備課是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。在新課改呼聲日益高漲的今天，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求，教師們需要相互協(xié)作共同完成教學任務。集體備課活動可以增進教師之間的相互了解；可以形成一種交流、合作、研究的學術氣氛；可以充分開發(fā)學校現(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期，促進學校教學質量的整體提高。英語教學又有自己獨特的教學特點，需要多方進行相互協(xié)作，因此，集體備課勢在必行。一、英語集體備課的基本程序英語集體備課通?？砂凑眨杭w分工→個人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課后交流的基本程序進行運作。1．集體分工教師在第一次集體備課時，一定要對本學期的課程進行整體規(guī)劃，簡要寫出本學期的教學計劃，并制定好單元教學計劃。英語每學期都有固定的章節(jié)和主題，年級備課組長根據(jù)各位教師的長處和特點，進行必要的分工，每位教師擔當不同章節(jié)的中心發(fā)言人，并且要利用課外時間尋找必要的資料。由于英語對課外知識的要求加大，教師需要給學生準備足夠的詞匯、閱讀、知識背景及其聽力材料等。如不分工，會造成教師的工作量過重，并也難以做到面面俱到。2．個人初備（1）個人初備時，一定要認真學習和研究課程標準、教材、教學參考書以及其他相關材料；一定要突出重點、突破難點、抓住關鍵。同時，教師還要深入了解學生，摸清學情，既要研究學生的智力因素，又要研究學生的非智力因素。（2）每位備課教師必須寫出備課提綱，確定教學的重點和難點，提出具體的教學目標；新教適應寫出詳細教案。（3）每位教師都要盡力提出有獨創(chuàng)性的設計方案，以便資源共享。（4）每位教師應提出自己有疑問的地方，以便集思廣益、攻克難點。（5）每位教師適應超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學生因超前預習而提出的問題。集體備課是最好能準備好下一周的教案。（6）在網(wǎng)絡信息高度發(fā)展的今天，教師應該充分地利用網(wǎng)上資源，摘取和借鑒別人的優(yōu)秀課例、習題、多媒體課件等，已達到事半功倍的效果。3．集體研討這一環(huán)節(jié)是集體備課過程最重要的環(huán)節(jié)。教師在集體備課時要遵循“整體—部分—整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進行比較，以便揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識。集體備課時還應注意做到以下兩點：（1）“四個統(tǒng)一”“四個統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重難點，統(tǒng)一階段測試。提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應根據(jù)教學的具體情況，經(jīng)集體分析，做出合理安排。（2）中心發(fā)言集體備課時要確定一個中心發(fā)言人。中心發(fā)言人是各個單元所主要負責人。同時，老教師做好點撥工作，做到“傳、幫、代”。4．修正教案、課件集體備課時，由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補充，使教案內容更加充實和完善。中心發(fā)言人可根據(jù)討論的結果修改多媒體課件，做到資源共享。但教案應避免千篇一律，否則就沒有創(chuàng)新精神。5．重點跟蹤經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于在教學實踐中考證。因此，有必要進行跟蹤聽課，以便及時總結和不斷改進。6．課后交流每教授完一單元的課后，備課組的教師都應該適時進行交流，并對每位教師的教學進行評估，肯定其優(yōu)點，指出其不足，促進每位教師教學水平的提高。一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段、分析階段、創(chuàng)造階段（編寫教案）、提高階段（即二次備課、調整和修改教案）和總結階段（即課后交流）。二、教師在集體備課是要樹立以下幾個意識：1．合作意識合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、相互尊重、互相合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。比如在進行專項復習時，要根據(jù)各位教師的長處，備課組長指定專人負責，準備閱讀、改錯和書面表達等練習材料。2．整體意識集體備課時教師要有整體意識。第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個學期的教學計劃。按新課程標準要求，每個單元都有一個文化主題，各位教師在備課時要注意以主題為中心進行輻射。3．超前意識教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。在制定好整體教學計劃后，集體備課時最好能提前準備一、兩個單元的課。同時，教師還應指導學生掌握英語學習的方法，并讓學生了解本學年段英語學習的常規(guī)要求，讓他們也樹立超前意識。4．反思意識通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。教學行為研究可以是在教師自己的課堂教學中開展小范圍的調研活動，這通常包含“制定計劃→實施教學→觀察教學情況→教后反思”這樣一個循環(huán)往復的過程。眾多在教學上獲得成功的教師都十分重視寫教學后記。有位學者指出，教師的成長=經(jīng)驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，才能促進教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學后記是教師反思自身教學行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學過程進行評判性反思和分析，研究并總結出最基本的教學原始資料，可為積累教學經(jīng)驗奠定基礎。5．借鑒意識“借他山之石，可以攻玉”。在集體備課中，充分說明了此道理。在集體備課中，年輕教師要借鑒老教師的經(jīng)驗，老教師要借鑒年輕教師的創(chuàng)新思想；同時，各位教師也應“走出去”和“請進來”，邀請備課組外經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師來組內進行專題講座，以開闊組內教師的視野，擴大交流的空間。此外，各位教師也應多利用現(xiàn)代化的教學手段，借鑒電視、書籍、因特網(wǎng)上的資料，提高自身的教學水平。三、學校對集體備課要適當進行評價集體備課凝聚著集體的力量，學校在評價教師的教學水平時，要針對年級組進行綜合評價。