教師職稱晉升理論知識考試復(fù)習(xí)資料三、新課程知識1、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段（”醞釀準(zhǔn)備階段（1999年一一2023年6月制訂了18個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)20個學(xué)科計49種教科書）（2）試點實驗階段（2023年9月38個實驗區(qū)高中2023年秋進入）（3）全面推廣階段（2023年與2023年全面展開）。2、新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處（1）課程目的的創(chuàng)新每門學(xué)科的目的至少涉及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。（2）課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新強調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。（3）課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。（4）教學(xué)的創(chuàng)新強調(diào)教學(xué)與課程的整合注重科學(xué)探究的教學(xué)提倡交流與合作的學(xué)習(xí)關(guān)注體驗性教學(xué)推動信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。'（5）課程評價的創(chuàng)新提出了發(fā)展性的評價觀側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注教師的成長。（6）課程管理的創(chuàng)新強調(diào)實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實行素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的主線理念。（1）提倡全人教育。促進每個學(xué)生的身心健康發(fā)展培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力解決好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)系?？朔n程過度注重知識傳承與技能訓(xùn)練的傾向。（2）為了學(xué)生個性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個性發(fā)展尊重學(xué)生的獨特性和具體性。（3）體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。5、新課程的內(nèi)容選擇淡化“雙基”精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性（低年級綜合高年級分科）、均衡性（多種類型的課程和多種與現(xiàn)實社會生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目）、選擇性（地方課程與校本課程）的三個原則。6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整（1）整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)立應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。（2）逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化二是從小學(xué)到高中設(shè)立綜合實踐活動并作為必修課其內(nèi)容涉及信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。（3）適當(dāng)減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比妥善地解決了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，②有助于教材的多樣化，③有助于滿足地方經(jīng)濟,文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求..為什么說教師是重要的課程資源答:①一方面，教師素質(zhì)的高低,對學(xué)生發(fā)展有著重要的影響，”近朱者赤，近墨者黑"，教師通過自身修養(yǎng)對學(xué)生"言傳身教"，學(xué)生通過“耳濡目染”可以從教師身上學(xué)到很多東西，這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好;②另一方面,教師決定著課程資源的選擇，開發(fā)和運用，是學(xué)生運用課程資源的引導(dǎo)者，再完美的課程也必須通過教師的實行，抱負中的課程與教師實行的課程肯定存在一個“落差”，教師能否合理選擇課程資源,對于縮小這個”落差"非常重要..作為校本研究的主體對教師有什么規(guī)定？答:校本教研以教師為研究的主體，強調(diào)教師即研究者，規(guī)定教師形成研究意識，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,以研究者的眼光審閱，分析和解決教學(xué)實踐中的問題,鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題，強調(diào)研究的實效性和可連續(xù)性..世界各國課程評價有哪些特點.？答:一，重視發(fā)展，淡化甄別與選拔,實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化二,重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化三，強調(diào)質(zhì)性評價,定性與定量相結(jié)合實現(xiàn)評價方法的多樣化四，強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化五，注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。五，論述L新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本"的設(shè)計思想答:第一，在課程目的的設(shè)計上，新增長的兩個維度”過程與方法",”情感，態(tài)度，價值觀”突出了作為學(xué)習(xí)主體的人一一學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位，更多地關(guān)注和強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思想是“目中有人“以學(xué)為本”的現(xiàn)代課程理念.第二，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計上，從"學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，學(xué)習(xí)主題目的要素”的學(xué)的角度，來設(shè)計和組織課程內(nèi)容,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，充足感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生“和“學(xué)生發(fā)展”是具有十分重要的地位.第三,在課程實行建議方面，從“教"更好地為“學(xué)“服務(wù)，從"教”更好地服務(wù)于"學(xué)生發(fā)展"，從"教”更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個角度來提出建議.為學(xué)生形成積極參與，獨立思考，自主探究，互相合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺的支撐。.舉例說明，在教學(xué)中如何解決”預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系.答：一方面，辯證地理解”預(yù)設(shè)與生成"的關(guān)系，既要改變過去那種只有"預(yù)設(shè)”，完全封閉，一切盡在"教師掌控之中”的現(xiàn)象，又要避免不適本地，漫無邊際地"生成"，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，減損國家規(guī)定及教育“引導(dǎo)",“塑造”的責(zé)任.另一方面，教師在備課及進行教學(xué)設(shè)計時，要“詳略得當(dāng)".所謂"詳"一是在教學(xué)目的和內(nèi)容的設(shè)計上，盡也許地將“三維目的”和有關(guān)內(nèi)容加以整合，而不能僅有“知識點";二是盡量考慮周到,預(yù)先設(shè)想也許出現(xiàn)的情況及多樣化的對策.所謂"略"是指教案不要太詳盡，寧可"粗一點”，給現(xiàn)實的，活生生的教學(xué)留下一定的時空，最終在教學(xué)中完畢，在教學(xué)后完善，決不能像過去那樣把教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，教師的每一句話及學(xué)生的也許回答都寫出來，使得原本富有生命力的教學(xué)成了完全預(yù)定的,僵死的“走教案"，"演教案劇再次，在課堂中,教師要"與時俱進與境俱進"，及時抓住并靈活解決具有“生成價值”的問題，回答，細節(jié),情境等，讓教學(xué)充滿靈動，智慧與活力;但是，這種“生成”必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系（這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目的和內(nèi)容），或是拓展，或是深化,這樣才干既保證課堂教學(xué)的"開放"與"靈活”，促進學(xué)生自主和富于個性化，發(fā)明性地學(xué)習(xí)，又達成國家對青少年一代的基本規(guī)定.（舉例略）.談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實行要點.答案要點：（1）創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境;（2）使學(xué)生認同學(xué)習(xí)目的；（3）給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán);（4）靈活運用多種教學(xué)方法；（5）學(xué)生參與評價學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；（6）讓學(xué)生參與課堂管理.試述發(fā)展性評價的內(nèi)涵是什么其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：（一）評價的主線目的在于促進發(fā)展.淡化原有的甄別與選拔的功能,關(guān)注學(xué)生，教師，學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生，教師，學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值.（二）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng).體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實行.（三）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢.關(guān)注全人的發(fā)展,強調(diào)評價的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用.（四）評價內(nèi)容綜合化,重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展,特別是創(chuàng)新，探究，合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的規(guī)定;評價標(biāo)準(zhǔn)分層化,關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性.（五）評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋，學(xué)習(xí)日記，情景測驗，行為觀測和開放性考試等，追求科學(xué)性，實效性和可操作性.（六）評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生，教師，家長，管理者，社區(qū)和專家等共同參與,交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展.（七）關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使學(xué)生，教師，學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分；而終結(jié)性的評價結(jié)果隨著改善計劃的擬定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發(fā)展的進程之中.重將10—12的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實行形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。7、新課程的教學(xué)策略（1）強調(diào)教學(xué)與課程的整合突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用。2）教學(xué)過程是師生交往、連續(xù)發(fā)展的過程。（3）構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運營體系。（4）實現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性交往的基本屬性是互動性與互惠性。9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。10、新課程的評價體系規(guī)定既關(guān)注結(jié)果更重視過程的評價要以促進發(fā)展為核心發(fā)揮評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵等功能。規(guī)定評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。11、新課程在管理政策上（1）構(gòu)建“三級課程”的管理框架（國家、地方、學(xué)校）。（2）開辟“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。（3）采用“抓大放小”的原則。12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計者、發(fā)明者。13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。14、新課程的核心理念以學(xué)生的發(fā)展為本為了每個孩子的發(fā)展為了中華民族的振興。15、素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。16、新課程的三維目的體系知識與技能過程與方法情感、態(tài)度與價值觀。17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。18、新型的師生關(guān)系一一平等、理解、雙向。建立的途徑一一師生間的雙向交流。19、改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極地富有個性地學(xué)習(xí)是這次課程改革的核心任務(wù)。20、新課程強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。21、教學(xué)活動設(shè)計規(guī)定（1）教學(xué)目的的多重性不僅是知識與技能并且尚有過程與方法尚有情感、態(tài)度與價值觀（2）教學(xué)資源的構(gòu)建性規(guī)定根據(jù)教材提供的資源與建議重新組織課程資源（3）教學(xué)過程的生成性即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分不可預(yù)見的成分（4）教學(xué)內(nèi)容的開放性提倡求疑、創(chuàng)新。22、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為主流的其設(shè)計思想重要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式是指教師或其別人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題探究問題、獲得結(jié)論的過程。24、研究性學(xué)習(xí)問題為載體、探究為核心、綜合為特性。問答題1、一名合格的人民教師應(yīng)具有如何的知識素養(yǎng)？答：（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。（2）精深的專業(yè)知識。（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識（4）必備的教育科學(xué)知識2教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么？答：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。⑶掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。3、遺忘的規(guī)律與特點有哪些？答：（1）不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。（2）機械識記比意義識記、無意識記比故意識記易遺忘。（3）遺忘有“先快后慢”的特點。（4）消退說認為不經(jīng)復(fù)習(xí)強化的內(nèi)容逐漸完全遺忘干擾說認為重要由前攝克制、倒攝克制引起遺忘。（5）遺忘還受動機和情緒的影響。4、如何在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力？答:（1）注意喚起學(xué)生的隨意注意提高學(xué)習(xí)的自覺性。明確教學(xué)的目的任務(wù)創(chuàng)設(shè)“問題情境”啟發(fā)學(xué)生的思維對的組織教學(xué)嚴格規(guī)定學(xué)生。（2）對的運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有助于集中學(xué)生注意力教學(xué)方法豐富多樣有吸引力防止單調(diào)死板。（3）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。5、試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。答（1）加強辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練學(xué)會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。（2）運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、積極性。（3）加強言語訓(xùn)練。（4）發(fā)揮定勢的積極作用克制定勢的悲觀作用。（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。6、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些？答：師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。新型師生關(guān)系的特點是（1）尊師愛生。（2）民主平等。（3）教學(xué)相長。7、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么？答：班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是全面了解和研究學(xué)生組織和培養(yǎng)班集體做好個別教育工作與家庭社會教育密切配合統(tǒng)一各方面的教育力量做好班主任工作的計劃和總結(jié)。8、心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)是什么？答:自我意識對的人際關(guān)系協(xié)調(diào)性別角色分化社會適應(yīng)良好情緒積極穩(wěn)定人格結(jié)構(gòu)完整。9、簡述馬斯洛的人格理論？答：（1）自我實現(xiàn)。（2）需要層次理論①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現(xiàn)的需要。10、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動機理論提出在平常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一些具體措施。答：（1）運用教學(xué)內(nèi)容與方法的新奇性引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接愛好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）實行啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)結(jié)識愛好和求知欲。（3）根據(jù)作業(yè)難度恰當(dāng)控制動機水平。（4）充足運用反饋信息有效進行獎懲（5）合理設(shè)立課堂結(jié)構(gòu)妥善組織學(xué)習(xí)競賽。（6）對的指導(dǎo)結(jié)果歸因促進學(xué)生繼續(xù)努力。11、簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的重要內(nèi)容。答：（1）舊式分工導(dǎo)致了人的片面發(fā)展（2）機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和也許（3）社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。12、教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本規(guī)定？答：（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰本地選擇直觀手段。（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言幫助學(xué)生掌握知識。13、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。（1）教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用又要有學(xué)生的主體作用。（2教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。（3）教師要尊重學(xué)生的主體地位充足發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性。（4）把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性對的地結(jié)合起來。14、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？答:（1）確立合理的智力活動原型（2）有效進行分階段練習(xí)（3）在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和積極性注意原型的完備性、獨立性和概括性適應(yīng)培養(yǎng)階段的規(guī)定對的使用語言注意學(xué)生的個別差異。。15、如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性思維？答：（1）激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)發(fā)明動機（2）培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力⑶培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力（4）促進發(fā)明性的活動培養(yǎng)發(fā)明性的個性品質(zhì)。16、注意有哪些品質(zhì)特性？答：它可以分為哪幾類？注意的品質(zhì)特性有注意的范圍注意的穩(wěn)定性注意的分派注意的轉(zhuǎn)移。注意可分為不隨意注意（無意注意）隨意注意（故意注意）隨意后注意（故意后注意）。17、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？答：（1）記憶的靈敏性。這是記憶的速度和效率特性。（2）記憶的持久性。這是記憶的保持特性。（3）記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的對的和精確特性。（4）記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特性。18如何幫助學(xué)生減少考試焦急？答：（1）考試焦急是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。假如面臨重要的考試而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握往往就會產(chǎn)生強烈的不安和擔(dān)憂。（2）考試焦急有一個最佳值處在這個值時考試效果最佳過低或過高都會使學(xué)習(xí)受到克制最常見的問題是過度考試焦急?？荚嚱辜钡某C正可通過以下方法。①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生對的結(jié)識考試的重要性擺正考試的位置不要把考試當(dāng)作是至高無上的東西。②進行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等放松訓(xùn)練故意念放松法和肌肉放松法。③考試焦急還可用想像系統(tǒng)脫敏法減少。19、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？答：（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2）教育特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻（3）學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師。20、教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？答：（1）必須具有組織教育和教學(xué)的能力表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計劃編寫教案組織教學(xué)與家庭、社會配合等方面（2）具有語言表達能力教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢使語言更具表現(xiàn)力（3）具有組織管理能力表現(xiàn)在善于組織和管理班集體對學(xué)生和班級平常工作良好地組織管理方面（4）具有自我調(diào)控能力對于出現(xiàn)的新情況教師能及時分析調(diào)整使工作達成最優(yōu)化的限度。21、論依靠積極因素、克服悲觀因素的德育原則。答：教育者要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的積極因素限制和克服悲觀因素揚長避短因勢利導(dǎo)使學(xué)生思想品德不斷進步。①要用一分為二的觀點找出學(xué)生思想品德中的積極和悲觀因素②善于發(fā)明條件使積極因素健康成長并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量要培養(yǎng)學(xué)生的進取心啟發(fā)他們自我教育發(fā)揚優(yōu)點克服缺陷。如何運用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要？答：（1）學(xué)習(xí)動機通過直接制約學(xué)習(xí)積極性影響學(xué)習(xí)效果（2）由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗反作用于學(xué)習(xí)動機（3）掌握評分的藝術(shù)使每個學(xué)生體驗到成功感（4）使學(xué)生掌握扎實的知識技能獲得真正的成功。什么是注意？如何培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)？答:注意是人的心理活動對一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的愛好②要加強意志力的鍛煉培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)③要養(yǎng)成嚴厲認真的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣④要考慮學(xué)生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。影響印象形成的因素有哪些？答：（1）自然特性涉及社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)（2）社會特性人們能說明其在正式社會結(jié)構(gòu)中明確位置的信息擬定其社會角色然后再從他的社會角色來預(yù)言其行為擬定其對于我們的意義擬定我們行為的適當(dāng)性。（3）心理特性我們是依據(jù)具有社會評價意義的人際關(guān)系特性和智力特性來對別人進行歸類并據(jù)此為自己的行為進行明確的方向。25請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點并談?wù)勅绾螌η嗌倌赀M行人際交往教育？答：青少年的人際關(guān)系的發(fā)展①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離父母的楷模作用也弱化了③在師生關(guān)系方面他們開始評價教師的好壞有自己喜歡和不喜歡的教師。青少年的人際交往的教育①人際交往的基本原則互相接納社會互換維護自尊情境控制。②人際關(guān)系的建立第一印象積極交往移情理解。③人際關(guān)系的維護避免爭論敢于認錯學(xué)會批評。2023年宿遷市教師職稱考試試題及含答案一，單選1.課程改革的的基本理念是:(C)A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)2.指出哪一組是符合體驗性目的陳述方式的:(C)A.說出，表演，展示B.設(shè)計，制作，創(chuàng)作C.感受，參與，養(yǎng)成D.解釋，完畢，背誦3.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富，課程理念的演進和(D)等三個層面上展開.A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷4.新課程提倡的三維教學(xué)目的是指(D)A.知識，技能和方法B.情感,態(tài)度和價值觀C.知識，技能和情感D.知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀5.首倡"教師作為研究者"的學(xué)者是(A)A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特6.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為(A)A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅7.以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序為:定向一一示范一一參與性練習(xí)一一自主性練習(xí)一一遷移的教學(xué)模式為(B)A.講解一一接受式B.示范一一模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境一一陶冶式8.在“對話互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是(C)A.教師是主體，學(xué)生是客體B.學(xué)生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體9.探究學(xué)習(xí)實行的過程是(B)A.計劃階段一問題階段一研究階段一解釋階段一反思階B.問題階段一計劃階段一研究階段一解釋階段一反思階C.問題階段一計劃階段一研究階段一反思階段一解釋階D.計劃階段一問題階段一解釋階段一研究階段一反思階10.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是(B)A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學(xué)科課程11.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是(B)A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試12.20世紀(jì)90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是(A)A.學(xué)校需要家庭的支持B.學(xué)校需要社會的支持C.學(xué)校需要專家的支持D.學(xué)校需要政府的支持13.教育的中心和靈魂在(B)A.學(xué)生B.學(xué)校C.教師D.校長14.校本教研的主體是(C)A.學(xué)生B.教材C.教師D.校長15..建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須涉及(C)A.學(xué)科學(xué)習(xí)目的B.一般性發(fā)展目的C.學(xué)科學(xué)習(xí)目的和一般性發(fā)展目的D.情感目的二，多選1.新課程的具體目的除了有改革考試和評價制度,重建課程管理體系外，尚有(ABCD)A.改變課程功能B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C.精選課程內(nèi)容D.改善教學(xué)方式2.在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有（ABC）A.檔案袋評估B.蘇格拉底式研討評估C.表現(xiàn)展示評估D.成就測驗3.建構(gòu)主義教育理論認為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有（ABCD）A.情境B.協(xié)作C.會話D.意義建構(gòu)4下列關(guān)于新型知識觀的說法對的的是（BCD）A.個人見解在給定的課程知識面前沒故意義B.知識客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的C.沉默知識對人類的結(jié)識有著深刻的影響D.知識為一種探索的行動或發(fā)明的過程5本次課程改革所提倡的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是（ABCD）A.民主的B.平等的C.對話的D.互動的6.新課程給教師角色的定位是（AC）A.學(xué)習(xí)者B.定向者C.促進者D.定論者7.新課程結(jié)構(gòu)的重要特點（ABC）A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性8."校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容涉及（ABCD）A.校本課程開發(fā)總體目的B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C.課程實踐與評價的設(shè)想D.保障措施9.2023年，全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是（BCD）A.前沿性B.全局性C.基礎(chǔ)性D.先導(dǎo)性10.地方對課程管理的重要方面是（ABCD）A.貫徹國家課程政策B.制訂課程實行計劃C.組織課程的實行與評價D.加強課程資源的開發(fā)和管理11.校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源,重要有（ABD）A.家庭資源B.社會資源C.校園資源D.自然資源12.當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是（BCD）A.向?qū)W生回歸B.向?qū)W校回歸C.向教師回歸D.向教育實踐回歸13.教學(xué)研究中的行動必須具有以下特性（BCD）A..可操作性B.驗證性C.教育性D.探索性14.現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期（BCD）A.教育測驗運動時期B.目的分析研究時期C.多方位研究時期D.教育評價的興盛時期15.簡述質(zhì)性評估的重要特性有（BCD）A.評估是一種自上而下的評價B.評價的目的在于促進主體人的發(fā)展C.評價的方式具有情境性D.評估是不斷探索改善的過程三，判斷（X）l.《中國教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā)，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始.（J）2.新課程目的取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展