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班主任工作心得：用第三只眼看后進(jìn)生

班主任是學(xué)校教導(dǎo)教學(xué)工作的概括實施者，班主任工作的好壞，直接抉擇著學(xué)校教導(dǎo)教學(xué)水平的上下。應(yīng)試教導(dǎo)強(qiáng)調(diào)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，但其轉(zhuǎn)化的目的僅僅是為了提高升學(xué)率。素質(zhì)教導(dǎo)更強(qiáng)調(diào)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，目的已不只是為了提高升學(xué)率，更是為了對學(xué)生的一輩子負(fù)責(zé)，對社會的整體素質(zhì)提高負(fù)責(zé)。可以這樣說：沒有后進(jìn)生的全面進(jìn)步，就沒有素質(zhì)教導(dǎo)的全面實施。

后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是有著各種理由的：有的由于淘氣搗蛋，有的因回響遲鈍，有的因虛榮心作崇，有的因家庭問題等。對這一批學(xué)生的轉(zhuǎn)化管理，可以說是班級，乃至是學(xué)校的重要工作之一，更是班主任工作的重點和難點。采取什么樣的方式方法、技術(shù)技巧去做好這些學(xué)生的思想工作，從品質(zhì)、人格、自我管理、學(xué)習(xí)素質(zhì)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化，是班主任長期探索和研究的課題。但后進(jìn)生的形成，根源、背景繁雜，我在長期的班主任工作中，初步形成了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化特有的方式方法，那就是--"一班兩制'、"一視不同仁'，對他們我付出了更多的愛心，給他們更多的優(yōu)待待遇，真正地關(guān)切他們的生活，關(guān)切他們的學(xué)習(xí)。

用第三只眼對付后進(jìn)生，是另一種學(xué)問，是另一種態(tài)度，是一種教導(dǎo)方式。用第三只眼看后進(jìn)生，就要擅長查看他們的心路歷程，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)切他們身邊點點滴滴的變化。

一、要給他們以真誠的關(guān)切和客觀的激勵

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)差，因而長期不被老師和同學(xué)們認(rèn)可，他們得到表揚的機(jī)遇很少，得到更多的是批評和訓(xùn)斥。因此他們大多心理上很落莫，和師生們的關(guān)系慌張，有抵觸心緒，也不容許學(xué)習(xí)。其實后進(jìn)生更需要師生的關(guān)切和崇敬，渴望表揚與激勵。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以"摯友和志同道合者那樣'的態(tài)度和方式對他，由于只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的和暖，才能點燃學(xué)生追求上進(jìn)，成為優(yōu)秀生的夢想之火。學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要解開他們的心鎖，讓他們在融洽的師生關(guān)系中得到喜悅和和暖。因此，我在教學(xué)中很留神處理好自己同后進(jìn)生之間的關(guān)系。

平日在生活上多關(guān)切、照管他們，正確高明地處理他們展現(xiàn)的問題，同他們交摯友，一塊議論問題，一起做嬉戲，用愛心去和暖他們，像對待自己的弟弟妹妹一樣熱心地對待他們。一個嚴(yán)肅的老師只會把話說到學(xué)生的耳中，讓他們被動地知道什么是他們所不能做的；而一個慈祥的大哥哥卻可以把話說在學(xué)生的心中，讓他們知道什么是他們應(yīng)努力去爭取的。

另外，我還很留神扶助后進(jìn)生們處理好他們和同學(xué)的關(guān)系，讓他們體會到集體的和暖，感受到集體的扶助。后進(jìn)生并非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當(dāng)來自老師和整個班集體的愛被后進(jìn)生們實實在在地感受到時，也就是他們邁開進(jìn)步步伐之時。

后進(jìn)生更渴望認(rèn)可與激勵，更需要扶持他們的自信仰。對后進(jìn)生應(yīng)多表揚，多激勵，但同時也要留神對后進(jìn)生的表揚的客觀性，不切實際的表揚不但同學(xué)們不認(rèn)可，后進(jìn)生自己也不愿采納，這就起不到表揚應(yīng)有的鼓舞作用，有時甚至?xí)鸱醋饔?。我在教學(xué)中總是很留心地去察覺每一位后進(jìn)生的優(yōu)點與優(yōu)點，然后以高明的方式，讓他們自己和同學(xué)們都覺得他們切實做出了勞績或有了進(jìn)步，他們確實該受到表揚。這種客觀的表揚才具有真正的鼓舞作用。

二、創(chuàng)設(shè)"一班兩制'，在學(xué)習(xí)上厚愛他們

對后進(jìn)生的偏愛不能僅限于對他們生活的關(guān)切。對他們生活上的關(guān)切只能起到一種"催化'的作用，最根本的還是要關(guān)切他們的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上偏愛他們。

進(jìn)步過程的后進(jìn)生需要有不斷的告成來鼓舞，以加快、加大他們進(jìn)步的步伐。但由于學(xué)習(xí)根基差，在公允的學(xué)習(xí)競爭條件下，他們很難在學(xué)習(xí)競爭中取得告成，這鮮明對他們的持續(xù)進(jìn)步是不利的。因此我在教學(xué)中采用了兩種不同的評價方法來消釋由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)根基差而帶來的這種負(fù)面影響，養(yǎng)護(hù)后進(jìn)生進(jìn)步的積極性。

所謂"一班兩制'的競爭，就是在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)傾向于后進(jìn)生的特殊照管措施，因人而宜地交給不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)要求和賦予不同的學(xué)習(xí)扶助。

1、課堂議論中的"一班兩制'。

后進(jìn)生在課堂上發(fā)言和參與議論的機(jī)遇很少，片面教師為了使教學(xué)進(jìn)程更加"順?biāo)?，習(xí)慣于讓所謂的好學(xué)生回復(fù)問題。這樣后進(jìn)生輕易錯誤地認(rèn)為課堂議論只是"優(yōu)秀生'們的事，與自己是無關(guān)的，時間長了，他們也就不容許參與議論答問，聽講留神力不集中，甚至另搞一些"地下活動'，這是造成后進(jìn)生后進(jìn)的直接理由之一。脫離了課堂教學(xué)活動，又怎么會搞好學(xué)習(xí)呢？

因此在課堂議論中要有傾向政策，給后進(jìn)生們比其他學(xué)生更多的的機(jī)遇，熱心地邀請他們參與到課堂議論中，使他們受到更多的磨練。當(dāng)他們不愿或不敢參與議論時要激勵他們，報告他們只要回復(fù)了，參與議論了就是好的，只有不回復(fù)、不議論才是不好的；當(dāng)他們回復(fù)錯誤時不能批評，要扶助他們改正錯誤并贊許他們敢于回復(fù)問題的士氣，爭取下次答好；當(dāng)他們圓滿地回復(fù)問題后，當(dāng)然不能忘卻狠狠地表揚他們一番。

2、作業(yè)時的"一班兩制'。

首先，在布置作業(yè)數(shù)量上的不同待遇，使他們可以做比其他學(xué)生少一點的作業(yè)。這是由于后進(jìn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度對比慢，優(yōu)秀生10分鐘完成的作業(yè)他們往往要做20分鐘、30分鐘，甚至更長的時間。于是就形成這次作業(yè)還沒做完，又有了新作業(yè)，趕來趕去那個也沒趕完的現(xiàn)象，這輕易使他們馬虎地去應(yīng)付作業(yè)，抄襲作業(yè)，或根本就不做作業(yè)，起不到作業(yè)應(yīng)有的訓(xùn)練作用。給他們少一點的作業(yè)，使他們可以與其他學(xué)生一樣按時完成，同時由于作業(yè)比別人的少又會使他們有一種確定要專心完成的壓力，從而提高他們作業(yè)的質(zhì)量，讓他們逐漸養(yǎng)成專心按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著他們不斷地進(jìn)步，學(xué)習(xí)才能不斷鞏固，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與一般學(xué)生等同的水平。

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另外對作業(yè)質(zhì)量的要求，后進(jìn)生也可得到照管，只要他們的作業(yè)根本能表達(dá)出他們專心的學(xué)習(xí)態(tài)度就行了。

3、課外輔導(dǎo)中的"一班兩制'。

后進(jìn)生學(xué)習(xí)根基差，采納才能差，當(dāng)前的學(xué)不好，過去的沒學(xué)會，這是他們沒才能和其他學(xué)生公允競爭的主要理由，有傾向性地采取兩種不同的競爭只是無奈的暫時之舉，不是解決問題的最終手段。要徹底解決后進(jìn)生的落后狀況，務(wù)必讓他們得到比其他學(xué)生更多的課外輔導(dǎo)，要細(xì)心細(xì)致地扶助他們系統(tǒng)地復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺。這個任務(wù)對教師來說雖然是很繁重的，但是它是徹底解決問題的重要方法，務(wù)必持之以恒地這樣做下去。

總之，使后進(jìn)生的努力在學(xué)業(yè)勞績中得到了更充分的表達(dá)，使他們通過努力后同樣會取得優(yōu)秀的勞績，這必將更大地調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，鞏固他們學(xué)習(xí)的自信仰，從而更好地去學(xué)習(xí)。時刻把后進(jìn)生放在心中，想著他們，惦著他們，為他們的落后而焦急，為他們的進(jìn)步而欣喜，盡自己最大的才能去扶助他們，把自己的一顆心全掏給他們，用第三只眼對付他們。假設(shè)沒有教師超乎自然之上的、與后進(jìn)生心源相通相合的第三只眼，假設(shè)沒有教師"一班兩制'、"一視不同仁'的因材施教，就不會有后進(jìn)生的脫胎換骨。

篇2:班主任工作閱歷交流：用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空

班主任工作閱歷交流：用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的細(xì)心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與崇敬、循循善誘"要提防的像對待一朵玫瑰花上哆嗦欲墜的露珠，'這句話或許有些夸誕了一點，卻實實在在的報告我們對待后進(jìn)生不成疏忽大意，作為一名，我們有責(zé)任也有義務(wù)教導(dǎo)好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康喜悅的成長，呈現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。

在我承擔(dān)一年級班主任的第一學(xué)期里，我的班級里**和**，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個的學(xué)習(xí)勞績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我留心的查看他們兩個，課下，我找他們兩個談話，察覺，他們并不是那種學(xué)習(xí)勞績較差、無可救藥的學(xué)生?？磥硎撬枷雴栴}，我開頭對他們舉行思想教導(dǎo)，沒過幾天，***病又犯了，我很生氣，同時也有些消沉，不想再管他們了，但是我又想假設(shè)我放棄了他們，那么他們可能就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。

接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們舉行思想教導(dǎo)，幾天之后，我察覺**已經(jīng)能夠自己按時完成作業(yè)了，于是，我實時對**舉行表揚，，沒過幾天另一個也開頭自己完成作業(yè)了。當(dāng)時我雖然很欣喜，但是真的很畏縮他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，老師真欣喜；有時是：你可要堅持哦！并且一向堅持到現(xiàn)在，**的單元自測每次都是考"優(yōu)'。我心里有一種說不出的喜悅！由于，我沒有放棄他們。

通過這件事我明白了一個道理：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師確定要抓住他們的弱點，從各個方面去關(guān)切他們，去保護(hù)他們，使他們感受到老師賦予他們的和暖，賦予他們的信仰，賦予他們的關(guān)切，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心察覺自己的錯誤所在，找到提高的手段，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的手段確實是很好的，我想這些名貴的閱歷都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!

篇3:小學(xué)班主任工作案例：如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生

小學(xué)班主任工作案例：如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生

班中有一個許z同學(xué)，精力過于旺盛。課堂上惹是生非，影響其他同學(xué)，言行舉止不分時間、場合。課間常因控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦。該生還經(jīng)常從家里帶來各種玩具，分發(fā)給其他孩子，這一切不僅影響該生自己學(xué)習(xí)，而且還把班級攪得雞犬不寧。怎么辦呢？于是我找來了他的父母，了解一些處境后令我驚疑的是，他父母報告我："老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有手段，只能打。'看著他們，我想孩子約束不了自己的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實這個孩子一點也不笨，腦子還挺聰明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下決心，確定要讓這孩子改掉這毛病。

針對此生的行為特點，需要班主任和家長對他舉行共同矯治，方法如下：

1、真情溶解我作為班主任，不能厭惡，輕視這個學(xué)生，不能簡樸地認(rèn)為是思想和品德問題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵、處置，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或心緒波動，引起抵擋心理，而要多關(guān)切、多理解，使其感到和暖而有觸動。采取"三多三少'的做法：集體場合多表揚少批評；家長面前多談進(jìn)步少告狀；個別教導(dǎo)多激勵少訓(xùn)斥。做到"輕微之處投真情，撒向?qū)W生都是愛'。

2、參與管理許z同學(xué)精力旺盛，永遠(yuǎn)不知疲乏。那我就讓他有事可做，每天讓他課間整理老師的講臺，擦黑板，管理班級的衛(wèi)生，做的好就給他加一分，并且在上課時利用一兩分鐘舉行表揚，這樣，課間他就有事可做，也就不會惹事生非，并且讓他熟悉到自己的價值所在，這種手段效果明顯，很長一段時間沒有聽到對他的匯報聲了。

3、集體氣力。利用集體的氣力影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。讓全班同學(xué)都關(guān)切他，安置最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表揚，使他對自己有自信仰。

經(jīng)過我的努力，以及他父母的扶助，行為終究有所收斂，約束力有所鞏固。

案例分析

一、用真誠的愛和暖學(xué)生

蘇霍姆斯基說過："教導(dǎo)教學(xué)的全部奧秘就在于喜歡學(xué)生，關(guān)切保護(hù)學(xué)生是教師道德的根本要求。'要做到關(guān)切保護(hù)學(xué)生，務(wù)必全面深入地熟諳學(xué)生，滿腔熱心地扶助他們，用愛心滋潤學(xué)生的心田。心理學(xué)家認(rèn)為"愛是教導(dǎo)好學(xué)生的前提'。對于費定平這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，打開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。"動之于情，曉之于理'：用師愛去和暖他，用情去感化他，用理去壓服他，

二、讓學(xué)生體驗告成的樂趣

加拿大病理學(xué)家岡斯謝爾耶所做的大量心理試驗證明：學(xué)生的極度疲乏，往往是由于經(jīng)常消沉和失敗造成的。假設(shè)學(xué)生經(jīng)常處于告成的環(huán)境中，體驗到告成的樂趣，他們就會爆發(fā)出內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，最大限度地發(fā)揮自身的積極主動性。因此，在教學(xué)過程中，我盡量地為許z設(shè)置一些難度低的問題，用彌漫期望的目光望著他，逐漸地，他終究鼓足士氣舉起右手，他的回復(fù)贏得了同學(xué)們強(qiáng)烈的掌聲。他終究體會到了告成的樂趣。此后，他膽子越來越大，經(jīng)常得到我實時的表揚和激勵，他的學(xué)習(xí)在不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)