味"書緣'

大量人都覺得讀書時(shí)乏味的，而我在讀書的過(guò)程中，卻類似打翻的一個(gè)五味瓶，時(shí)而酸，時(shí)而甜，時(shí)而苦，時(shí)而辣，時(shí)而咸。

酸

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一次看書時(shí)，我"吃醋'了。那天，媽媽一向催促我下去吃飯，而我卻一向沉迷在書的世界中。終究，媽媽發(fā)火了，大叫："再不下來(lái)吃飯，我就把你的書全扔了!'不得己，我只好下去吃飯。只不過(guò)，吃飯的時(shí)候，我任然抱著書看，就在這時(shí)，我把勺子一舀，一不提防舀起了一勺醋，就往嘴里送。就這樣，我的嘴就曼延著酸溜溜的味道。

甜

五年級(jí)下冊(cè)一次語(yǔ)文考試上，大家都皺起了眉頭--被一個(gè)成語(yǔ)難住了。就在大家百思不得其解時(shí)，我突然眼前一亮，察覺這個(gè)成語(yǔ)在一本書上看到過(guò)，無(wú)意間記了下來(lái)。于是，我便急速寫了下來(lái)。發(fā)試卷時(shí)，老師夸獎(jiǎng)了我和另一個(gè)同學(xué)，理由是全班只有我和那個(gè)同學(xué)寫對(duì)了成語(yǔ)。即刻，我的心中甜滋滋的。

苦

哎，讀書也讓我感到了鉆心般的疼痛。在看小說(shuō)《紅巖》時(shí)，當(dāng)我看到江姐被敵人嚴(yán)刑拷打，變得皮開肉綻，卻寧死不屈，我的心感到一陣陣的痛。

辣

一次放學(xué)回家的路上，我邊走邊看書，不知不覺到了一條小巷里。突然，我失去重心，要和大地媽媽來(lái)個(gè)親吻。"砰'的一聲，我摔倒在地，膝蓋溢出血來(lái)，我只覺得膝蓋上傳來(lái)火辣辣的疼痛。

咸

上個(gè)學(xué)期，老師推舉我們看曹文軒所學(xué)的《青銅葵花》。不知不覺間，我感動(dòng)了，兩行熱淚掛在臉上，嘴里感到一陣陣咸味。我感動(dòng)全家人為了讓葵花拍照而努力;我感動(dòng)奶奶去世時(shí)念念不忘的竟是收養(yǎng)的孫女葵花;我感動(dòng)

其實(shí)，讀書并不乏味，他往往能讓人感到喜悅，往往能讓我們從中獲得學(xué)識(shí)。

篇2:學(xué)生讀書心得：伴我一路成長(zhǎng)的好書

學(xué)生讀書心得：好書伴我一路成長(zhǎng)

一本好書，是我的良師益友，教會(huì)我大量受益終身的道理;一本好書，是我漫漫人生路上的指路明燈，照亮了前進(jìn)的道路;一本好書，是一位宏偉的人物，與我舉行面對(duì)面的交流。

還記得小時(shí)候，父母送了我一本《伊索寓言》。當(dāng)時(shí)的我，不懂怎么讀書，只是呆呆地翻著書，看著書上的插圖。那一幅幅插圖，是我第一次體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。就算你只熟悉了寥寥幾字，書還是可以帶你會(huì)意其中的巧妙。這就是書的魔力!此后以后，我逐漸愛上了讀書。

隨著時(shí)間的推移，我上小學(xué)了。我迷上了《三國(guó)演義》。書中，肝膽相照的桃園三兄弟，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死的深情厚誼，使我由衷敬仰;挾天子以令天下，狡計(jì)多端的曹操又讓我感受到他的勃勃野心;諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，決勝千里，終不愧他"臥龍'之稱。

三國(guó)里的人物，讓我回味無(wú)窮。如今，我讀的書越來(lái)越多，范圍也越來(lái)越廣。我也有了新的追求--《查理九世》。在書中，我體會(huì)狗與人之間的情義，被他們的默契所恐懼。一次次歷險(xiǎn)，他們都能化險(xiǎn)為夷。危機(jī)即將到來(lái)時(shí)，我會(huì)在心里撫慰他們，激勵(lì)他們;情況危害時(shí)，我為他們捏把汗;擺脫窘境時(shí)，我長(zhǎng)吁一口氣，心里有著說(shuō)不出的喜悅

是書，讓我得到了充分的放松;是書，讓我收獲學(xué)識(shí)的喜悅;也是書，讓我與仆人公們堅(jiān)固。我會(huì)在書的百花園里翱游，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)

篇3:讀書心得體會(huì)《什么是好的教導(dǎo)》

《什么是好的教導(dǎo)》讀書心得體會(huì)

很欣喜，寒假前學(xué)校配發(fā)了這么一本的好書。拿到這本書，真想一口氣讀完。但因里面值得研究的學(xué)識(shí)太多，不得不細(xì)嚼慢咽。真是一本值得老師專心學(xué)習(xí)的好書。

本書以教導(dǎo)哲學(xué)的斟酌介入當(dāng)下學(xué)校教導(dǎo)，從如何激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的欲求這點(diǎn)著手，開展了對(duì)學(xué)校教導(dǎo)的各個(gè)根本因素，主要包括教導(dǎo)、學(xué)生、教師、教學(xué)、學(xué)校和校長(zhǎng)六個(gè)關(guān)鍵詞的哲學(xué)解讀，闡發(fā)學(xué)校教導(dǎo)理念，進(jìn)而呈現(xiàn)好的學(xué)校教導(dǎo)的圖景。

該書序中說(shuō)，真正的教導(dǎo)乃是深入我們心靈的、長(zhǎng)久地留存在我們記憶中，并且催人向善的事物。我認(rèn)為，真正的教導(dǎo)應(yīng)是"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲'的教導(dǎo)，是因材施教，因人而異的教導(dǎo)，但在我們的班級(jí)制授課的教導(dǎo)體制下，又是很難針對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的，我們教師理應(yīng)在日常教學(xué)中努力去解決這對(duì)沖突。

給我體會(huì)最深是其次章節(jié)，使學(xué)生成為向?qū)W的生命。幸福的根本在于擁有豐富的內(nèi)心生活。夢(mèng)想的學(xué)生的根本狀態(tài)：

1、開闊的視野，

2、充分的磨練(培養(yǎng)個(gè)人的才能，挖掘自我潛能，培育天性，養(yǎng)成腳踏實(shí)地的作風(fēng)。我覺得還可以添加：培養(yǎng)意志力、在身體的運(yùn)用當(dāng)中了解自己、獲得揮灑體力的幸福感)，

3、相互的鼓舞。

始終在學(xué)習(xí)中，在活潑的成長(zhǎng)的狀態(tài)之中(涌動(dòng)著的活生生的精氣神)。比教學(xué)識(shí)更重要的是，激活學(xué)生向?qū)W的生命。

那作為老師，我們?nèi)绾螁酒饘W(xué)生的向?qū)W之心呢?我覺得學(xué)校正是由于有了學(xué)生，學(xué)校變成了一所生動(dòng)的學(xué)校，讓一堆房子變成了活生生的，富于朝氣的教導(dǎo)空間。讓學(xué)生成為向?qū)W的生命，主要提出學(xué)校的教導(dǎo)不止是對(duì)學(xué)生舉行學(xué)識(shí)的教導(dǎo)，最重要的是讓學(xué)生生氣勃勃，永遠(yuǎn)都處于一種積極的生命狀態(tài)。學(xué)校教導(dǎo)的好壞不止是看學(xué)習(xí)勞績(jī)的好壞，更重要的是看培養(yǎng)出的孩子是否朝氣蓬勃。如若你讓孩子學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，沒有發(fā)自內(nèi)心的自主學(xué)習(xí)，那么孩子的學(xué)習(xí)也是疲憊的，老師的教也是徒勞的。

向?qū)W之心的喚起首先需要學(xué)生的自我斷定，積極的自我認(rèn)同，只有這樣，學(xué)生才可能調(diào)動(dòng)自我潛能朝向?qū)W習(xí)。話又說(shuō)回來(lái)，我們還是要用賞識(shí)的手段來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生先有一個(gè)積極向上的心態(tài)，然后才能向?qū)W，樂(lè)學(xué)。學(xué)生是活生生的主動(dòng)進(jìn)展的個(gè)體，因此學(xué)生的向?qū)W之心還得需要學(xué)生的個(gè)人興趣。這就需要我們老師也要有向?qū)W之心，自己先學(xué)習(xí)，不斷的去學(xué)習(xí)，才能給學(xué)生更嶄新的學(xué)識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣。

其次作為老師還要在課堂上不斷的摸索，留心的備課，專心的上好每一節(jié)課，給學(xué)生供給充分的機(jī)遇，引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)的門徑，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課發(fā)自內(nèi)心的想聽，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，同時(shí)也收獲學(xué)習(xí)的告成。當(dāng)學(xué)生報(bào)告我學(xué)習(xí)的狀態(tài)越來(lái)越好，能享受學(xué)習(xí)，并投入地學(xué)習(xí)，人也變得越來(lái)越陽(yáng)光，越來(lái)越自信，我意識(shí)到夢(mèng)想的教導(dǎo)狀態(tài)可以