從百草園

到三味書屋

魯迅從百草園

到三味書屋

從百草園到三味書屋課件107-人教版-從百草園到三味書屋課件107-人教版-嚴(yán)肅、莊重的魯迅嚴(yán)肅、莊重的魯迅從百草園到三味書屋課件107-人教版-

魯迅（1881～1936），本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。

魯迅簡(jiǎn)介魯迅（1881～1936），本名周樹人，浙江紹興人，

名人評(píng)價(jià)魯迅

沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護(hù)，愛戴，崇仰的國(guó)家，是沒有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人自覺出了民族的尚可以有為，也因魯迅之一死，使人家看出了中國(guó)還是奴隸性很濃厚的半絕望的國(guó)家——郁達(dá)夫魯迅先生的死，不僅是中國(guó)失去了一個(gè)青年的最勇敢的領(lǐng)導(dǎo)者，也是我們失去了一個(gè)最真摯，最熱忱的朋友?！嵳耔I魯迅，不僅是新文化運(yùn)動(dòng)的一名驍將而且是新的民族精神民族靈魂的重鑄者；魯迅所批判的不僅是那一種制度那一個(gè)階級(jí)那一派文化現(xiàn)象，而且是在幾千年封建文化‘醬缸’淹泡中、在近百年半殖民地政治‘囚籠’扭曲中霉變畸形的民族靈魂。魯迅積其一生之力鑄造國(guó)人的靈魂。他自己也成為我們民族的不朽靈魂?！獥钤鴳?/p>

名人評(píng)價(jià)魯迅

沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生讀準(zhǔn)字音

確鑿( ) 菜畦( )蟋蟀( ) 纏絡(luò)( )竹篩( ) 覓食( )淵博( ) 鼎沸( )繡像( ) 錫箔( )

záoqíxīshuàichánluòshāimìyuāndǐngxiùbó讀準(zhǔn)字音確鑿( ) 菜畦( )záoqíxīs解釋下列詞語(yǔ)

似乎：倘若：纏絡(luò)：高枕而臥：副詞。有“好像”、“仿佛”的意思，表示可能，不確定。連詞。有“如果”的意思，表示假設(shè)。多用于書面語(yǔ)。纏繞聯(lián)結(jié)。

成語(yǔ)。枕頭墊得高高的安心睡覺。比喻無(wú)所顧忌。今多比喻不加警惕。高枕：墊高枕頭(睡覺)。解釋下列詞語(yǔ)似乎：副詞。有“好像”、“仿佛”的意思，表示可恭敬：質(zhì)樸：博學(xué)：淵博：入神：對(duì)長(zhǎng)輩或賓客嚴(yán)肅而有禮貌。恭、敬同義。樸素踏實(shí)。質(zhì)、樸同義。學(xué)問豐富。博：豐富。(學(xué)識(shí))高深廣博。淵：深，高深。形容詞，由于發(fā)生濃厚的興趣而注意力高度集中。另外也指達(dá)到了絕妙的境地。恭敬：對(duì)長(zhǎng)輩或賓客嚴(yán)肅而有禮貌。恭、敬同義。樸素踏實(shí)。質(zhì)、樸聽錄音，給文章分段、歸納段意。

文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。

第一部分：回憶百草園的生活。第二部分：回憶在三味書屋的經(jīng)歷。⑴回憶百草園的緣由。⑵百草園中的無(wú)限樂趣。⑶離別百草園⑴寫三味書屋的陳設(shè)和“我”對(duì)先生的印象。⑵寫我在三味書屋的讀書生活。聽錄音，給文章分段、歸納段意。文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。

文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但作者怎樣描寫百草園的景物的?⑴從句式上看，用“不必說……也不必說……單是……”宕開一筆為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮，可見園里的佳趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。⑶從描寫的景物來看，既有植物，又有動(dòng)物。⑵從描寫的范圍來看，先寫整體，后寫局部。作者怎樣描寫百草園的景物的?⑴從句式上看，用“不必說……也

⑷從觀察的角度來看，有好看的(視覺)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的(聽覺)：鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴；有好玩的(觸覺)有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的(味覺)有桑椹，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。⑷從觀察的角度來看，有好看的(視覺)：碧綠的菜畦，光⑸從修辭手法的角度來看，有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。⑹從遣詞描寫來看，用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”，都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。⑸從修辭手法的角度來看，有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠作者為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

作者怎樣描寫捕鳥的?為什么要寫捕鳥?

先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。寫捕鳥是寫出了百草園給愛玩的兒童帶來無(wú)窮的樂趣。作者為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事吸引孩子，小結(jié)

寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。百草園景物——美好故事——神奇捕鳥——有趣樂園小結(jié)寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百閱讀下面文字，回答文后的問題。

不必說

的菜畦，

的石井欄，

的皂莢樹，

的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏繞著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。閱讀下面文字，回答文后的問題。不必說的菜

⒈在文中的空缺處，依次填入的詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M是：()A．碧綠、高大、光滑、紫紅

B．碧綠、光滑、高大、紫紅

C．紫紅、高大、光滑、碧綠

D．紫紅、光滑、高大、碧綠B⒈在文中的空缺處，依次填入的詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M是：(

⒉對(duì)“不必說……也不必說……單是……就有”這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是：()A．表明可寫的內(nèi)容很多，前邊的略寫，后邊的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。

B．表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。

C．表明前邊的內(nèi)容是次要的，后邊的內(nèi)容是主要的。

D．表明前邊的內(nèi)容不需要說，只需說“單是”后邊的內(nèi)容。A⒉對(duì)“不必說……也不必說……單是……就有”這個(gè)句式的作⒊這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫對(duì)象上看，先寫

后寫

再寫

；從描寫的范圍看，是從

寫到

；從感覺的角度看，既有視覺又有

、

、

。⒋這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)。植物動(dòng)物植物整體局部聽覺觸覺味覺有無(wú)限趣味。⒊這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫對(duì)象上看，先寫⒌少年時(shí)代的魯迅，把百草園看成“我的樂園”這是因?yàn)椋海ǎ?/p>

A．百草園中的草木蟲魚寫有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽，這些景象都吸引著他那好奇心。

B．他熱愛大自然美景，希望在美麗的大自然中過無(wú)憂無(wú)慮的生活。

C.他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是快樂的。

D．他希望在景色優(yōu)美的百草園中度過無(wú)憂無(wú)慮的童年生活。A⒌少年時(shí)代的魯迅，把百草園看成“我的樂園”這是因?yàn)椋海á秾懗鑫闹械谋扔骶浜蛿M人句各一句。

油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，比喻句擬人句⒍寫出文中的比喻句和擬人句各一句。油蛉在這里低唱，

百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動(dòng)人，百草園里捕鳥是那么好玩，這確實(shí)是熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。我們?cè)賮硖接懸幌氯稌菔欠褚彩莾和臉穲@呢?百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動(dòng)從百草園到三味書屋課件107-人教版-

不可以。因?yàn)閯h掉了這些詞語(yǔ)以后，句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定；如果刪掉，則由無(wú)法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測(cè)的原意，也不能表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感。

第九自然段中三個(gè)“也許是”能否刪去，為什么？第九自然段在全文中有何作用？起承上啟下的過渡作用。不可以。因?yàn)閯h掉了這些詞語(yǔ)以后，句子的意思完

三味書屋后面也有一個(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩?

當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很?。辉诎俨輬@有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個(gè)園只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。三味書屋后面也有一個(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩?

三味書屋里讀的書，孩子讀得懂嗎?你們讀得懂嗎?作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意?

私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。三味書屋里讀的書，孩子讀得懂嗎?你們讀得懂嗎?作者寫

在第二部分的最后一層中，作者選取了幾個(gè)片斷，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了舊時(shí)私塾教育的若干側(cè)面。請(qǐng)分別把它們找出來。⒋寫學(xué)生的做戲和畫畫兒。⒈提問“怪哉”一蟲的事。⒉到三味書屋后面的園里去自尋歡樂。⒊師生讀書的場(chǎng)面。在第二部分的最后一層中，作者選取了幾個(gè)片斷，真實(shí)而生作者在三味書屋里學(xué)到了什么?書沒有讀成，畫的成績(jī)卻不少。三味書屋內(nèi)容——枯燥形式——單調(diào)環(huán)境——壓抑無(wú)味書屋對(duì)于三味書屋作者又有怎樣的感情？作者在三味書屋里學(xué)到了什么?書沒有讀成，畫的成績(jī)卻不少。中心意思

本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。中心意思本文通過幼年在百草園和三味書屋生過渡一幅畫一幅肖像一則故事一個(gè)問題一件趣事一個(gè)場(chǎng)面過渡一幅畫一幅肖像一則故事一個(gè)問題一件趣事一個(gè)場(chǎng)面小結(jié)

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。小結(jié)全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三覆盆子何首烏桑葚皂角樹油蛉木蓮返回覆盆子何首烏桑葚皂角樹油蛉木蓮返回46．凡事不要說＂我不會(huì)＂或＂不可能＂，因?yàn)槟愀具€沒有去做！

47．成功不是靠夢(mèng)想和希望，而是靠努力和實(shí)踐．

48．只有在天空最暗的時(shí)候，才可以看到天上的星星．

49．上帝說：你要什么便取什么，但是要付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)．

50．現(xiàn)在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移動(dòng)。

51．寧可辛苦一陣子，不要苦一輩子．

52．為成功找方法，不為失敗找借口．

53．不斷反思自己的弱點(diǎn)，是讓自己獲得更好成功的優(yōu)良習(xí)慣。

54．垃圾桶哲學(xué)：別人不要做的事，我揀來做！

55．不一定要做最大的，但要做最好的．

56．死的方式由上帝決定，活的方式由自己決定！

57．成功是動(dòng)詞，不是名詞！28、年輕是我們拼搏的籌碼，不是供我們揮霍的資本。59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。60、身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也；立身行道，揚(yáng)名於后世，以顯父母，孝之終也?！缎⒔?jīng)》61、不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海?！髯印秳駥W(xué)篇》62、孩子：請(qǐng)高看自己一眼，你是最棒的！63、路雖遠(yuǎn)行則將至，事雖難做則必成！64、活魚會(huì)逆水而上，死魚才會(huì)隨波逐流。65、怕苦的人苦一輩子，不怕苦的人苦一陣子。66、有價(jià)值的人不是看你能擺平多少人，而是看你能幫助多少人。67、不可能的事是想出來的，可能的事是做出來的。68、找不到路不是沒有路，路在腳下。69、幸福源自積德，福報(bào)來自行善。70、盲目的戀愛以微笑開始，以淚滴告終。71、真正值錢的是分文不用的甜甜的微笑。72、前面是堵墻，用微笑面對(duì)，就變成一座橋。73、自尊，偉大的人格力量；自愛，維護(hù)名譽(yù)的金盾。74、今天學(xué)習(xí)不努力，明天努力找工作。75、懂得回報(bào)愛，是邁向成熟的第一步。76、讀懂責(zé)任，讀懂使命，讀懂感恩方為懂事。77、不要只會(huì)吃奶，要學(xué)會(huì)吃干糧，尤其是粗茶淡飯。78、技藝創(chuàng)造價(jià)值，本領(lǐng)改變命運(yùn)。79、憑本領(lǐng)瀟灑就業(yè)，靠技藝穩(wěn)拿高薪。80、為尋找出路走進(jìn)校門，為創(chuàng)造生活奔向社會(huì)。81、我不是來龍飛享福的，但，我是為幸福而來龍飛的！82、校興我榮，校衰我恥。83、今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮。84、不想當(dāng)老板的學(xué)生不是好學(xué)生。85、志存高遠(yuǎn)雖勵(lì)志，腳踏實(shí)地才是金。86、時(shí)刻牢記父母的血汗錢來自不易，永遠(yuǎn)不忘父母的養(yǎng)育之恩需要報(bào)答。87、講孝道讀經(jīng)典培養(yǎng)好人，傳知識(shí)授技藝打造能人。88、知技并重，德行為先。89、生活的理想，就是為了理想的生活?！獜埪勌?0、貧不足羞，可羞是貧而無(wú)志?！獏卫?6．凡事不要說＂我不會(huì)＂或＂不可能＂，因?yàn)槟愀具€沒有去做從百草園

到三味書屋

魯迅從百草園

到三味書屋

從百草園到三味書屋課件107-人教版-從百草園到三味書屋課件107-人教版-嚴(yán)肅、莊重的魯迅嚴(yán)肅、莊重的魯迅從百草園到三味書屋課件107-人教版-

魯迅（1881～1936），本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。

魯迅簡(jiǎn)介魯迅（1881～1936），本名周樹人，浙江紹興人，

名人評(píng)價(jià)魯迅

沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護(hù)，愛戴，崇仰的國(guó)家，是沒有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人自覺出了民族的尚可以有為，也因魯迅之一死，使人家看出了中國(guó)還是奴隸性很濃厚的半絕望的國(guó)家——郁達(dá)夫魯迅先生的死，不僅是中國(guó)失去了一個(gè)青年的最勇敢的領(lǐng)導(dǎo)者，也是我們失去了一個(gè)最真摯，最熱忱的朋友?！嵳耔I魯迅，不僅是新文化運(yùn)動(dòng)的一名驍將而且是新的民族精神民族靈魂的重鑄者；魯迅所批判的不僅是那一種制度那一個(gè)階級(jí)那一派文化現(xiàn)象，而且是在幾千年封建文化‘醬缸’淹泡中、在近百年半殖民地政治‘囚籠’扭曲中霉變畸形的民族靈魂。魯迅積其一生之力鑄造國(guó)人的靈魂。他自己也成為我們民族的不朽靈魂?！獥钤鴳?/p>

名人評(píng)價(jià)魯迅

沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生讀準(zhǔn)字音

確鑿( ) 菜畦( )蟋蟀( ) 纏絡(luò)( )竹篩( ) 覓食( )淵博( ) 鼎沸( )繡像( ) 錫箔( )

záoqíxīshuàichánluòshāimìyuāndǐngxiùbó讀準(zhǔn)字音確鑿( ) 菜畦( )záoqíxīs解釋下列詞語(yǔ)

似乎：倘若：纏絡(luò)：高枕而臥：副詞。有“好像”、“仿佛”的意思，表示可能，不確定。連詞。有“如果”的意思，表示假設(shè)。多用于書面語(yǔ)。纏繞聯(lián)結(jié)。

成語(yǔ)。枕頭墊得高高的安心睡覺。比喻無(wú)所顧忌。今多比喻不加警惕。高枕：墊高枕頭(睡覺)。解釋下列詞語(yǔ)似乎：副詞。有“好像”、“仿佛”的意思，表示可恭敬：質(zhì)樸：博學(xué)：淵博：入神：對(duì)長(zhǎng)輩或賓客嚴(yán)肅而有禮貌。恭、敬同義。樸素踏實(shí)。質(zhì)、樸同義。學(xué)問豐富。博：豐富。(學(xué)識(shí))高深廣博。淵：深，高深。形容詞，由于發(fā)生濃厚的興趣而注意力高度集中。另外也指達(dá)到了絕妙的境地。恭敬：對(duì)長(zhǎng)輩或賓客嚴(yán)肅而有禮貌。恭、敬同義。樸素踏實(shí)。質(zhì)、樸聽錄音，給文章分段、歸納段意。

文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。

第一部分：回憶百草園的生活。第二部分：回憶在三味書屋的經(jīng)歷。⑴回憶百草園的緣由。⑵百草園中的無(wú)限樂趣。⑶離別百草園⑴寫三味書屋的陳設(shè)和“我”對(duì)先生的印象。⑵寫我在三味書屋的讀書生活。聽錄音，給文章分段、歸納段意。文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。

文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但作者怎樣描寫百草園的景物的?⑴從句式上看，用“不必說……也不必說……單是……”宕開一筆為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮，可見園里的佳趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。⑶從描寫的景物來看，既有植物，又有動(dòng)物。⑵從描寫的范圍來看，先寫整體，后寫局部。作者怎樣描寫百草園的景物的?⑴從句式上看，用“不必說……也

⑷從觀察的角度來看，有好看的(視覺)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的(聽覺)：鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴；有好玩的(觸覺)有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的(味覺)有桑椹，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。⑷從觀察的角度來看，有好看的(視覺)：碧綠的菜畦，光⑸從修辭手法的角度來看，有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。⑹從遣詞描寫來看，用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”，都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。⑸從修辭手法的角度來看，有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠作者為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

作者怎樣描寫捕鳥的?為什么要寫捕鳥?

先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。寫捕鳥是寫出了百草園給愛玩的兒童帶來無(wú)窮的樂趣。作者為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事吸引孩子，小結(jié)

寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。百草園景物——美好故事——神奇捕鳥——有趣樂園小結(jié)寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百閱讀下面文字，回答文后的問題。

不必說

的菜畦，

的石井欄，

的皂莢樹，

的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏繞著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。閱讀下面文字，回答文后的問題。不必說的菜

⒈在文中的空缺處，依次填入的詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M是：()A．碧綠、高大、光滑、紫紅

B．碧綠、光滑、高大、紫紅

C．紫紅、高大、光滑、碧綠

D．紫紅、光滑、高大、碧綠B⒈在文中的空缺處，依次填入的詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M是：(

⒉對(duì)“不必說……也不必說……單是……就有”這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是：()A．表明可寫的內(nèi)容很多，前邊的略寫，后邊的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。

B．表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。

C．表明前邊的內(nèi)容是次要的，后邊的內(nèi)容是主要的。

D．表明前邊的內(nèi)容不需要說，只需說“單是”后邊的內(nèi)容。A⒉對(duì)“不必說……也不必說……單是……就有”這個(gè)句式的作⒊這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫對(duì)象上看，先寫

后寫

再寫

；從描寫的范圍看，是從

寫到

；從感覺的角度看，既有視覺又有

、

、

。⒋這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)。植物動(dòng)物植物整體局部聽覺觸覺味覺有無(wú)限趣味。⒊這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫對(duì)象上看，先寫⒌少年時(shí)代的魯迅，把百草園看成“我的樂園”這是因?yàn)椋海ǎ?/p>

A．百草園中的草木蟲魚寫有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽，這些景象都吸引著他那好奇心。

B．他熱愛大自然美景，希望在美麗的大自然中過無(wú)憂無(wú)慮的生活。

C.他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是快樂的。

D．他希望在景色優(yōu)美的百草園中度過無(wú)憂無(wú)慮的童年生活。A⒌少年時(shí)代的魯迅，把百草園看成“我的樂園”這是因?yàn)椋海á秾懗鑫闹械谋扔骶浜蛿M人句各一句。

油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，比喻句擬人句⒍寫出文中的比喻句和擬人句各一句。油蛉在這里低唱，

百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動(dòng)人，百草園里捕鳥是那么好玩，這確實(shí)是熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。我們?cè)賮硖接懸幌氯稌菔欠褚彩莾和臉穲@呢?百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動(dòng)從百草園到三味書屋課件107-人教版-

不可以。因?yàn)閯h掉了這些詞語(yǔ)以后，句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定；如果刪掉，則由無(wú)法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測(cè)的原意，也不能表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感。

第九自然段中三個(gè)“也許是”能否刪去，為什么？第九自然段在全文中有何作用？起承上啟下的過渡作用。不可以。因?yàn)閯h掉了這些詞語(yǔ)以后，句子的意思完

三味書屋后面也有一個(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩?

當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很??；在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個(gè)園只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。三味書屋后面也有一個(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩?

三味書屋里讀的書，孩子讀得懂嗎?你們讀得懂嗎?作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意?

私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。三味書屋里讀的書，孩子讀得懂嗎?你們讀得懂嗎?作者寫

在第二部分的最后一層中，作者選取了幾個(gè)片斷，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了舊時(shí)私塾教育的若干側(cè)面。請(qǐng)分別把它們找出來。⒋寫學(xué)生的做戲和畫畫兒。⒈提問“怪哉”一蟲的事。⒉到三味書屋后面的園里去自尋歡樂。⒊師生讀書的場(chǎng)面。在第二部分的最后一層中，作者選取了幾個(gè)片斷，真實(shí)而生作者在三味書屋里學(xué)到了什么?書沒有讀成，畫的成績(jī)卻不少。三味書屋內(nèi)容——枯燥形式——單調(diào)環(huán)境——壓抑無(wú)味書屋對(duì)于三味書屋作者又有怎樣的感情？作者在三味書屋里學(xué)到了什么?書沒有讀成，畫的成績(jī)卻不少。中心意思

本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。中心意思本文通過幼年在百草園和三味書屋生過渡一幅畫一幅肖像一則故事一個(gè)問題一件趣事一個(gè)場(chǎng)面過渡一幅畫一幅肖像一則故事一個(gè)問題一件趣事一個(gè)場(chǎng)面小結(jié)

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋。