家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。家庭教育過(guò)程中的情緒管理主講:廖傳景(溫州大學(xué))上要內(nèi)容情緒是什么?2家長(zhǎng)常見(jiàn)的情緒向題3情緒的景狗響4調(diào)適情緒的建議實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它以生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面有它特殊的功效。在農(nóng)村初中的各門(mén)基礎(chǔ)課程中，化學(xué)課在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面起著無(wú)可替代的作用，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中更是占有著舉足輕重的地位。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)效果和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，顯得尤為重要。一、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，雖然強(qiáng)調(diào)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但由于傳統(tǒng)教育理念的限制，多年以來(lái)教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)主要以教師演示為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)。在這種理念的影響下，有些農(nóng)村初中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重視不夠，不少學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)目達(dá)不到新課標(biāo)的要求，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)?；旧弦粋€(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不做。主要問(wèn)題暴露在以下幾方面。1.普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)方法普遍采用講授法。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬做法。2.迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)科技飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過(guò)分依賴多媒體，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物，實(shí)際操作?？偠灾?，目前相當(dāng)數(shù)量的教師不做或少做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。這樣教出來(lái)的學(xué)生一遇到實(shí)物就束手無(wú)策，不知道如何動(dòng)手。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單一、陳舊由于教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有目的、缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)對(duì)“引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣”的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能力得不到相應(yīng)的提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。4.多數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手現(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論。這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時(shí)，多數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)這個(gè)思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失，極大地影響著化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，與化學(xué)教學(xué)目的、教育改革的要求和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要地位很不相稱，與時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。二、農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失的對(duì)策我們應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，有很多方面的原因。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候也應(yīng)從這些方面進(jìn)行，應(yīng)針對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失問(wèn)題，從素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。那么要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失的現(xiàn)狀，需抓好以下幾點(diǎn)。1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能起著舉足輕重的作用，它是學(xué)生獲取感性信息的重要途徑。因此，教學(xué)中教師一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有強(qiáng)烈的好奇心，很容易被突如其來(lái)的新現(xiàn)象所吸引，從而忽略了真正的觀察。為此，教師一開(kāi)始就要注意當(dāng)好領(lǐng)航員，告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么。其實(shí)，所謂觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就是要觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物質(zhì)的狀態(tài)和顏色的變化，以及是否伴有發(fā)熱、發(fā)光，產(chǎn)生氣體，生成沉淀等。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“領(lǐng)”，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立觀察習(xí)慣。其次，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生怎么觀察。實(shí)驗(yàn)前，我們要求學(xué)生觀察藥品的狀態(tài)、顏色、儀器的形狀和連接。實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生集中精力觀察，力爭(zhēng)做到看準(zhǔn)、看細(xì)，避免感知信息的片面性，同時(shí)還要善于帶著問(wèn)題去觀察，抓重點(diǎn)，抓本質(zhì)，不放過(guò)異?，F(xiàn)象。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究德國(guó)哲學(xué)家叔本華曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙漠上的腳印。我們也許看到了走過(guò)的路線，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用自己的眼睛?！币虼嗽诨瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不宜把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生自己去參與，自己去探索，即教會(huì)學(xué)生探究。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們教師要盡量讓學(xué)生自己去探究，自己去尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，即在思維上為學(xué)生留有“空白”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，勇于發(fā)現(xiàn)，特別在進(jìn)行一項(xiàng)探索性的活動(dòng)中，放手讓學(xué)生自己去探索，去實(shí)踐，去思考，去創(chuàng)新；其次，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生逐漸形成將具體問(wèn)題變形、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、分解、類比、重組、統(tǒng)攝、拓寬的創(chuàng)新意識(shí)；再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造思維的方法，它包括發(fā)現(xiàn)規(guī)律的系統(tǒng)思維，反面分析的逆向思維，由點(diǎn)到面的概念思維，全面考慮的辯證思維，直覺(jué)思考的頓悟思維和求異尋同的斂散思維等。總之，實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法代替的。學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。通過(guò)廣大化學(xué)教師、教育研究工作者的共同努力，農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)一步加快，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的重要途徑；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力；使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)?！碑?dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。閱讀的重要性不言而喻。但是，在農(nóng)村小學(xué)從教三十多年，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不盡如人意。那么，如何提高小學(xué)閱讀的有效性呢？一、以閱讀興趣為起點(diǎn)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀小學(xué)生處于啟蒙階段，活潑好動(dòng)的特性讓他們很難集中精力安安靜靜坐在那里較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，同時(shí)小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，完完整整地讀一本并理解其中內(nèi)容的極為少見(jiàn)。此外，農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館資源有限，學(xué)生也很少有條件支持去購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，有一部分學(xué)生為留守兒童，從小父母不在身邊，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對(duì)待學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性積極性，作業(yè)都是被強(qiáng)迫完成的，讓他們主動(dòng)去閱讀那簡(jiǎn)直是妄想（動(dòng)漫書(shū)除外）。這就要求我們學(xué)會(huì)激發(fā)并保持學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛(ài)上閱讀、樂(lè)于閱讀。小學(xué)生具有天真、好動(dòng)、注意力不集中，對(duì)新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點(diǎn)。我們?cè)跁?shū)籍的選擇上，可以從彩繪版的童話故事入手，如《安徒生童話》《格林童話》《哈利波特》等，閱讀時(shí)他們可以借助書(shū)中的拼音識(shí)字，結(jié)合精美的彩圖，走進(jìn)美妙絕倫的童話世界。這些故事性強(qiáng)、想象力豐富、趣味性濃的書(shū)籍往往讓他們愛(ài)不釋手。我們也可以充分利用課本中涉及的成語(yǔ)或典故，給學(xué)生講講相關(guān)的故事，這也能巧妙吸引學(xué)生的注意力。我們還可以在課前開(kāi)展講故事等閱讀交流活動(dòng)，給他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們講述自己近期閱讀的書(shū)籍中的故事、成語(yǔ)故事，或是對(duì)某本書(shū)、某個(gè)故事的體會(huì)。我先安排了平時(shí)班上表現(xiàn)積極且閱讀面廣的學(xué)生，他的故事講得很成功，這引來(lái)了很多學(xué)生羨慕的目光，也增強(qiáng)了他的自豪感。其他學(xué)生也希望能通過(guò)這個(gè)舞臺(tái)來(lái)表現(xiàn)自己，于是他們開(kāi)始為下一次講故事做準(zhǔn)備，這就促使他們開(kāi)始進(jìn)行主動(dòng)閱讀。后來(lái)，我又讓講故事的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么選擇這個(gè)故事來(lái)講，你希望告訴他人什么道理，或者聽(tīng)故事的同學(xué)收獲了什么，這樣由淺及深，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、感悟能力、思考能力、概括能力都相應(yīng)的得到了提升，閱讀氛圍漸漸濃了。二、以閱讀方法為著力點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀課本，其意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀，終于不得教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉?！蔽覀儾粌H要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高他們的閱讀能力，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中提高他們的分析能力、思維能力。首先，重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，讀出節(jié)奏，讀出情感。張?zhí)烊粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”小學(xué)語(yǔ)文教材，大多課文文情并茂，并配有美麗的插圖，可讀性甚強(qiáng)，但有些學(xué)生朗讀水平不高，往往讀不出文章的味兒，因而也就沒(méi)有多大的閱讀興趣，對(duì)蘊(yùn)含在文章中的知識(shí)就不能很好地掌握。我們要重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出韻味，讀出情感，讀出熱愛(ài)！我們可以采用教師范讀，教會(huì)學(xué)生根據(jù)情感如何處理輕重、快慢，也可以播放錄音，讓學(xué)生模仿跟讀。常見(jiàn)的朗讀形式還有分角色讀、小組讀、自由讀、開(kāi)火車讀等等，我們要根據(jù)不同課文采用不同的朗讀形式，在多樣化的“讀”中品味語(yǔ)文。還可以經(jīng)常開(kāi)展朗讀比賽活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的氛圍。不僅如此，我們一定要讓學(xué)生誦讀于口，嫻熟于心，一些精彩的句、段、篇要能夠準(zhǔn)確地背誦以至默寫(xiě)。只有如此，才能提高學(xué)生以后寫(xiě)的能力。在朗讀時(shí)，品評(píng)體味，思辨吸收，只讀不悟，僅是死讀書(shū)；既讀又悟，才是真學(xué)習(xí)。其次，探究文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)研讀內(nèi)容，讀懂文章，讀出思想。所謂研讀，就是學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生探究文本、提出疑問(wèn)、解決問(wèn)題的過(guò)程。提煉出有價(jià)值的探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，去探索，這種深度閱讀的方法，才能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)自主能力，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。我們要根據(jù)不同學(xué)段、不同理解能力的學(xué)生水平，提出一般性問(wèn)題，然后逐步過(guò)渡到會(huì)對(duì)教材提出一些“理解性的問(wèn)題”，進(jìn)而能提出一些更有“探索性”的問(wèn)題。這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力。再次，精讀語(yǔ)段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析用詞之巧妙，讀出語(yǔ)言美。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中有一些進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好方法，如比較句子的異同、將句子補(bǔ)充完整、換詞訓(xùn)練等。我們要采用這些形式，幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的形象，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)體會(huì)出詞語(yǔ)所包含的思想感情，賞析用詞之巧妙，提高閱讀能力，若能因此逐步學(xué)會(huì)遣詞造句，又能作用于寫(xiě)作。如學(xué)習(xí)《卡羅爾和她的小貓》時(shí)，我出示了句子進(jìn)行比較：①屋里什么聲音都沒(méi)有了，冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽(tīng)得見(jiàn)。②屋里什么聲音都沒(méi)有了，連滴滴答答的鐘聲都聽(tīng)得見(jiàn)。③屋里什么聲音都沒(méi)有了，連鐘聲都聽(tīng)得見(jiàn)。這三句話都是通順的，但有何不同呢？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，詞語(yǔ)“冷冷清清”“滴滴答答”被拿掉了，學(xué)生很容易分辨出添加了括號(hào)里的詞語(yǔ)會(huì)使句子更美。這時(shí)再深入引導(dǎo)：用上這些詞讓你感受到了什么？這樣學(xué)生就體會(huì)到了巧妙用詞的魅力，體會(huì)到了文章的高妙之處。泰山不辭土壤，故能成其大；東海不計(jì)細(xì)流，故能成其深。閱讀非一朝一夕之力，我們要讓學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣，學(xué)會(huì)閱讀，提高他們的閱讀能力，讓他們得益于閱讀。家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。家長(zhǎng)1家庭教育過(guò)程中的情緒管理主講:廖傳景(溫州大學(xué))家庭教育過(guò)程中的情緒管理2上要內(nèi)容情緒是什么?2家長(zhǎng)常見(jiàn)的情緒向題3情緒的景狗響4調(diào)適情緒的建議上要內(nèi)容3案例導(dǎo)入:湖南少年網(wǎng)吧殺父案·2014年2月18日晚9點(diǎn),湖南省婁底市新化東盛網(wǎng)吧,14歲少年捅死了父親。觸目驚心[a溫州大瑩2018年3屋旦案例導(dǎo)入:湖南少年網(wǎng)吧殺父案4直擊現(xiàn)場(chǎng)2月18日,本該12點(diǎn)40分到學(xué)校的肖偉英沒(méi)有走進(jìn)校門(mén)。中午1點(diǎn),父親肖福明接到老師電話:肖偉英沒(méi)有來(lái)學(xué)校。肖福明叫上兩個(gè)朋友,騎著摩托車開(kāi)始在家附近尋找兒子,整整一個(gè)下午未果。期間,老師再次來(lái)電話,稱肖偉英本該交的學(xué)費(fèi)也沒(méi)有交。但兩天前,肖福明給了兒子500元去交學(xué)費(fèi)。溫州大瑩直擊現(xiàn)場(chǎng)5吃完晚飯,肖福明和劉偉四人,沿著上梅東路挨個(gè)網(wǎng)吧尋找,沿街搜尋十幾家網(wǎng)吧后,在上梅北路的東盛網(wǎng)吧,他找到了肖偉英。見(jiàn)孩子,肖福明迎頭幾個(gè)耳光,一把將兒子按在凳子上捶打。掙扎中,肖偉英掏出彈簧刀。劉偉立刻上前試圖按住,肖偉英掙脫了表哥,一把將父親推到了吧合前,彈簧刀刺入父親左胸…為什么會(huì)發(fā)生如此悲劇?溫州大瑩2018年4月11日吃完晚飯,肖福明和劉偉四人,沿著上梅東路挨6案例追蹤:在家遭家暴在校受排斥留守多年,孤獨(dú)好強(qiáng),屢遭家暴,愛(ài)上網(wǎng),偶爾玩“殺人游戲”,是這個(gè)少年的標(biāo)簽。溫州大瑩2018年3屋旦案例追蹤:在家遭家暴在校受排斥7每次打罵,他都不反抗,但會(huì)狠狠瞪著父親在肖偉英一點(diǎn)點(diǎn)改變的同時(shí),父母親對(duì)他的要求從未放松。上學(xué)期,從第八名退到了第十一名,父母一度念叨。肖偉英在他的日記中寫(xiě)到:父親對(duì)他要求太高,這讓他壓力巨大。他曾親眼看到父親打母親,還常常打他。父親的暴躁脾氣在親戚朋友口中也得到證實(shí)。劉偉回憶,肖福明平時(shí)話不多,發(fā)起脾氣來(lái)很嚇人,尤其對(duì)大兒子,一點(diǎn)小事都會(huì)大發(fā)雷霆,“掃把,棍子,抓起什么就是什么,直接打上去溫州大瑩2018年4月1日每次打罵,他都不反抗,但會(huì)狠狠瞪著父親8有一次,肖福明看到兒子床上有一根皺巴巴的煙,沖著他就是一頓拳打腳踢。但劉偉清楚地記得,當(dāng)天下午,是肖福明自己在肖偉英床上睡覺(jué),耳朵上夾的一根煙掉到了床上。吳益云回憶,父親打罵兒子的情況時(shí)有發(fā)生,如果看到床底下有檳榔渣滓或煙頭,少不了一頓打罵,有一次還將小拇指打骨折了。而父親每一次打罵,肖偉英都不會(huì)反抗,只會(huì)狠狠地瞪著他的父親。心里有什么委屈和傷心也從不會(huì)跟父母親提起,母親甚至不知道他還花了1400元錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)手機(jī)。溫州大瑩2018年4月1日有一次,肖福明看到兒子床上有一根皺巴巴的煙9反思:棍棒”教育:在對(duì)網(wǎng)癮少年犯和父母、老師關(guān)系的調(diào)查中,認(rèn)為父母沒(méi)能盡到監(jiān)護(hù)和撫養(yǎng)責(zé)任的超過(guò)40%,怨恨父母的達(dá)32%。很多網(wǎng)癮孩子面對(duì)的家庭情況都很雷同:母親不是訓(xùn)就是哭,父親不是罵就是打,矛盾一步步激化。溫州大瑩2018年4月1日反思:10情緒是什么?情緒是人腦對(duì)外界刺激的感受、體驗(yàn)。6孤獨(dú)l2沮喪緊張無(wú)聊生氣溫州大瑩情緒是什么?11家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件12家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件13家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件14家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件15家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件16家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件17家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件18家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件19家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件20家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件21家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件22家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件23家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件24家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件25家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件26家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件27家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件28家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件29家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件30家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件31家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件32家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件33家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件34家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件35家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件36家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件37家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件38家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件39家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件40家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件41家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件42家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件43家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件44家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件45家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件46家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件47家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件48家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件49家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件50家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件51家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件52家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件53家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件54家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件55家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件56家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件57家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件58家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件59家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件60家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件61家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件62家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件63家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件64家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育課件65謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，66家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。家庭教育過(guò)程中的情緒管理主講:廖傳景(溫州大學(xué))上要內(nèi)容情緒是什么?2家長(zhǎng)常見(jiàn)的情緒向題3情緒的景狗響4調(diào)適情緒的建議實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它以生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面有它特殊的功效。在農(nóng)村初中的各門(mén)基礎(chǔ)課程中，化學(xué)課在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面起著無(wú)可替代的作用，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中更是占有著舉足輕重的地位。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)效果和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，顯得尤為重要。一、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，雖然強(qiáng)調(diào)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但由于傳統(tǒng)教育理念的限制，多年以來(lái)教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)主要以教師演示為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)。在這種理念的影響下，有些農(nóng)村初中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重視不夠，不少學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)目達(dá)不到新課標(biāo)的要求，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)?；旧弦粋€(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不做。主要問(wèn)題暴露在以下幾方面。1.普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)方法普遍采用講授法。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬做法。2.迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)科技飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過(guò)分依賴多媒體，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物，實(shí)際操作?？偠灾?，目前相當(dāng)數(shù)量的教師不做或少做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。這樣教出來(lái)的學(xué)生一遇到實(shí)物就束手無(wú)策，不知道如何動(dòng)手。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單一、陳舊由于教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有目的、缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)對(duì)“引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣”的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能力得不到相應(yīng)的提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。4.多數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手現(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論。這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時(shí)，多數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)這個(gè)思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失，極大地影響著化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，與化學(xué)教學(xué)目的、教育改革的要求和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要地位很不相稱，與時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。二、農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失的對(duì)策我們應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，有很多方面的原因。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候也應(yīng)從這些方面進(jìn)行，應(yīng)針對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失問(wèn)題，從素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。那么要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失的現(xiàn)狀，需抓好以下幾點(diǎn)。1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能起著舉足輕重的作用，它是學(xué)生獲取感性信息的重要途徑。因此，教學(xué)中教師一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有強(qiáng)烈的好奇心，很容易被突如其來(lái)的新現(xiàn)象所吸引，從而忽略了真正的觀察。為此，教師一開(kāi)始就要注意當(dāng)好領(lǐng)航員，告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么。其實(shí)，所謂觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就是要觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物質(zhì)的狀態(tài)和顏色的變化，以及是否伴有發(fā)熱、發(fā)光，產(chǎn)生氣體，生成沉淀等。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“領(lǐng)”，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立觀察習(xí)慣。其次，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生怎么觀察。實(shí)驗(yàn)前，我們要求學(xué)生觀察藥品的狀態(tài)、顏色、儀器的形狀和連接。實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生集中精力觀察，力爭(zhēng)做到看準(zhǔn)、看細(xì)，避免感知信息的片面性，同時(shí)還要善于帶著問(wèn)題去觀察，抓重點(diǎn)，抓本質(zhì)，不放過(guò)異?，F(xiàn)象。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究德國(guó)哲學(xué)家叔本華曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙漠上的腳印。我們也許看到了走過(guò)的路線，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用自己的眼睛。”因此在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不宜把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生自己去參與，自己去探索，即教會(huì)學(xué)生探究。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們教師要盡量讓學(xué)生自己去探究，自己去尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，即在思維上為學(xué)生留有“空白”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，勇于發(fā)現(xiàn)，特別在進(jìn)行一項(xiàng)探索性的活動(dòng)中，放手讓學(xué)生自己去探索，去實(shí)踐，去思考，去創(chuàng)新；其次，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生逐漸形成將具體問(wèn)題變形、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、分解、類比、重組、統(tǒng)攝、拓寬的創(chuàng)新意識(shí)；再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造思維的方法，它包括發(fā)現(xiàn)規(guī)律的系統(tǒng)思維，反面分析的逆向思維，由點(diǎn)到面的概念思維，全面考慮的辯證思維，直覺(jué)思考的頓悟思維和求異尋同的斂散思維等?？傊瑢?shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法代替的。學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Γ箤W(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。通過(guò)廣大化學(xué)教師、教育研究工作者的共同努力，農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)一步加快，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的重要途徑；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力；使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)?！碑?dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。閱讀的重要性不言而喻。但是，在農(nóng)村小學(xué)從教三十多年，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不盡如人意。那么，如何提高小學(xué)閱讀的有效性呢？一、以閱讀興趣為起點(diǎn)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀小學(xué)生處于啟蒙階段，活潑好動(dòng)的特性讓他們很難集中精力安安靜靜坐在那里較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，同時(shí)小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，完完整整地讀一本并理解其中內(nèi)容的極為少見(jiàn)。此外，農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館資源有限，學(xué)生也很少有條件支持去購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，有一部分學(xué)生為留守兒童，從小父母不在身邊，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對(duì)待學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性積極性，作業(yè)都是被強(qiáng)迫完成的，讓他們主動(dòng)去閱讀那簡(jiǎn)直是妄想（動(dòng)漫書(shū)除外）。這就要求我們學(xué)會(huì)激發(fā)并保持學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛(ài)上閱讀、樂(lè)于閱讀。小學(xué)生具有天真、好動(dòng)、注意力不集中，對(duì)新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點(diǎn)。我們?cè)跁?shū)籍的選擇上，可以從彩繪版的童話故事入手，如《安徒生童話》《格林童話》《哈利波特》等，閱讀時(shí)他們可以借助書(shū)中的拼音識(shí)字，結(jié)合精美的彩圖，走進(jìn)美妙絕倫的童話世界。這些故事性強(qiáng)、想象力豐富、趣味性濃的書(shū)籍往往讓他們愛(ài)不釋手。我們也可以充分利用課本中涉及的成語(yǔ)或典故，給學(xué)生講講相關(guān)的故事，這也能巧妙吸引學(xué)生的注意力。我們還可以在課前開(kāi)展講故事等閱讀交流活動(dòng)，給他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們講述自己近期閱讀的書(shū)籍中的故事、成語(yǔ)故事，或是對(duì)某本書(shū)、某個(gè)故事的體會(huì)。我先安排了平時(shí)班上表現(xiàn)積極且閱讀面廣的學(xué)生，他的故事講得很成功，這引來(lái)了很多學(xué)生羨慕的目光，也增強(qiáng)了他的自豪感。其他學(xué)生也希望能通過(guò)這個(gè)舞臺(tái)來(lái)表現(xiàn)自己，于是他們開(kāi)始為下一次講故事做準(zhǔn)備，這就促使他們開(kāi)始進(jìn)行主動(dòng)閱讀。后來(lái)，我又讓講故事的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么選擇這個(gè)故事來(lái)講，你希望告訴他人什么道理，或者聽(tīng)故事的同學(xué)收獲了什么，這樣由淺及深，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、感悟能力、思考能力、概括能力都相應(yīng)的得到了提升，閱讀氛圍漸漸濃了。二、以閱讀方法為著力點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀課本，其意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀，終于不得教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉?！蔽覀儾粌H要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高他們的閱讀能力，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中提高他們的分析能力、思維能力。首先，重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，讀出節(jié)奏，讀出情感。張?zhí)烊粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！毙W(xué)語(yǔ)文教材，大多課文文情并茂，并配有美麗的插圖，可讀性甚強(qiáng)，但有些學(xué)生朗讀水平不高，往往讀不出文章的味兒，因而也就沒(méi)有多大的閱讀興趣，對(duì)蘊(yùn)含在文章中的知識(shí)就不能很好地掌握。我們要重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出韻味，讀出情感，讀出熱愛(ài)！我們可以采用教師范讀，教會(huì)學(xué)生根據(jù)情感如何處理輕重、快慢，也可以播放錄音，讓學(xué)生模仿跟讀。常見(jiàn)的朗讀形式還有分角色讀、小組讀、自由讀、開(kāi)火車讀等等，我們要根據(jù)不同課文采用不同的朗讀形式，在多樣化的“讀”中品味語(yǔ)文。還可以經(jīng)常開(kāi)展朗讀比賽活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的氛圍。不僅如此，我們一定要讓學(xué)生誦讀于口，嫻熟于心，一些精彩的句、段、篇要能夠準(zhǔn)確地背誦以至默寫(xiě)。只有如此，才能提高學(xué)生以后寫(xiě)的能力。在朗讀時(shí)，品評(píng)體味，思辨吸收，只讀不悟，僅是死讀書(shū)；既讀又悟，才是真學(xué)習(xí)。其次，探究文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)研讀內(nèi)容，讀懂文章，讀出思想。所謂研讀，就是學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生探究文本、提出疑問(wèn)、解決問(wèn)題的過(guò)程。提煉出有價(jià)值的探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，去探索，這種深度閱讀的方法，才能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)自主能力，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。我們要根據(jù)不同學(xué)段、不同理解能力的學(xué)生水平，提出一般性問(wèn)題，然后逐步過(guò)渡到會(huì)對(duì)教材提出一些“理解性的問(wèn)題”，進(jìn)而能提出一些更有“探索性”的問(wèn)題。這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力。再次，精讀語(yǔ)段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析用詞之巧妙，讀出語(yǔ)言美。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中有一些進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好方法，如比較句子的異同、將句子補(bǔ)充完整、換詞訓(xùn)練等。我們要采用這些形式，幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的形象，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)體會(huì)出詞語(yǔ)所包含的思想感情，賞析用詞之巧妙，提高閱讀能力，若能因此逐步學(xué)會(huì)遣詞造句，又能作用于寫(xiě)作。如學(xué)習(xí)《卡羅爾和她的小貓》時(shí)，我出示了句子進(jìn)行比較：①屋里什么聲音都沒(méi)有了，冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽(tīng)得見(jiàn)。②屋里什么聲音都沒(méi)有了，連滴滴答答的鐘聲都聽(tīng)得見(jiàn)。③屋里什么聲音都沒(méi)有了，連鐘聲都聽(tīng)得見(jiàn)。這三句話都是通順的，但有何不同呢？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，詞語(yǔ)“冷冷清清”“滴滴答答”被拿掉了，學(xué)生很容易分辨出添加了括號(hào)里的詞語(yǔ)會(huì)使句子更美。這時(shí)再深入引導(dǎo)：用上這些詞讓你感受到了什么？這樣學(xué)生就體會(huì)到了巧妙用詞的魅力，體會(huì)到了文章的高妙之處。泰山不辭土壤，故能成其大；東海不計(jì)細(xì)流，故能成其深。閱讀非一朝一夕之力，我們要讓學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣，學(xué)會(huì)閱讀，提高他們的閱讀能力，讓他們得益于閱讀。家長(zhǎng)情緒管理與家庭教育1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。家長(zhǎng)67家庭教育過(guò)程中的情緒管理主講:廖傳景(溫州大學(xué))家庭教育過(guò)程中的情緒管理68上要內(nèi)容情緒是什么?2家長(zhǎng)常見(jiàn)的情緒向題3情緒的景狗響4調(diào)適情緒的建議上要內(nèi)容69案例導(dǎo)入:湖南少年網(wǎng)吧殺父案·2014年2月18日晚9點(diǎn),湖南省婁底市新化東盛網(wǎng)吧,14歲少年捅死了父親。觸目驚心[a溫州大瑩2018年3屋旦案例導(dǎo)入:湖南少年網(wǎng)吧殺父案70直擊現(xiàn)場(chǎng)2月18日,本該12點(diǎn)40分到學(xué)校的肖偉英沒(méi)有走進(jìn)校門(mén)。中午1點(diǎn),父親肖福明接到老師電話:肖偉英沒(méi)有來(lái)學(xué)校。肖福明叫上兩個(gè)朋友,騎著摩托車開(kāi)始在家附近尋找兒子,整整一個(gè)下午未果。期間,老師再次來(lái)電話,稱肖偉英本該交的學(xué)費(fèi)也沒(méi)有交。但兩天前,肖福明給了兒子500元去交學(xué)費(fèi)。溫州大瑩直擊現(xiàn)場(chǎng)71吃完晚飯,肖福明和劉偉四人,沿著上梅東路挨個(gè)網(wǎng)吧尋找,沿街搜尋十幾家網(wǎng)吧后,在上梅北路的東盛網(wǎng)吧,他找到了肖偉英。見(jiàn)孩子,肖福明迎頭幾個(gè)耳光,一把將兒子按在凳子上捶打。掙扎中,肖偉英掏出彈簧刀。劉偉立刻上前試圖按住,肖偉英掙脫了表哥,一把將父親推到了吧合前,彈簧刀刺入父親左胸…為什么會(huì)發(fā)生如此悲劇?溫州大瑩2018年4月11日吃完晚飯,肖福明和劉偉四人,沿著上梅東路挨72案例追蹤:在家遭家暴在校受排斥留守多年,孤獨(dú)好強(qiáng),屢遭家暴,愛(ài)上網(wǎng),偶爾玩“殺人游戲”,是這個(gè)少年的標(biāo)簽。溫州大瑩2018年3屋旦案例追蹤:在家遭家暴在校受排斥73每次打罵,他都不反抗,但會(huì)狠狠瞪著父親在肖偉英一點(diǎn)點(diǎn)改變的同時(shí),父母親對(duì)他的要求從未放松。上學(xué)期,從第八名退到了第十一名,父母一度念叨。肖偉英在他的日記中寫(xiě)到:父親對(duì)他要求太高,這讓他壓力巨大。他曾親眼看到父親打母親,還常常打他。父親的暴躁脾氣在親戚朋友口中也得到證實(shí)。劉偉回憶,肖福明平時(shí)話不多,發(fā)起脾氣來(lái)很嚇人,尤其對(duì)大兒子,一點(diǎn)小事都會(huì)大發(fā)雷霆,“掃把,棍子,抓起什么就是什么,直接打上去溫州大瑩2018年4月1日每次打罵,他都不反抗,但會(huì)狠狠瞪著父親74有一次,肖福明看到兒子床上有一根皺巴巴的煙,沖著他就是一頓拳打腳踢。但劉偉清楚地記得,當(dāng)天下午,是肖福明自己在肖偉英床上睡覺(jué),耳朵上夾的一根煙掉到了床上。吳益云回憶,父親打罵兒子的情況時(shí)