一年級數(shù)學(xué)《0》講課稿一年級數(shù)學(xué)《0》講課稿12/12PAGE12一年級數(shù)學(xué)《0》講課稿一年級數(shù)學(xué)《0》講課稿

一、說理念

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要在現(xiàn)實情境中理解數(shù)的意義，會讀、會寫。能用數(shù)表示日

常生活中物體的個數(shù)和事物的次序和地址。0的認(rèn)識和相關(guān)0的加減法是在學(xué)生

學(xué)習(xí)了1—5的認(rèn)識和加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識已經(jīng)有了基礎(chǔ)，

進(jìn)一步要讓學(xué)生認(rèn)識自然數(shù)和數(shù)的次序。

二、說教材

1、講課內(nèi)容

本節(jié)課是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第三單元“1~5的認(rèn)識和加減法”第10課時的

內(nèi)容。

2、教材簡析

在學(xué)習(xí)本課從前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過數(shù)數(shù)的方法認(rèn)識了1—5各數(shù)，而且會加減法。

在此基礎(chǔ)上認(rèn)識0學(xué)習(xí)相關(guān)0的加減法就比較簡單了，同時一年級的孩子對0

的認(rèn)識也有一些生活經(jīng)驗，對0表示沒有也有一些感覺，但對0表示起點基本

上沒有感知。因此，在講課中我從學(xué)生對0的一有人是下手，讓他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)

領(lǐng)悟0的兩種含義，學(xué)習(xí)相關(guān)0的加減法。

3、講課目標(biāo)

知識與技術(shù)：學(xué)生初步認(rèn)識0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步掌握計算相關(guān)0

的加、減法。

過程與方法：經(jīng)過察看、思慮、談?wù)?、研究等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

感神態(tài)度與價值觀：感覺主動參加、合作溝通的樂趣，感悟0是根源于生活并

應(yīng)用于生活，使學(xué)生對身邊及數(shù)學(xué)相關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

4、重點難點

重點：聯(lián)系生活實質(zhì)，使學(xué)生理解和掌握“0”的兩種含義。

難點：使學(xué)生能夠正確的書寫“0”。

三、說學(xué)情

關(guān)于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，在生活中他們也經(jīng)常有到0，他們對0已經(jīng)有了

初步的認(rèn)識，但沒有直接詳細(xì)的接觸，本節(jié)課就在學(xué)生學(xué)習(xí)了1—5的認(rèn)識和加

減法的基礎(chǔ)上以及已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在一系列幽默的活動中充分

感知、體驗。

四、說教法和學(xué)法

為了實現(xiàn)講課目標(biāo)，有效地突出重點，打破難點，我經(jīng)過實物演示法、圖示法、

研究法察看法等創(chuàng)立情境氣氛，讓學(xué)生積極參加、體驗“0”的兩種含義，理解

加減法。

學(xué)法有多感官參加法、發(fā)現(xiàn)法、操作研究法等。

五、說講課過程

（一）、創(chuàng)立情境，講課含義

師：同學(xué)們喜歡玩吹泡泡嗎？誰來玩？

請一位學(xué)生來玩，其他學(xué)生察看泡泡爆了，沒有了的過程。

（設(shè)計妄圖：經(jīng)過學(xué)生熟悉的吹泡泡感知一個沒有了）

（二）、研究新知師：老師今天帶來了三位好朋友，看看是誰？（小猴子）對，猴子媽媽今天要出

遠(yuǎn)門，給每只猴子準(zhǔn)備了2個桃子，分別作為他們的午餐和晚餐。午餐事后，我

們來看看。

（設(shè)計妄圖：充發(fā)散揮自己的想像力，學(xué)生能主動描繪三只猴子的表情變化及其

桃子數(shù)量的變化）

1、講課第一種含義——表示沒有

師：老大、老二、老三的盤子里的桃子又怎樣的變化？（生回答）

師:同學(xué)們能不能夠用數(shù)字卡片來表示它們節(jié)余的桃子？

老大盤子里的桃子用數(shù)字幾表示？（學(xué)生舉起數(shù)字卡片2。）

老二盤子里的桃子用數(shù)字幾表示？（學(xué)生舉起數(shù)字卡片1。）

老三盤子里的桃子用數(shù)字幾表示？哪張卡片表示？有嗎？

師：什么也沒適用什么來表示？用你自己的方法來表示。

生：用0來表示。

師：什么也沒適用“0”來表示。（板書“0”并領(lǐng)讀“0”）小結(jié):0和1、2、3、4、5同樣,也是一個數(shù)。像這樣一個也沒有時來表示。這節(jié)課我們就一同來認(rèn)識“0”。（板書：0的認(rèn)識）

,就能夠用“0”

（設(shè)計妄圖：經(jīng)過第二個情況進(jìn)一步讓學(xué)生感知沒有，用學(xué)過的數(shù)字卡片來表示

桃子的數(shù)量，沒有了用什么來表示，學(xué)生迷惑，引出用0來表示，理解0的含

義并板書課題）

2、講課第二種含義——表示起點

揭露第二種含義——起點，出示直尺圖

師：表示什么也沒有時用“0”，直尺上也有“0”，看看“0”排在誰的前面？

看尺子讀數(shù)0—5，5—0。

師：直尺上從“0”開始越此后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離“0”就越遠(yuǎn)。

利用這個原理我們能夠用直尺來量東西，這時“0”就表示起點。

學(xué)生活動：說一說在測量的時候，要注意什么？

重申：量物體的長度時要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的

數(shù)越大，東西就越長。

（設(shè)計妄圖：充分利用學(xué)生經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)用品——直尺，不單在直尺上找到

“0”，知道直尺上的“0”表示起點；而且知道在直尺上的數(shù)的次序，從“0”

開始越此后數(shù)就越大，在這里還浸透測量方法——量物體的長度時要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長，以建立學(xué)生數(shù)

學(xué)知識間的聯(lián)系，為此后學(xué)習(xí)測量物體的長度做鋪墊。）

3、找一找生活中的0.

師：小朋友們認(rèn)識了數(shù)字“0”，你們還在什么地方也見過“0”？

（設(shè)計妄圖：讓學(xué)生結(jié)合生活實例領(lǐng)悟0的不同樣樣含義，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光

去發(fā)現(xiàn)的能力）

4、學(xué)習(xí)書寫“0”（1）．師：我們已經(jīng)認(rèn)識了0。你能說說0像什么嗎？

生：0像個雞蛋。

生：0像鴨蛋。

生：0像圓圈。

師：請同學(xué)們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？

生：不像。0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。

師：察看得真認(rèn)真。我們給0編首歌吧，認(rèn)真聽老師的兒歌：

數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁。

（2）.教師在田字格示范寫“0”。

想知道0終究怎么寫嗎？寫的時候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，

和起筆相連?？矗瑢懗鰜淼木€多圓滑呀。

師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。此后伸出手指，隨著老師在桌子上寫一

個0。

（3）.翻開書描紅30頁，比一比看誰描繪的雅觀齊整。

5、研究相關(guān)“0”的加減法

（1）、出示教材第30頁第二幅情境圖

師：認(rèn)真察看這幅圖，鳥窩中有幾個鳥？飛走了幾個？請同學(xué)們算一算還剩下幾

只？

學(xué)生獨立達(dá)成報告（板書：3-3=0）

小結(jié)：兩個同樣的數(shù)相減得0.

、出示講課第30頁第三幅情境圖

師：認(rèn)真察看情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？還能夠提出什么數(shù)學(xué)識題？

學(xué)生在小組內(nèi)說一說。

（設(shè)計妄圖：這樣的提問，是在學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成用數(shù)

學(xué)方式去發(fā)現(xiàn)所要的信息和所要解決的數(shù)學(xué)識題）

小組代表報告。

生1：我發(fā)現(xiàn)了左邊荷葉上有4只青蛙。

生2：我發(fā)現(xiàn)了右邊荷葉上一只青蛙也沒有。

生3：我們提出的問題是：兩個荷葉上一共有幾個青蛙？

師：同學(xué)們真棒，我們怎么來解決這個問題呢？

小組溝通：

4+0=40+4=4

師：誰來回答聰聰?shù)膯栴}：5—0=？

生：5—0=5小結(jié)：一個數(shù)與0相加、相減還等于原數(shù)。

（設(shè)計妄圖：把算式和情境圖結(jié)合起來，在理解算理的基礎(chǔ)上上讓學(xué)生小結(jié)，初

步培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力。）

（三）、堅固新知

1.教材第30頁做一做

提問的方式進(jìn)行一組、一組算式比較練習(xí)。

（設(shè)計妄圖：親密結(jié)合0的加減法知識進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步理解一個數(shù)與0相加

減還得原數(shù)）

2、依照圖形達(dá)成算式。

經(jīng)過依照圖意用實物卡片來擺一擺，領(lǐng)悟減法的意義，達(dá)成減法算式。

（設(shè)計妄圖：經(jīng)過著手操作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在著手實踐的過程中進(jìn)一步理解

減法的意義，堅固減法的計算方法，再次理解同術(shù)相減得0的道理。）

（四）、回首反省總結(jié)學(xué)習(xí)所得，深入對0的認(rèn)識

師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？你有什么收獲呢？生：認(rèn)識了數(shù)字王國的新朋友——0。

生：知道0表示一個也沒有，還能夠表示起點。

生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0。

師小結(jié)：今天我們認(rèn)識了一個好朋友“0”，當(dāng)表示一個也沒有時能夠用0表示，

在尺子上表示起點。“0”還有好多的含義，下課同學(xué)去找找生活中的“0”，

它還能夠表示什么含義。

（設(shè)計妄圖：經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，表現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)

的主體。）

六、板書設(shè)計

的認(rèn)識

“0”的含義：

表示什么也沒有

表示起點

3-3=0