四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2走月亮人教部編版《走月亮》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材分析讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)溪岸和拱橋，走過(guò)果園和菜地山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著溫馨、甜美之情。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《課標(biāo)》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，計(jì)劃兩課時(shí)完成本課教學(xué)任務(wù)，下面主要介紹第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為。知識(shí)與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。過(guò)程與方法:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母，關(guān)心家人的美好情操。3、教學(xué)重、難點(diǎn)文美是本文給我們最主要的感受，因此把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。把通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)意境、品味語(yǔ)言、感悟情感作為教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法、學(xué)法1、教法讀與想象結(jié)合法：“授之以魚(yú)不如授之以漁?！币虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不會(huì)是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文字向畫面，抓住詞語(yǔ)理解文章。解決教學(xué)重點(diǎn)。讀與品味語(yǔ)言結(jié)合法；詞語(yǔ)的理解仍是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，文本語(yǔ)言精妙、別致、富有詩(shī)意。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“讀讀一一畫畫一一議議一一練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。三、說(shuō)教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：1?情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣、教學(xué)開(kāi)始，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“孩子們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的果香在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方?小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過(guò)?，F(xiàn)在我們一定要用心來(lái)讀課文，體會(huì)作者是用了多么美麗的語(yǔ)言寫出了我們也許曾經(jīng)有過(guò)的感受?！?.細(xì)讀品味，理解感悟。要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力，細(xì)微之處見(jiàn)精神，要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。新課標(biāo)倡導(dǎo)：“以生為本”的新理念，要我們把課堂的時(shí)間還給學(xué)生。所以，本課教學(xué)，以學(xué)生的誦讀為主線，抓住了幾處重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。⑴布置學(xué)生自讀自己最喜歡的段落。要求畫出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，思考這些語(yǔ)句表達(dá)了怎樣的感情？(在讀的過(guò)程中想象美麗的畫面。)小組交流。這樣富有詩(shī)意的文章，學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀，更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流，小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說(shuō)、可以讀，可以爭(zhēng)論，在生生交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。匯報(bào)交流。教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美，蘊(yùn)涵的真摯的親情。“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問(wèn)有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”“流著”一詞兩次使用，朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)。香味在流，月光在流，怎么可能?但正是這種語(yǔ)言，才將本無(wú)感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕?！岸嗌倏蓯?ài)”引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的心情。“每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”一個(gè)“抱”字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景，同時(shí)運(yùn)用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好?！拔覀冏哌^(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園；走過(guò)莊稼地和菜地……”月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹(shù)上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了。小作者和媽媽伴著月光走過(guò)許多的地方，除了從重疊用“走過(guò)”這個(gè)詞感受到，還可以從文中的“……”看出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生想象：“我”和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什么樣？(孩子會(huì)有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉。)學(xué)習(xí)反復(fù)句“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)三次?？此浦貜?fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。拓展延伸.說(shuō)月夜。語(yǔ)文教學(xué)重在體悟，學(xué)生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞是不能缺少的。我們教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，更要引導(dǎo)學(xué)會(huì)他們感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。作者情不自禁的贊嘆也同樣會(huì)感染我們，讓學(xué)生深情地讀：“多美的夜晚啊!”(2)讀了課文，孩子們更進(jìn)一步體會(huì)到鄉(xiāng)村月夜的美麗，鄉(xiāng)村月夜這是一種自然，寧?kù)o的美麗。孩子們寫幾句廣告語(yǔ)向朋友介紹鄉(xiāng)村的月夜，有時(shí)間去欣賞月景。2走月亮課題走月亮課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1?認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字，會(huì)寫“牽、鵝”等13個(gè)生字。2?有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。3?在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。教學(xué)難點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入()分鐘一、歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字1.同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？今天老師給你們帶來(lái)了首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我們起來(lái)欣賞欣賞吧！(播放《月亮船》這首歌。邊聽(tīng)邊和老師起感覺(jué))【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文。樂(lè)趣，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文。聽(tīng)完這首歌曲，你有什么體會(huì)？（媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》（板書(shū)課題:2走月亮）檢查生字讀音二、精讀課文，深入理解。【設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀體會(huì)看到這美麗的景色時(shí)的心情。（一）師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺?。【設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀體會(huì)看到這美麗的景色時(shí)的心情。（二）全班交流，指導(dǎo)朗讀。1?讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來(lái)的嗎？新課教學(xué)（）分鐘新課教學(xué)（）分鐘第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（教師板書(shū)：月盤明亮月光柔和）師：讓學(xué)生展開(kāi)想象，月光還照亮了哪些地方?指導(dǎo)朗讀：體會(huì)著月色下的美好意境朗讀。第4自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”

（請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。第6自然段：引導(dǎo)學(xué)生合理想象：（1）秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么？（2）你能想象一下果園里的景色嗎？（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？（4）引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。師:當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇?。ń處熞龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書(shū)：想到：洗衣服做小船看水塘）【設(shè)計(jì)意圖：（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書(shū)：聞到：阿媽的氣息）第8自然段：“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（教師板書(shū)：看到：山樹(shù)草花星星閃爍）（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（教師板書(shū)：美好景色濃濃親情）5?背誦第四自然段。三、拓展延伸、交流情感同學(xué)們，你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)?！克摹U(kuò)展閱讀，延伸感悟。課堂小結(jié)選擇《童年書(shū)架》的兩篇文章一一《月亮來(lái)大海及拓展延做客了》《盼雨》，讓學(xué)生任選篇談感受。伸()分鐘《月亮來(lái)大海做客了》用童話般的語(yǔ)言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩(shī)歌的體裁突顯了母子之間的深情。2走月亮「月盤明亮月光柔和板書(shū)“我”和阿媽V想到：洗衣裳做小船看水塘'美好景色內(nèi)容1聞到：阿媽的氣息丿濃濃親情看到：山樹(shù)草花星星閃爍課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、比一比，組詞語(yǔ)。牽（）填（)餓()奇（）鎮(zhèn)（)鵝()二、寫出加橫線詞語(yǔ)的反義詞。1.月盤是那么明亮，月光是那樣柔和。（)()2.村道已經(jīng)修補(bǔ)過(guò)，坑坑洼洼的地方，已經(jīng)填上碎石和新土。（）三、我會(huì)填。秋蟲(chóng)（）著，夜鳥(niǎo)（）著翅膀，魚(yú)兒（）水面，潑剌聲里銀光一閃四、填一填。啊，在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)，美麗的月亮牽著那些閃閃爍（shuo）爍的小星星，好像也在天上走著，走著……這句話運(yùn)用了（）修辭，生動(dòng)形象地寫出了我和阿媽在月亮下散步的幸福和溫馨?！敬鸢浮恳?、牽手好奇填寫城鎮(zhèn)饑餓白鵝二、1.黑暗僵硬2.平平整整三、唱拍打躍出四、擬人教學(xué)反思四、擬人教學(xué)反思成功之處:導(dǎo)課部分一曲《月亮船》，激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生對(duì)課文有了初步認(rèn)識(shí)。不足之處：通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在體會(huì)月夜的美時(shí)，想象仍不夠豐富，朗讀仍沒(méi)感情，這與他們不會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際有關(guān)。因此，在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生最直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)好情境，讓大家一起暢談與家人的美好時(shí)光。四年級(jí)上冊(cè)《走月亮》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教部編版人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)《走月亮》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文。2、體會(huì)月色下的美好意境，感悟文中溫馨、快樂(lè)、幸福的親情。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)月色下的美好意境，感悟文中溫馨、快樂(lè)、幸福的親情。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字1、同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧?。úシ拧对铝链愤@首歌。邊聽(tīng)邊和老師一起感覺(jué)）怎么樣，好聽(tīng)嗎？（生：好聽(tīng)）聽(tīng)完這首歌曲，你有什么體會(huì)？（媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《走月亮》（板書(shū)課題7《走月亮》）走月亮是什么意識(shí)？課文主要講了一件什么事？2、檢查生字照亮、阿媽、灑滿、香味、灰白色、抱著、運(yùn)載、溫暖二、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感聽(tīng)課文朗讀錄音告訴我你此時(shí)此刻的感受。（生談感受：我覺(jué)得這篇課文很美；我認(rèn)為這篇課文寫的很溫暖；太美麗了；我感到母女的感情特別深；我感受到了快樂(lè)……）嗯，你們說(shuō)的可真棒！那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用心來(lái)體會(huì)它的美吧（學(xué)生自由讀課文，感悟美麗）。有的同學(xué)覺(jué)得這篇課文很美，在柔和的月光下，這如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中一定有很多地方吸引了你，快快與你的小伙伴來(lái)分享吧。誰(shuí)第一個(gè)帶我們?nèi)ジ形蛩拿溃浚▽W(xué)生匯報(bào)）：（1）月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)。也照亮了村間的大道和小路……（出示小黑板）師：你為什么覺(jué)得它吸引你?生：月亮圓圓的發(fā)出柔和的光，把一切事物照得特別美麗。師：這么祥和的山村月夜應(yīng)該怎樣讀呢？生：聲音應(yīng)洪亮，大點(diǎn)聲。師：是需要大聲讀嗎？生：應(yīng)該溫柔點(diǎn)，小點(diǎn)聲。師：你們自己試一試吧。（學(xué)生自己試讀，指名讀）師：誰(shuí)還想讀？想一想這月光還有可能照亮什么地方？生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地師：多美呀，還有哪些地方吸引你？（2）細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮?。ㄉ郝咽g有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水緊緊地抱著月亮，好像媽媽抱著我一樣）師：多溫暖呀！那這句話''細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?！闶窃趺锤惺艿?？生：溪水在流動(dòng)，山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動(dòng)月光也跟著動(dòng)）師：這迷人的夜晚，動(dòng)聽(tīng)的旋律，讀讀它蘊(yùn)含的感情吧！生讀文有的同學(xué)說(shuō)感到母女的感情特別深，那么你是從哪里感受到的？哪吸引了你？（3）卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮?。ㄉ郝咽g有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水緊緊地抱著月亮，好像媽媽抱著我一樣）師：多溫暖呀?。?）阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息。我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……（生：我感到很溫暖，很幸福，很快樂(lè)。媽媽拉著我就像美麗的月亮拉著小星星；我感到了他們的母女深情）師：說(shuō)得可真不錯(cuò)，你能再讀讀嗎？生讀這一段。師：自己再讀一讀，看你能不能讀出這種感覺(jué)。（生自讀）師：誰(shuí)愿意給老師和同學(xué)們?cè)僮x讀？（學(xué)生讀）師：文中還有沒(méi)有吸引你的地方？（5）師；同學(xué)們你們看這句話：''阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹(shù)葉作小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷?，看看水塘里的月亮，看看我采過(guò)野花的地方。"你能體會(huì)到什么？（生'白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂(lè)）三、小結(jié)這詩(shī)情畫意的文章，把我們帶入了愛(ài)的天堂，到處充滿著快樂(lè)、幸福、溫馨、甜美之情。讓我們?cè)僖淮渭?xì)細(xì)品讀課文吧?。▽W(xué)生配樂(lè)讀全文，指名讀文）師：讀完這篇課文后，你最想說(shuō)什么呀？（生'媽媽，我愛(ài)你！媽媽我也想和你一起去走月亮；媽媽我們之間的母子情最深……）師適時(shí)地給以表?yè)P(yáng)說(shuō)到親情，其實(shí)就在我們身邊，只要我們仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那么的溫馨、幸福和快樂(lè)。四、拓展延伸課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩(shī)摘抄在你的小本本上,或者是把你和媽媽在一起時(shí)發(fā)生的最快樂(lè)、幸福的事情記錄下來(lái)。走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)一、文本分析單元橫向研析本單元的人文主題借由王維的詩(shī)句，帶我們走進(jìn)“自然之美”?！蹲咴铝痢芬徽n，作為本單元的第二篇精讀課文，已從錢塘江大潮的自然奇景，走進(jìn)了極具云南民族特色的風(fēng)俗“走月亮”，在溫情的夜色中，欣賞洱海旁月色下的鄉(xiāng)村美景。這篇課文既具有地域特色，又有民族風(fēng)味，字里行間還飽含母女深情。本單元的語(yǔ)文要素強(qiáng)調(diào)“邊讀邊想象畫面”。第一課《觀潮》著重于想象文字所描述的畫面和聲音；本篇課文則在繼續(xù)想象畫面、聲音的同時(shí)，還要想象文字飽含的味道，由此讓學(xué)生逐漸調(diào)動(dòng)多種感官，不僅用眼看、用耳聽(tīng)，還有用鼻聞、用心想，把文字，在頭腦中變成一幅幅有聲有色有味的畫面，為后面兩篇略讀課文實(shí)現(xiàn)“借助景物想象畫面”“根據(jù)描述想象畫面”的遷移運(yùn)用夯實(shí)基礎(chǔ)。課文縱向解讀《走月亮》是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文。課文以“走”為線索，描寫了阿媽牽著“我”在洱海畔的月光下散步的情景，在情景交融中讓讀者感受到文字背后濃濃的親情。課文中排比、擬人、比喻等修辭手法的穿插運(yùn)用，讓課文的表達(dá)優(yōu)美動(dòng)人，極具畫面感，非常適合四年級(jí)的學(xué)生在理解、感受、熟讀成誦中進(jìn)行積累學(xué)習(xí)。而以“啊，我和阿媽走月亮”串聯(lián)全文，一詠三嘆地描繪的“月亮升起圖”“月下溪邊圖”“月下田園圖”“月亮散步圖”，也非常適合在本課中落實(shí)由扶到放，邊讀邊想象畫面”的單元語(yǔ)文要素。助學(xué)系統(tǒng)簡(jiǎn)析這篇課文的助學(xué)系統(tǒng)主要包含“插圖”“泡泡話”和“課后習(xí)題”“小練筆”四個(gè)部分。課文插圖是月下小溪旁，身著民族服飾的母女手牽手散步的畫面。遠(yuǎn)處的重巒疊嶂中月亮高懸，近處樹(shù)影重重中小溪流淌，眼前麥穗低垂中隨風(fēng)搖晃。藍(lán)色調(diào)的畫面中溫情溢出。既能夠激發(fā)孩子們對(duì)少數(shù)民族風(fēng)俗的興趣，也能透過(guò)畫面初步感知背后洋溢的母女溫情。泡泡話，指明了本段話中對(duì)于果園的想象，除了前一課所學(xué)的眼看、耳聽(tīng)，還引導(dǎo)學(xué)生將想象的角度拓展到用鼻子聞。課后習(xí)題共有三個(gè)部分。習(xí)題一是朗讀、背誦，給出積累句段的方法和內(nèi)容。習(xí)題二借由“月下溪水圖”的句子，將教學(xué)引向單元語(yǔ)文要素的落實(shí)，讓學(xué)生在多次交流中分享邊讀邊想象到的畫面。習(xí)題三又是一個(gè)積累優(yōu)美句子的范例，借助抄寫的手段，感受文中多種修辭手法的運(yùn)用，是如何恰到好處地讓文章更加的生動(dòng)形象。小練筆是一個(gè)段落仿寫。從課內(nèi)的所見(jiàn)所想，到課外自己月下的情景描寫，既是對(duì)課文優(yōu)美段落的內(nèi)化吸收，又是對(duì)單元要素“想象畫面”的遷移運(yùn)用。表面上看小練筆的月下情景和單元習(xí)作“推薦一個(gè)好地方”的內(nèi)容關(guān)聯(lián)并不明顯，但是在小練筆中對(duì)“想象畫面”的落實(shí)，以及對(duì)“描寫順序”的梳理指導(dǎo)，都會(huì)讓學(xué)生通過(guò)在此處的練習(xí)，在后面的單元習(xí)作中更加得心應(yīng)手。二、學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定基礎(chǔ)的自學(xué)能力，對(duì)于簡(jiǎn)單的字詞、字音，課文主要內(nèi)容的初步感知，都具有了比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。而本單元中，閱讀板塊重點(diǎn)涉及的“邊讀邊想象，感受自然之美”的核心要素，孩子們也并非是零起點(diǎn)。從一、二年級(jí)根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，到三年級(jí)試著邊讀邊想，再到本單元的“邊讀邊想象”，統(tǒng)編版教材在關(guān)于“想象”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，給孩子們鋪設(shè)了層層階梯，幫助孩子們把“想象畫面”的能力，從自由隨性地想，發(fā)展到明晰方法、多角度多感官多層次地想，螺旋式上升，完善學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等8個(gè)生字，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法，寫好“淘、牽”等15個(gè)字，會(huì)寫“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語(yǔ)；能以“啊，我和阿媽走月亮”為線索，概括課文主要段落的小標(biāo)題。按照“看到了什么、想到了什么、期盼著什么”的順序梳理段落層次，背誦課文的第4自然段。能從“看到了什么、聽(tīng)到什么、聞到什么、想到了什么”等多角度想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的地方，還能有感情地朗讀。能仿照課文第6自然段，從“看到了什么、想到了什么、聽(tīng)到了什么、聞到什么、期望著什么”等多角度想象畫面，有順序地寫下自己經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)月下情景。、教學(xué)重難點(diǎn)能從“看到了什么、聽(tīng)到什么、聞到什么、想到了什么”等多角度多感官想象畫面。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）課時(shí)目標(biāo)聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等8個(gè)生字，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法，寫好“淘、牽”等15個(gè)字，會(huì)寫“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語(yǔ)；能以“啊，我和阿媽走月亮”為線索，概括課文主要段落的小標(biāo)題。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)1．以題目為契機(jī)，激趣引入。（1）齊讀課題，提出質(zhì)疑同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)第一單元的第二課，來(lái)，齊讀課題——走月亮。這個(gè)題目聽(tīng)起來(lái)可不一般，自己讀兩遍，讀完以后，你的心里產(chǎn)生了哪些奇怪的問(wèn)題？對(duì)于“走月亮”你又了解多少呢？（抽生回答）（2）“走月亮”風(fēng)俗簡(jiǎn)介以前江蘇地區(qū)的婦女，在中秋夜要盛妝出游，踏著月光走上一整晚，直到天亮，因此被稱為“走月亮”。走月亮一般是結(jié)伴在月下游玩，或互相走訪，或拜佛庵，或舉行文藝活動(dòng)。據(jù)說(shuō)蘇州婦女走月亮，至少要走過(guò)三座橋，稱為“走三橋”。有的要走過(guò)更多的橋而不許重復(fù)，這就不僅動(dòng)體力，還須動(dòng)智力。而今天我們要學(xué)的這篇《走月亮》，則是云南作家吳然介紹自己小時(shí)候和媽媽一起盛裝打扮，在洱海邊走月亮的場(chǎng)景的一篇文章。（3）再讀課題帶著心中對(duì)“走月亮”的好奇和期待，讓我們一起走進(jìn)今天學(xué)習(xí)的課文——《走月亮》。2.以歸類為方法，大量識(shí)字（1）分類這篇課文中要認(rèn)要寫的字可不少，老師已經(jīng)幫大家進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類，仔細(xì)觀察，老師分類的依據(jù)是什么呢？（抽生回答）商證洼填粽俗躍稻檎燮爍鑲M卵（2）找規(guī)律預(yù)設(shè)學(xué)生回答：兩排同樣是左右結(jié)構(gòu)的字，第一排都是左窄右寬的字，第二排都是左右等寬的字。沒(méi)錯(cuò)，第一排的字要注意“左邊收筆一條線，右邊舒展與左連”，找到書(shū)寫上的差別，記少不記多，能夠幫助我們更好更快地掌握規(guī)律，記住差異。3）組詞拓展下面我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)組詞認(rèn)讀。以句子為線索，梳理結(jié)構(gòu)。（1）自由朗讀課文，勾畫關(guān)鍵句。把詞語(yǔ)送進(jìn)課文里，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；同時(shí)找一找，文章中有幾句直接寫出“我和阿媽走月亮”的句子，用橫線勾畫出來(lái)。（生自由朗讀，勾畫，并抽生分享）（2）抓住“走到哪兒”，梳理出文章的主要場(chǎng)景借助關(guān)鍵句，我們就可以水到渠成地把課文劃分為4個(gè)意義段，而找到每個(gè)部分“我”和阿媽“走到哪兒”了，就能梳理出課文的主要場(chǎng)景?？焖倌x全文，圈出場(chǎng)景地吧。（生默讀課文，圈畫，并抽生分享）以圖文為對(duì)照，擬定標(biāo)題。（1）小組合作，圖文匹配。探究問(wèn)題：結(jié)合課文內(nèi)容，確定圖片所屬的段落，并為圖片擬定標(biāo)題。E?E?3自學(xué)步驟：仔細(xì)觀察圖片，閱讀文章，找到圖片對(duì)應(yīng)的段落，標(biāo)注出來(lái)。結(jié)合段落內(nèi)容，為圖片擬定一個(gè)合適的標(biāo)題（不超過(guò)7個(gè)字）?；W(xué)步驟：組內(nèi)依次分享自己判定的插圖歸屬段落及原因，最終擬定的題目及理由。組內(nèi)商討，確定組內(nèi)認(rèn)同的小標(biāo)題和理由，并確定好上臺(tái)展示的分工。展學(xué)步驟：任意挑選一個(gè)小組上臺(tái)展示本組互學(xué)成果，小組成員要合理分工，人人展示，說(shuō)清判定插圖歸屬段落及判定原因、最終擬定的題目及理由。全班的任何小組都可對(duì)展示小組的展示內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充或反駁，展示小組可在過(guò)程中據(jù)理力爭(zhēng)，也可互相達(dá)成新的意見(jiàn)。（2）老師總結(jié)“月亮升起圖”“月下溪邊圖”“月下田園圖”“月亮散步圖”，在交流中達(dá)成的共識(shí)似乎更加貼近作者文字想要表達(dá)的內(nèi)容呢。以句子為線索，可以找到劃分意義段的方法；以圖片為引導(dǎo)，又讓我們感受到文字與畫面相比對(duì)，也能讓我們的學(xué)習(xí)更加輕松明了。以朗讀為抓手，初步悟情。（1）自由朗讀。這篇結(jié)構(gòu)清楚、文質(zhì)兼美的散文，通過(guò)朗讀去感知其韻律美，情感美是不是會(huì)別有一番風(fēng)味呢？請(qǐng)大家捧起書(shū)，用聲音來(lái)展現(xiàn)文字背后的畫面，自由地朗讀課文吧。（2）抽生展示讀。預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀過(guò)于夸張，語(yǔ)調(diào)起伏過(guò)大。老師點(diǎn)撥：想象一下，月下的母子散步應(yīng)該是怎樣的場(chǎng)景呢？周圍是安靜的月光和流水，身邊只有牽著的母親的溫暖的手，這么寧?kù)o溫馨的場(chǎng)景里，聲音可不要一高一低，破壞了這份美好啊。來(lái)，淡淡地、輕輕地讀，再試試。（3）配樂(lè)齊讀。伴著音樂(lè)，讓我們?nèi)嘁黄饋?lái)試試，讀出文字背后的畫面，感受文字背后的深情。第二課時(shí)（一）課時(shí)目標(biāo)1.按照“看到了什么、想到了什么、期盼著什么”的順序梳理段落層次，背誦課文的第4自然段。2.能從“看到了什么、聽(tīng)到什么、聞到什么、想到了什么”等多角度想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的地方，還能有感情地朗讀。能仿照課文第6自然段，從“看到了什么、想到了什么、聽(tīng)到了什么、聞到什么、期望著什么”等多角度想象畫面，有順序地寫下自己經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)月下情景。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)1.追問(wèn)探究，抓關(guān)鍵詞想象（1）復(fù)習(xí)鞏固，引入新課抓關(guān)鍵句、圖文對(duì)比、小組合作三管齊下，幫我們理清了課文的結(jié)構(gòu)，那你們還記得我們梳理出來(lái)的4個(gè)小標(biāo)題嗎？（抽生回答）（2）借助朗讀，聚焦“升起”我們先來(lái)讀讀“月亮升起圖”的部分吧，誰(shuí)來(lái)試試？（抽生朗讀）（3）抓關(guān)鍵詞展開(kāi)想象讀得很溫馨，但是你能告訴大家月亮升起后到底照亮了哪些地方嗎？（抽生回答）誰(shuí)知道那里以前怎樣？照亮以后有什么不一樣呢?（抽生回答）老師相機(jī)點(diǎn)撥：點(diǎn)亮的過(guò)程是有順序的，被點(diǎn)亮的景物光影的角度是有變化的……原來(lái)月亮不是直愣愣地升起來(lái)就完事了，在它緩緩從洱海里升上點(diǎn)蒼山的時(shí)候，從遠(yuǎn)到近，由上到下，周圍的景物都不一樣了，形態(tài)變了，光影也變了。（4）抓關(guān)鍵詞讀出畫面來(lái)，抓住這個(gè)“照亮了”，從溫柔到肯定，越讀心中的期待越濃，試著用這個(gè)朗讀的重音詞、情緒表達(dá)的關(guān)鍵詞，讀出月亮升起的畫面吧。（抽生讀，全班齊讀）2.理清結(jié)果，遷移方法想象（1）梳理內(nèi)部結(jié)構(gòu)當(dāng)月亮越升越高，“我”和媽媽走月亮的腳步也來(lái)到了月下的小溪邊，這個(gè)部分是要求背誦的。背誦前，我們先來(lái)試著理一理這部分寫了什么吧。請(qǐng)同學(xué)們遷移上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，將本段的內(nèi)容也劃分為三個(gè)部分，并擬定小標(biāo)題。（生默讀思考，并抽生回答：“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”）（2）理清作者思路看到眼前“溪水流香”的景色，作者就想到了“水塘抱月”的畫面，并不禁想到了自己和母親在這小溪里“洗衣做船”的場(chǎng)景。你是不是一下子明白了這一段落的奧秘呢？來(lái)，抓住“看到了什么、由此想到了什么、此情此景讓作者心中期盼著什么”試著來(lái)背一背吧。（3）想象文字畫面這會(huì)兒背得還不夠熟練沒(méi)關(guān)系。雖然這段話內(nèi)容很簡(jiǎn)單，可是描寫的畫面可不簡(jiǎn)單呢，這一個(gè)個(gè)畫面里還會(huì)有怎樣的場(chǎng)景？和同桌分享一下你想象的畫面吧。（抽生分享）預(yù)設(shè)1：生圍繞“水塘抱月”，想象景物變化。點(diǎn)撥1：“為什么是抱？抱著月亮的小池塘是什么樣的？看起來(lái)像什么？地上、水里有月亮，往上看，天上呢？”點(diǎn)評(píng)1：以一個(gè)詞拓展出一幅幅有聲有色的畫面，你的想象有邏輯，有順序，有方法。預(yù)設(shè)2：聚焦“洗衣做船”想象人物行為。點(diǎn)撥2：媽媽怎么洗衣？“我”怎么做船？我們會(huì)在這里看到什么？聽(tīng)到什么？玩些什么？彼此之間會(huì)說(shuō)些什么？點(diǎn)評(píng)2：以人物為線索，你想象的畫面中讓我們感受到母女之間濃濃的親情。預(yù)設(shè)3：拓展出其他溪邊的畫面場(chǎng)景。點(diǎn)撥3：是啊，抓住作者