PAGEPAGE62009—2010學(xué)年度揭陽市高中畢業(yè)班期末質(zhì)量測試?yán)砭C（化學(xué)）質(zhì)量分析 揭陽市教育局教研室李永成揭陽第一中學(xué)林志昂我市本次高三級(jí)期末質(zhì)量測試?yán)砜凭C合化學(xué)試題是以《2010年高考（廣東卷）理科綜合考綱說明（化學(xué)）》為依據(jù)，以所提供的試卷結(jié)構(gòu)和題型為模式進(jìn)行命制的。與去年相比，2010年高考化學(xué)對必修內(nèi)容的考查沒有變化，選修內(nèi)容的考查只選定了“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”，不再考“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”，不設(shè)選做題。試卷內(nèi)容分兩部分：選擇題和非選擇題。選擇題有2大題，共8小題，均為必做題，共36分。其中單項(xiàng)選擇6題，每小題4分，共24分。雙項(xiàng)選擇2題，每小題6分，共12分，選全對每題得6分，只選一個(gè)且正確得3分，錯(cuò)選、不選得0分。非選擇題有4道題，共64分。理綜化學(xué)部分滿分為100分。本次化學(xué)試題能以學(xué)科主干知識(shí)為主，注重學(xué)生的能力考查，如考查學(xué)生的信息吸收整合能力、分析解決問題能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力，考點(diǎn)搭配比較周全。多數(shù)題目難度中等，個(gè)別偏難，難易梯度設(shè)計(jì)較合理，區(qū)分度較好。這次評卷，抽取了5個(gè)試室的試題作分析，抽樣平均分為45.7分，其中最高分試室平均57.6分，最低分試室平均29.4分；抽樣最高91分，最低5分。平均分比生物和物理都低。具體分析如下： 一、抽樣情況統(tǒng)計(jì)化學(xué)部分得分情況（共100分）統(tǒng)計(jì)人數(shù)平均分得分率及格率%最高分最低分各分?jǐn)?shù)段人數(shù)90/9980/8970/7960/6950/5950分以下15045.745.724.79151782132812、選擇題得分情況（滿分36分）統(tǒng)計(jì)人數(shù)平均分得分率%最高分最低分滿分人數(shù)答得好的題目答得差的題目15022.963.6364107、9、10、11、128、22、233、非選擇題得分情況（滿分64分）統(tǒng)計(jì)人數(shù)平均分得分率%最高分最低分滿分人數(shù)各題平均分30題（16分）31題（16分）32題（17分）33題（15分）15022.835.659007.36.14.25.3二、答卷情況簡析1、選擇題總體難度不大，得分率較滿意，平均得分率63.6%。第7、9、10、11、12等都答對率較高，而第8、22、23等題目答對率較低。答得好的是較簡單的基礎(chǔ)性題目，思維障礙少；第8題是實(shí)驗(yàn)判斷題，答得較差說明學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作較薄弱，可能平時(shí)少動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；第22、23是雙項(xiàng)選擇題，22題考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表知識(shí)，23題是考查電解質(zhì)溶液、離子濃度及pH值，答得較差一方面因?yàn)槭请p選題，只要選錯(cuò)一個(gè)就得0分，另一方面，反映這些知識(shí)點(diǎn)還是大多數(shù)學(xué)生的弱點(diǎn)。選擇題的得分情況也說明了不少學(xué)生忽視了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和生活常識(shí)，對知識(shí)的理解及應(yīng)用的能力還有待進(jìn)一步提高。評卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績分化較為嚴(yán)重，有相當(dāng)部分學(xué)生仍然存在較多的知識(shí)漏洞，對一些知識(shí)再現(xiàn)型的試題仍頻頻失手，甚至一些多次出現(xiàn)的題目仍無法得分。2、非選擇題總體得分較低，得分率35.6%，特別是第32題得分平均只有4.2分，得分率只有24.7%，這也許與這部分試題在全卷中的位置有關(guān)。本次考試，考生們普遍先解答生物科的非選擇題，而生物試題的解答比較零碎，答題文字量也較多，這從時(shí)間上影響了化學(xué)試題的作答。盡管化學(xué)非選擇題也不乏易得分的題目，但因時(shí)間關(guān)系個(gè)別連審題都來不及了。不過，總體上也反映了學(xué)生存在著化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，化學(xué)原理的掌握不全面，實(shí)驗(yàn)探究原理不清楚，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述不規(guī)范，化學(xué)用語使用不準(zhǔn)確，化學(xué)計(jì)算能力較薄弱，語言文字表達(dá)能力較差，分析問題不透徹，解答問題不到位等不足之處。3、非選擇題答題情況分析如下：第30題：本題的得分相對還較高，說明學(xué)生對元素化合物的性質(zhì)及其鑒別、驗(yàn)證掌握得較好。但從這道題的具體答題情況，也存在相當(dāng)多的問題：（1）對與鐵與濃硫酸反應(yīng)生成的氣體成分還有一部分同學(xué)無法正確判斷出來，而是錯(cuò)斷為SO2、H2S或H2、O2或SO2、SO3或NO、NO2。。（2）①在驗(yàn)證Fe2+的存在時(shí)，有部分同學(xué)的表達(dá)不很科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，講“酸性KMnO4溶褪色”錯(cuò)填為“酸性KMnO4溶液變?yōu)闊o色”或“溶液由淺綠色變?yōu)樽攸S色（黃色）”、“溶液變?yōu)闊o色”。②在驗(yàn)證Fe3+的存在時(shí)，很多同學(xué)都沒有寫出正確操作，即必須“另取少量所得溶液”再進(jìn)行驗(yàn)證，而是在原來的溶液中加入KI溶液，淀粉溶液；還有，在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，把“溶液變?yōu)樗{(lán)色”表達(dá)成“生成藍(lán)色沉淀”。另外，部分同學(xué)認(rèn)為Fe3+可催化分解H2O2，而答用H2O2來驗(yàn)證Fe3+的存在。（3）在驗(yàn)證氣體成分時(shí)，甲、乙兩瓶的KMnO4溶液的顏色判斷上，相當(dāng)多的同學(xué)認(rèn)為兩瓶的顏色都褪為無色；還有，“集氣瓶收集到氣體”很多同學(xué)無法正確描述，都說成時(shí)“形成水柱”或“形成空氣柱”或“有氣泡產(chǎn)生”。（4）“問題討論”這一小題，是本道題中做得最差的地方。首先，很多同學(xué)沒有對這一觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)；其次，在表達(dá)該觀點(diǎn)不正確時(shí)，很多同學(xué)都表達(dá)成“該方法無法判斷溶液中含有Fe2+”或“H2O2能把Fe2+氧化成Fe3+，故無法判斷”，基本上較少同學(xué)可以正確表達(dá)出“在Fe3+存在的情況下，無法檢驗(yàn)溶液中存在Fe2+”等情況。（5）在化學(xué)用語表述上，不夠準(zhǔn)確；錯(cuò)別字的情況嚴(yán)重，褪色寫成“退色”或“腿色”、“隨色”。第31題：本題得分在化學(xué)非選擇題部分較高，學(xué)生每個(gè)小題幾乎都有涉及，但是由于難度稍大，學(xué)生回答問題較為欠缺。主要問題如下：（1）第二空很多考生草酸鈣的化學(xué)式寫錯(cuò)較多，如C2O4Ca,有的寫成CaCO3。還有很多考生寫成是CaCl2與Na2C2O4發(fā)生雙水解，或是CaCl2水解生成Ca（OH）2使PH值下降（2）第一空回答對2—3種離子的考生很多，相當(dāng)一部分學(xué)生寫漏了Cl－、OH－；或是把C2O4２－寫成CO3２－;第二空做錯(cuò)的考生主要集中為：C2O4２－+2H＋=H2C2O（3）該小題得分率高。其中主要錯(cuò)誤是：豆腐、牛奶含有蛋白質(zhì)、與草酸反應(yīng)變質(zhì)（鹽析）；或者是豆腐、牛奶為膠體，與草酸接觸發(fā)生聚沉。（4）化學(xué)方程式書寫錯(cuò)誤，很多考生誤認(rèn)為黑色粉末為FeO或是C或是Fe3O4等，方程式寫對的則常常出現(xiàn)漏寫“加熱”條件，生成氣體沒有加“”由于第1空不能正確書寫化學(xué)方程式，所以第2空幾乎不得分。自燃原因：認(rèn)為生成H2或CO，與空氣接觸自燃；甚至說是石棉在高溫條件下燃燒，或石棉網(wǎng)的鐵絲高溫自燃。第32題：得分最高的是第（1）填空，離子方程式的書寫。該空出現(xiàn)的失分主要是沉淀符號(hào)無標(biāo)出，化學(xué)式的書寫出現(xiàn)馬虎的考生也不少；其次是Al的質(zhì)量答對的同學(xué)也較多，出現(xiàn)的失分是根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算格式不規(guī)范，判斷依據(jù)不明確。對于FeCl2能否存在的判斷，其質(zhì)量出現(xiàn)“0g”的考生不少。判斷依據(jù)不夠明確。Fe(OH)3的顏色寫成“紅棕色”或是“褐色”較多。還有較多考生未指出Fe(OH)3的顏色。第33題：此題不是特別困難，但是安排在第二卷化學(xué)部分最后一道題，很多考生沒有作答。其中答得比較好的有：B分子中的官能團(tuán)名稱、B不可能發(fā)生的反應(yīng)和通過實(shí)驗(yàn)證明A分子中含有氯元素，所用試劑三個(gè)空。答得比較差的有：B、D可能的結(jié)構(gòu)簡式及F轉(zhuǎn)化為PAAS的化學(xué)方程式。要特別引起我們注意的是：學(xué)生對有機(jī)化學(xué)用語掌握很不到位，有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡式的書寫很不規(guī)范，如共價(jià)鍵所連接的原子沒有對準(zhǔn)，寫得很隨便，出現(xiàn)了：CH2OHCCH3OHCH2OH、OHCH2CHOHCHCH3OH、Ag(NO3)等不規(guī)范的結(jié)構(gòu)簡式或化學(xué)式。三、今后備考建議今年是我省實(shí)施新高考模式，考理科綜合的第一年，我市理科考生有17700多人，因此需考化學(xué)科的考生也是17700多人，人數(shù)比去年大幅度增加，較大的增幅使化學(xué)科考生總體的能力素質(zhì)水平下降了，本次考試也反映了這一點(diǎn)。然而，今年高考化學(xué)科對主干知識(shí)考查的命題基本思路沒有改變，重視實(shí)驗(yàn)、重視學(xué)科知識(shí)應(yīng)用的命題風(fēng)格也沒有改變?？梢哉f2010年廣東化學(xué)高考試題將在高考模式巨變的情況下最大限度的保持穩(wěn)定性和延續(xù)性。那么，如何通過對本次考試的分析總結(jié)，為今后備考把脈開方，從而做好下階段化學(xué)科的備考復(fù)習(xí)工作，為我市理科綜合奪取好成績做最大的貢獻(xiàn)呢？下面提出幾點(diǎn)建議：1、研究近三年廣東高考試題，把握高考命題風(fēng)格和變化趨勢2007-2009年是廣東實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后進(jìn)行的三次高考，三年來廣東高考試題風(fēng)格穩(wěn)定，強(qiáng)調(diào)能力考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施具有較好的指導(dǎo)意義，復(fù)習(xí)備考過程中應(yīng)認(rèn)真研究這三年的高考試題，把握命題者的思維特點(diǎn)，對必考知識(shí)點(diǎn)、?？贾R(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，重點(diǎn)加強(qiáng)。2、以教材和考綱為抓手，強(qiáng)化對基礎(chǔ)主干知識(shí)的理解與應(yīng)用教材是高考命題的最佳生長點(diǎn)，任何新的變化均來源于教材。試題的情境僅是把基礎(chǔ)知識(shí)的邏輯延伸到新的領(lǐng)域，最終一定會(huì)回歸到基礎(chǔ)知識(shí)。情境再新穎，能力要求再高，也離不開對基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的承載作用。試題對能力的考查總是以知識(shí)為載體，通過靈活的解決問題的方法來實(shí)現(xiàn)，而這兩者都不可能一蹴而就?！半p基”是學(xué)生能力提高的根本，是分析、判斷、解答問題的依據(jù)，離開了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，任何提高學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量的方法都是沒有意義的。因此任何時(shí)候都絲毫不能放松基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，新課程背景下更應(yīng)該要求學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成堅(jiān)實(shí)、完整的知識(shí)體系。3、注重實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，突出實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)題對考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笾鹉暧休^大的提高，相信這個(gè)趨勢在今后的高考中還會(huì)繼續(xù)下去。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析、歸納和總結(jié)，尤其要重視探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評價(jià)。要注重理解原理、掌握方法、學(xué)會(huì)分析、正確表達(dá)，才能更加行之有效地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力。要充分挖掘課程資源，注重以實(shí)驗(yàn)為核心的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。要扎扎實(shí)實(shí)、重點(diǎn)落實(shí)一些重要的探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生花一定時(shí)間，親自參加到實(shí)驗(yàn)中，積極思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與提出實(shí)驗(yàn)問題、合理解釋或假設(shè)、獨(dú)立選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)藥品與儀器、設(shè)計(jì)正確的實(shí)驗(yàn)流程、準(zhǔn)確預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)條件控制與操作、及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理并得出合理結(jié)論或進(jìn)行相關(guān)定量計(jì)算，讓學(xué)生較全面地掌握基本實(shí)驗(yàn)技能與科學(xué)探究過程，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究能力和科學(xué)思維方法的真正養(yǎng)成。4、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息整合能力的培養(yǎng)信息與資料的分析、加工處理及整合能力是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。信息的形式可以是文字?jǐn)⑹觯部梢允菙?shù)字、物質(zhì)模型、實(shí)物圖、坐標(biāo)圖、物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)圖譜等圖形或表格等形式。信息的來源可以是現(xiàn)實(shí)生活中的事物與現(xiàn)象，也可以是常見化學(xué)學(xué)科問題、化學(xué)前沿研究、工業(yè)生產(chǎn)、個(gè)人生活及健康需要或社會(huì)問題等。信息中的問題可能看似復(fù)雜其實(shí)容易抽象簡化，也可能看似簡單但解決起來需要運(yùn)用多方面甚至多學(xué)科的知識(shí)與方法、技巧。信息的內(nèi)容有些是核心與關(guān)鍵，有些是冗余信息對解決問題沒有用處。信息中的問題解決可能需要推導(dǎo)、判斷，也可能需要多方面計(jì)算。因此，信息量較大、問題較復(fù)雜的題目往往更接近具體問題的實(shí)際情況，對學(xué)生的問題解決綜合素質(zhì)要求也比較高。我們要把學(xué)生從被動(dòng)接受、死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)方式中解脫出來，倡導(dǎo)一種獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)從探究中獲取知識(shí)、從反思中增長才干。注意引導(dǎo)學(xué)生對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評價(jià)和調(diào)控，提高自己學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。5、精選精練，跳出題海，加強(qiáng)應(yīng)試策略的訓(xùn)練新的高考，化學(xué)試題以主干知識(shí)為載體，假設(shè)問題情境，陌生度高，有利于選拔具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新精神的考生。而題海戰(zhàn)術(shù)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，長期大量的機(jī)械練習(xí)會(huì)形成思維定勢，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，與新課程理念背道而馳。因此，題海戰(zhàn)術(shù)對應(yīng)新的高考無法發(fā)揮作用。要把實(shí)現(xiàn)有效練習(xí)放在第一位，通過精選精編習(xí)題，加強(qiáng)有效訓(xùn)練，然后由老師精講反饋，有效點(diǎn)評，學(xué)生要自主反思“究錯(cuò)”以至不再犯錯(cuò)。訓(xùn)練的策略是：第一輪以考點(diǎn)帶練習(xí)，第二輪用主干聯(lián)枝末，第三輪借套題促強(qiáng)化。教師選題編題要以中等難度習(xí)題為主給學(xué)生訓(xùn)練，千萬不能搞“難、偏、怪、雜”的習(xí)題。要研究題型特點(diǎn)和應(yīng)對策略，選擇題要力求得滿分，非選擇題爭取多得分。要反復(fù)研究每年必考的考點(diǎn)，弄清考點(diǎn)是怎樣呈現(xiàn)的，同一考點(diǎn)要多變換設(shè)問角度加強(qiáng)訓(xùn)練，經(jīng)常反思考點(diǎn)突破的方法。要研究科學(xué)探究試題、情境信息題怎樣應(yīng)對，要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘試題考核的核心知識(shí)及對應(yīng)教材、考綱考點(diǎn)，結(jié)合試題整合已有知識(shí)和新信息，全面思考解決新問題。6、要協(xié)調(diào)三科關(guān)系，合理安排答題時(shí)間2010年高考最大的變化是考試模式的變化。三科合卷的模式，帶來考試時(shí)間、試題量的巨大變化，學(xué)生在思維方式的轉(zhuǎn)換，時(shí)間合理分配，心理調(diào)控等諸多方面需要一個(gè)適應(yīng)過程，這就要求我們在復(fù)習(xí)備考時(shí)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，三科協(xié)調(diào)復(fù)習(xí)，盡快適應(yīng)。尤其注意以下三點(diǎn)：(1)熟知各科試題在試卷上的具體位置；(2)形成符合自己思維習(xí)慣的答題順序安排；(3)答題速度的調(diào)控、答題時(shí)間的分配。卷型我們無法改變，但答題的順序可以改變，每位考生有必要找出適合自己的答題順序，特別是對于做不完全卷的考生，更應(yīng)找到自己得高分的答題順序。在復(fù)習(xí)過程中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不急不躁穩(wěn)慎作答的良好應(yīng)試心理素質(zhì)加強(qiáng)問題解決等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要注重每一分鐘完成2分試題的體驗(yàn)與感受，合理調(diào)節(jié)好答題時(shí)間，在強(qiáng)化答題速度的同時(shí)更要注重答題的準(zhǔn)確度。7、嚴(yán)格規(guī)范表達(dá)的要求，減少非智力因素的失分要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、科學(xué)表達(dá)、規(guī)范書寫、按要求作答的好習(xí)慣，盡量減少非智力