《中國(guó)石拱橋》教學(xué)實(shí)錄一、讀課文，把握中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇典型的事物類說(shuō)明文。請(qǐng)同學(xué)們把標(biāo)題齊讀一遍。（生讀）師：大家看標(biāo)題，橋是建在水上的建筑物，起到交通的作用。那么，石拱橋有哪些特征呢？我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文的第一、二段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。（生讀）生1：石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。師：你是從文章中這個(gè)判斷句讀出來(lái)的，請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充一下，石拱橋還有哪些特征呢？生2：這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。師：你也是通過(guò)文中的判斷句讀出來(lái)的。我找一位同學(xué)來(lái)提煉一下石拱橋的特點(diǎn)。生3：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。師：三個(gè)特點(diǎn)分別是——生（齊）：第一，形式優(yōu)美；第二，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固；第三，歷史悠久。師：中國(guó)石拱橋是本文說(shuō)明的主要事物，也是本文說(shuō)明的主要對(duì)象。中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)呢?

請(qǐng)大家默讀課文的第三段，用剛才所學(xué)的方法思考。讀完的同學(xué)請(qǐng)舉手示意。（生讀）生4：中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是大小不一，形式多樣。師：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的兩個(gè)特點(diǎn)，還有嗎？同桌來(lái)補(bǔ)充。生5：我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。師：哦，歷史悠久。生6：幾乎到處都有。師：還有一點(diǎn)，有許多是驚人的杰作。師：下面我請(qǐng)一位同學(xué)把石拱橋的特點(diǎn)是什么，中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是什么，連起來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。生7：石拱橋的特點(diǎn)是歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式優(yōu)美；中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是歷史悠久，大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。師：大家明白了石拱橋和中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。我們首先關(guān)注了文章的題目，明確本文說(shuō)明的事物；其次，我們關(guān)注了像“石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”這樣的判斷句，這樣的句子主語(yǔ)交代了說(shuō)明的事物，謂語(yǔ)交代了事物的特征，這是我們讀說(shuō)明文要思考的問(wèn)題。師：請(qǐng)大家一起把課文的一至三段讀一遍，感受一下石拱橋和中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。（生讀）師：文章寫到這里，我們已經(jīng)知道了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者為什么還要寫第四至八段呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，首先我們要明確這篇文章的讀者可能是哪些人？生8：寫給外國(guó)人看的。師：哦，中國(guó)石拱橋的歷史悠久。還有不同意見(jiàn)嗎?生9：我認(rèn)為是寫給專家看的。生10：我認(rèn)為是寫給后代人看的。師：哦，我們這些同學(xué)不熟悉中國(guó)石拱橋，可以通過(guò)——生（齊）：這些文字來(lái)了解中國(guó)石拱橋。師：大家想一想，像茅以升這樣的橋梁專家已經(jīng)很熟悉中國(guó)石拱橋了，他們還需要讀這樣的文字嗎？生（齊）：不需要了，是寫給像我們這些不熟悉中國(guó)石拱橋的人看的。師：面對(duì)這些特定的讀者，作者要實(shí)現(xiàn)的寫作目的之一，就是讓他們對(duì)趙州橋、盧溝橋這些典型的中國(guó)石拱橋有具體的感受，所以，作者舉了趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子，這節(jié)課我們集中研究趙州橋。師：請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一下課文的第四至五段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，畫出趙州橋特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，運(yùn)用剛才所學(xué)的方法概括。這次老師要提出稍微高一點(diǎn)的要求，趙州橋的每個(gè)特點(diǎn)不能多于二十個(gè)字。（生讀）師：讀得非常好。“洨河”的“洨”讀得很準(zhǔn)確。我相信同學(xué)們已經(jīng)把趙州橋的特點(diǎn)畫出來(lái)了，同桌同學(xué)可以相互交流一下。（生互相交流）生11：趙州橋歷史悠久，有一個(gè)大拱，有兩個(gè)小拱，沒(méi)有陡坡。師：歷史悠久是石拱橋的特點(diǎn)，趙州橋作為石拱橋的典型代表，它具有石拱橋的特點(diǎn)，那么它本身具有怎樣的特點(diǎn)呢?生11：趙州橋有世界上最長(zhǎng)的石拱，橋的道路上沒(méi)有陡坡。師：沒(méi)有陡坡，可以看出拱的形態(tài)是怎樣的？（生語(yǔ)塞）師：同桌同學(xué)幫幫她。生12：拱的形態(tài)像一張弓。師：你再來(lái)提煉一下第一個(gè)特點(diǎn)。生12：全橋只有一個(gè)大拱，像一張弓。師：第二個(gè)特點(diǎn)呢？生12：拱上加拱，橋身更加美觀。師：你把課文中寫趙州橋第二個(gè)特點(diǎn)的句子讀一讀。（生讀）師：這句話顯然超過(guò)了二十個(gè)字，你能不能把它提煉一下呢？生12：大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。師：文章中已經(jīng)告訴我們了，而且非常簡(jiǎn)潔。第二個(gè)特點(diǎn)給我們提示了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。師：第三個(gè)特點(diǎn)呢?生13：大拱由28道拱圈拼成。師：而且每道拱圈——生13：都能獨(dú)立支撐。師：第四點(diǎn)？生14：結(jié)構(gòu)勻稱。師：你給大家補(bǔ)充一下，第四個(gè)特點(diǎn)除了結(jié)構(gòu)勻稱，還有——生14：橋上的石欄石板雕刻得古樸美觀。師：你發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小點(diǎn)，這句話中間是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？生（齊）：分號(hào)。師：分號(hào)就告訴我們前后各有一個(gè)小點(diǎn)。師：趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)大家已經(jīng)概括出來(lái)了。（PPT顯示趙州橋圖片）師：接下來(lái)大家看屏幕，這是一張趙州橋的圖片。假如同學(xué)們來(lái)參觀橋梁博物館，請(qǐng)你作為一位講解員，面對(duì)趙州橋，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家介紹趙州橋的特點(diǎn)。師：請(qǐng)你用課文的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的介紹。生15：全橋有一個(gè)大拱，拱的形態(tài)像一張弓。生16：第二個(gè)特點(diǎn)是大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。生17：第三個(gè)特點(diǎn)是大拱由28道拱圈拼成，每道拱圈都可以獨(dú)立支撐。生18：第四個(gè)特點(diǎn)是橋的結(jié)構(gòu)勻稱；古樸美觀。師：我們是怎樣概括出趙州橋的特點(diǎn)呢？生（齊）：抓住判斷句。二、理結(jié)構(gòu)，探究文本的內(nèi)在關(guān)系師：文章寫到這里，我們已經(jīng)知道了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，那么，文章為什么還要寫第九至十段呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要概括這兩段分別寫了什么？請(qǐng)大家瀏覽課文的第九段和第十段。（生瀏覽課文）師：第九段寫了什么？生19：寫了其它的橋梁，不光寫橋的美觀，還寫了橋修建的難度。師：即使這么有難度，我國(guó)的石拱橋還是——生（齊）：修好了。師：用課文的話說(shuō)，取得了——生（齊）：光輝的成就。師：第九段主要寫取得光輝成就的——生（齊）：原因。師：那么，我國(guó)古代石拱橋取得光輝城的原因有哪幾點(diǎn)？抓住關(guān)鍵的提示語(yǔ)。生19：首先，在于我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。其次，我國(guó)石拱橋的設(shè)計(jì)有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高。再其次，我國(guó)富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。師：第九段寫了我國(guó)石拱橋取得光輝成績(jī)的原因，那么，第九段與前面第三至八段之間是怎樣的關(guān)系呢？生19：我認(rèn)為第九段總結(jié)了前面三至八段取得的成就。師：第九段寫了我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因，前面三至八段寫的是取得的光輝成就，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是——生20：結(jié)果。師：這兩部分之間的關(guān)系是——生（齊）：因果關(guān)系。師：文章為什么還要寫第十段呢？生：第十段寫了兩千年來(lái)我國(guó)石拱橋的光輝成就。師：是兩千年來(lái)嗎？用文中的詞來(lái)說(shuō)。生（齊）：解放后。師：解放后我國(guó)橋梁事業(yè)有怎樣的發(fā)展?生（齊）：飛躍發(fā)展。師：這一段也舉了兩座橋，哪兩座橋?生21：長(zhǎng)虹大橋和雙曲拱橋。師：第十段和第三至九段又是怎樣的關(guān)系呢?

僅憑第九段這三點(diǎn)原因，我國(guó)橋梁事業(yè)能不能取得飛躍的發(fā)展？生（齊）：不能。師：還有什么原因?生22：我國(guó)社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越性。生23：第十段和第三至九段之間是因果關(guān)系。因?yàn)槲覈?guó)社會(huì)主義制度有無(wú)比的優(yōu)越性，所以橋梁事業(yè)取得了飛躍的發(fā)展師：我們首先關(guān)注了每段寫什么；然后關(guān)注了段與段之間的關(guān)系；第三，通過(guò)這樣的內(nèi)容與這樣的關(guān)系，可以知道作者想表達(dá)什么。這也是我們讀說(shuō)明文要思考的問(wèn)題。三、品語(yǔ)言，讀出文本隱含的情感師：接下來(lái)，我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這段話。（PPT顯示：趙州橋修建于公元605年左右，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓。大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。大拱由28道拱圈拼成。每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量。全橋結(jié)構(gòu)勻稱；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。橋的主要設(shè)計(jì)者李春，在橋頭的碑文里刻著他的名字。）師：這段話有什么特點(diǎn)？生24：都是列數(shù)字，客觀的數(shù)字，客觀的事實(shí)。師：課文中寫趙州橋，除了運(yùn)用這些陳述性語(yǔ)言，還運(yùn)用了——（PPT顯示：趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示出了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量。橋的主要設(shè)計(jì)者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字。）師：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注句子中標(biāo)紅的部分。以第一句為例，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。（生讀）師：文中加上“非常雄偉”，表達(dá)了一種——生25：對(duì)趙州橋的喜愛(ài)之情。師：僅僅是喜愛(ài)嗎？生26：還有贊美之情。（生讀）師：這句中的“巧妙絕倫”是什么意思？生27：非常厲害。師：怎樣用語(yǔ)言更準(zhǔn)確的表達(dá)，誰(shuí)來(lái)幫幫她？生28：非常巧妙，沒(méi)有能夠與它相比的。師：這句話也表達(dá)了一種怎樣的情感?生29：表達(dá)了一種民族自豪感。生30：趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示出了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量。師：最后一句老師在上一張PPT中改為：“橋的主要設(shè)計(jì)者李春”，把“杰出的工匠”去掉了，原文中“杰出”又表達(dá)了一種怎樣的情感？生31：特別不可思議。生32：對(duì)李春的贊美之情。師：把標(biāo)紅的這些詞句集合起來(lái)，就表達(dá)了作者在說(shuō)明文中所隱含的情感。因此，我們既要關(guān)注說(shuō)明文中陳述事實(shí)的語(yǔ)言，也要關(guān)注表達(dá)作者情感的語(yǔ)言。師：剛才老師改寫的文字，適應(yīng)在什么場(chǎng)合？生33：說(shuō)明性的文字。師：如果我們?yōu)橼w州橋立個(gè)碑，就可以寫上這些介紹性的文字。而課文同樣是說(shuō)明文，加上這些評(píng)價(jià)性語(yǔ)言就可以表達(dá)出作者的一種情感態(tài)度。這樣的文字一般適合在什么場(chǎng)合？生34：適合寫文章。師：發(fā)表在報(bào)刊雜志上，這篇文章就是發(fā)表在《人民日?qǐng)?bào)》上的。師：我們來(lái)進(jìn)行小結(jié)一下。說(shuō)明文既要關(guān)注陳述事實(shí)的語(yǔ)言，也要關(guān)注表達(dá)作者看法的語(yǔ)言。借助陳述事實(shí)的語(yǔ)言可以概括說(shuō)明事物的特征；關(guān)注表達(dá)看法的語(yǔ)言，我們從中可以理解文章想要表達(dá)什么。我們讀說(shuō)明文要注意思考這方面的問(wèn)題。四、結(jié)課師：我們來(lái)回顧一下，這堂課我們要解決的問(wèn)題是怎么讀懂這一類事物性說(shuō)明文。首先我們關(guān)注了文章的標(biāo)題和揭示