做理智的行者照耀人的唯一的燈是理性,引導(dǎo)生命于迷途的唯一手杖是良心。—海涅—?jiǎng)e的動(dòng)物也都具有智力、熱情，理性只有人類才有。對于班主任的教育過程情緒掌握，是每個(gè)教育工作者需要探討的。很多老師都會疑惑，理性的處理學(xué)生問題，自己就會變成一個(gè)“冷血?jiǎng)游铩被蛘哒f是“機(jī)器人”，其實(shí)產(chǎn)生這種疑惑大可不必。理性是燈，盞亮著前進(jìn)的路；理性是火，點(diǎn)亮黎明前的黑暗。理性處理心態(tài)。班主任存在的負(fù)面心態(tài)有很多，這里總結(jié)這幾類：緊張、權(quán)威、急躁和敷衍。班主任所面臨的責(zé)任是重大的，承受的壓力更是沉重的。正因如此，在日常的上班過程中，理性的處理自己的心態(tài)尤為重要，只有理性的處理自己的心態(tài)，在處理班上的瑣事時(shí)才不會自亂陣腳。緊張是人體在精神及肉體兩方面對外界事物反應(yīng)的加強(qiáng)。班主任長期處于緊張的工作中，精神和身體都頂著沉重的負(fù)荷。分析班主任人緊張的來源，我們不難發(fā)現(xiàn)有這幾種情況：一、新班主任本身儲備不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)，難以掌控全班，對于個(gè)別的地問題學(xué)生更是內(nèi)心虛空，無能為力。二、面對學(xué)校的各種活動(dòng)、班級突發(fā)情況，心慌意亂，手忙腳亂。三、面對領(lǐng)導(dǎo)的談話也會心不在焉，緊張得無法呼吸。權(quán)威的心態(tài)也是非常常見的，指的是班主任在學(xué)生面前總是一副高高在上的樣子，擺出一副長者和智者的姿態(tài)，不喜歡和學(xué)生交流，喜歡指手畫腳，不準(zhǔn)學(xué)生這樣那樣，只要不是按照自己的想法去做的，就對學(xué)生進(jìn)行思想的教育，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加指責(zé)，專橫壓制，沒有民主可言，所以班上總是非常的壓抑，死氣沉沉，毫無生氣。這樣的班主任認(rèn)為自己是班上的“權(quán)威”，學(xué)生對班主任只有害怕，這樣的班級培養(yǎng)出來的學(xué)生容易唯唯諾諾，膽小怕事，拈輕怕重。急躁指碰到不稱心的事情易于激動(dòng)，沒耐心。急躁的心態(tài)來源于班上的素質(zhì)差，努力做了許多工作依舊沒有半點(diǎn)起色；或者偶爾發(fā)生一些突發(fā)狀況，影響班級的不良行為時(shí)班主任急躁的心緒就會油然而生。因?yàn)榻乖?，處理問題時(shí)心煩意亂，導(dǎo)致不能冷靜的想出極佳的處理問題的方法，而是過多的埋怨，最后將責(zé)任推至學(xué)生身上，甚至遷怒于學(xué)生。“不求有功，但求無過”是有“敷衍”心態(tài)班主任的核心思想。這類班主任的要求往往不高，只要班上的學(xué)生不出“大事”，學(xué)校布置的任務(wù)隨意處理，應(yīng)付了事。這樣班主任的行為是被動(dòng)式的工作，所以他僅僅是完成最基本的認(rèn)為而已，不太會發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。這個(gè)班的學(xué)生往往自負(fù)眼高手低，紀(jì)律性比較差。家長也會有各種意見，導(dǎo)致班主任的情緒不穩(wěn)定。這樣的情緒會影響班主任和學(xué)生及家長的交流，影響育人質(zhì)量。無論是緊張的、權(quán)威的、急躁的還是敷衍的心態(tài)都會直接影響班級不健康發(fā)展。面對緊張的心態(tài)我們應(yīng)該理性的分析問題所在，如果是因?yàn)楸旧韮洳蛔?，缺乏?jīng)驗(yàn)可以閱讀一些書籍，充實(shí)自己比如可以借鑒張玉石著的《做班主任，真有意思！》、魏書生著的《班主任工作漫談》及《給教師的建議》等等；茅盾曾經(jīng)說過“學(xué)問是經(jīng)驗(yàn)的積累,才能是刻苦的忍耐。”在遇到困境時(shí)，不妨在書本找尋攻克困難的金鑰匙。當(dāng)然，也可以找到經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，可以探討一下怎樣處理班級的一些問題，長輩們會給你非常多寶貴的意見，但是在處理的時(shí)候也要根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活變通。至于權(quán)威的心態(tài)，理性分析問題，班上不能不民主，現(xiàn)在的教育如果靠壓制是不行的，壓制型教學(xué)是一種落后的教學(xué)方式，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們有滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)拇嬖诟小＿@樣班上就會變得活躍起來，學(xué)習(xí)氛圍也會濃烈起來。處理急躁情緒的方法有很多，每個(gè)人的性格是不同的，但是處理學(xué)生的事要保持冷靜，冰心曾經(jīng)在《繁星春水》中寫道“冷靜的心在任何環(huán)境里都能建立了更深徽的世界”，可見冷靜其重要性。面對敷衍的心態(tài)，自己理應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任意識。教師是學(xué)生的引路人，是人類靈魂的工程師。教師的心理會直接影響學(xué)生的心理。所以教師應(yīng)該理性的處理自己的各種心態(tài)，班主任更要挑起大梁，理性處理自己的心態(tài)，客觀的分析各種問題。理性處理班級的內(nèi)部矛盾。班級也是一個(gè)小型社會，學(xué)生之間存在這一定的心理、文化和價(jià)值差異，班級資源有限的環(huán)境中，學(xué)生內(nèi)部之間存在矛盾是必然的。理性的處理班上的內(nèi)部矛盾，是建設(shè)班級的重要內(nèi)容。首先對班級學(xué)生的內(nèi)部矛盾要有理性的認(rèn)識。班級是有幾十個(gè)人組成的一個(gè)小社會，教師、任課老師、班干部和學(xué)生是常見的角色，在這樣的小社會中，因?yàn)閭€(gè)人的思想文化，情感以及見解的不同，直接導(dǎo)致班級內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生，具體的表現(xiàn)有顯性和隱性兩種。顯性的表現(xiàn)為惡性競爭、打架、謾罵、粗暴拒絕和誹謗等，隱性的表行為嫌討厭、厭惡、自我封閉和壓抑等。其次要懂得理性分析其原因。青少年自身的原因大都來自于家庭和社會。心理層面來說，青少年的心智還不成熟，自我約束能力差，面對矛盾不能正確的自我引導(dǎo)，情緒激動(dòng)又是根本控制不了。如果不正確的引導(dǎo)，就會釀成大禍。最后提出理性處理學(xué)生的內(nèi)部矛盾的幾點(diǎn)建議：1.公正。這是處理問題的根本原則，班主任處理這類問題時(shí)應(yīng)該公正公平，學(xué)生需要正確的判定。學(xué)生正義品質(zhì)的培養(yǎng)需要正義環(huán)境的熏陶，不公平的處理對學(xué)生的傷害極大，直接影響孩子的成長。2.縮小矛盾。在處理學(xué)生問題糾紛時(shí)，應(yīng)該盡量將矛盾縮小，在處理中保持平衡。3.委婉。在學(xué)生矛盾沖突中，要注意處理方式，語氣要委婉，不要直接的傷害孩子的自尊心，可以采取民主談話的方式了解實(shí)際情況。當(dāng)然，在處理問題時(shí)，班主任也可以主動(dòng)讓學(xué)生自主處理好自己的問題，既可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能減少班主任的正面呵斥，從給了學(xué)生一個(gè)自我管理和自我反思的機(jī)會。4.愛的感化。孩子的內(nèi)心是脆弱的，在處理問題糾紛的時(shí)候，根據(jù)孩子的承受力來想出解決問題的方法，不必像審問犯人一般，更何況“上帝同樣也會犯錯(cuò)”。所以提倡處理學(xué)生問題是要多用愛來溫暖，嚴(yán)厲評判性的處理方法要慎重考慮使用。5.眼光。托爾斯泰有一雙富有洞察力的眼睛，為人敬佩。班主任要有開闊的眼光?？磫栴}不要太狹隘，“一棍子敲死一個(gè)人”是不可取的，孩子是發(fā)展的，不能在一件事情中就徹底否定這個(gè)孩子。理性對待問題學(xué)生。班上或多或少都會存在一些“問題學(xué)生”，班主任常常會聽到任課老師的抱怨，這樣也會讓班主任對“問題學(xué)生”反感。我們應(yīng)該理性的對待這類學(xué)生。他們?yōu)槭裁磿兂蛇@樣？有很多方面：1.社會因素。學(xué)生的時(shí)間雖然大都在家里和學(xué)校，但是都脫離不了社會這個(gè)大環(huán)境，社會中的不良風(fēng)氣會直接影響到學(xué)生，比如：盲目追星、網(wǎng)絡(luò)不良信息、游戲和不良漫畫等。然后社會當(dāng)中還有一些社會少年，學(xué)生看到他們打架，吸煙會覺得很酷，然后加入其中無法自拔。2.家庭因素。影響學(xué)生最根本的是原生家庭，比如離異、家庭重組和父母教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)?。有些孩子是缺愛，有些孩子是溺愛，父母自身的缺點(diǎn)都會潛移默化的影響孩子。3.學(xué)校因素。學(xué)校的教育評價(jià)單一會直接影響“問題學(xué)生”，因?yàn)椤皢栴}學(xué)生”的成績一般都是很差的，所以他們給自己的標(biāo)簽就是“壞孩子”。那么怎樣正確對待這些“問題學(xué)生”呢？“問題學(xué)生”形成的原因是多方面的，對待這類孩子是最費(fèi)事費(fèi)力的，但是一定不要忘記用“正能量”來解決。1.對癥下藥。“問題學(xué)生”的形成原因多種多樣，所以首先應(yīng)該了解他們的基本情況，關(guān)心他們，對癥下藥，從而達(dá)到標(biāo)本同治的效果。2.細(xì)心和耐心。學(xué)生的思想是不成熟的，有時(shí)候他們的語言和行為都十分“幼稚”，很多老師看到這種行為就會異常暴躁，壓不住心中的怒火，其實(shí)不妨給點(diǎn)耐心和細(xì)心，也可以采用“冷處理”的方法。總之，你的情緒是不可以被學(xué)生所左右的。我們要學(xué)會等待，相信教育了就會有或多或少的效果，改正了，就要適度的進(jìn)行表揚(yáng)，而不是總揪著毛病說話。3.愛心?？吹健皢栴}學(xué)生”不要用異常的眼光看待，要用溫暖滋潤學(xué)生的內(nèi)心。好的教育的是會融洽好學(xué)生關(guān)系的，拉近與學(xué)生的距離的。所以對于“問題學(xué)生”要用愛去溫暖。“理性是羅盤,欲望是暴風(fēng)雨?！?/p>