小學語文教學設(shè)計<<匆匆>>概述教材:九年義務(wù)教育六年制小學語文教科書第十二冊。設(shè)計理念:《匆匆》是我國現(xiàn)代著名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。課文描寫了舊時代年輕人覺醒,但又為前途茫茫而彷徨的復(fù)雜心情。作者緊緊圍繞“匆匆”二字,把抽象、空靈的時間當作具體、形象的事物來描寫,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情,也表達了作者不甘虛度一生的強烈愿望,給人以警醒和啟迪。要讓小學生體會作者表達的思想情感并受到一定的啟迪,確實存在一定困難,所以,教學中應(yīng)通過“讀”這一重要手段和途徑,引導(dǎo)學生在朗讀中體驗真情,感悟語言美,讓學生在自主獲取個性體驗的基礎(chǔ)上,去悟出文中道理,感受美文意蘊。課時安排：2課時教學目標知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。能力目標：1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。教學對象分析本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學生的了解和課前的談話、調(diào)查而做出的。學生是某小學六年級的學生。所有學生都具備一定的自學能力，尤其對借助網(wǎng)絡(luò)學習的能力較強，能運用網(wǎng)絡(luò)查尋收集有用的資料幫助學習。學生思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點，向其他同學提出有關(guān)朱自清《匆匆》的有關(guān)問題。學生的文學知識比較匱乏，對朱自清的相關(guān)了解不深，對《匆匆》的具體分析不夠。教學重難點重點：1.感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。2.積累語言。難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。教學準備1.朱自清簡介及朱自清作品。2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。教學過程一、談話導(dǎo)入1.學生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)1.你了解朱自清嗎？（生簡介作者）過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？設(shè)計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。二、整體感知，讀中悟?qū)W1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。聽了朗讀你感受到了什么？2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。（1）老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。（2）每個自然段分別說了什么？（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）（3）文中作者向我們提出了一個什么問題?(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？)3.指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。(2)假如要強調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。(3)小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。設(shè)計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方法。三、細讀探究，品味感悟1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。2、學生自讀自悟。設(shè)計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。[3、交流，隨機映示語句，相機指導(dǎo)朗讀。（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。A.指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）B.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。C.小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。D.運用上述方法朗讀這句話。設(shè)計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）A.讀了這個句子，你體會到了什么？B.學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什么？C.讀出自己的感受。設(shè)計意圖：學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導(dǎo)學生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學生說話，落實了讀的訓練的同時指導(dǎo)學生積累語言，運用語言。（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。A.教師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。C.男女生賽讀。D.喜歡這個句子的同學站起來讀。設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。四、配樂齊讀，深化情感1學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。設(shè)計意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。四、拓寬學習，加深感受1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。2．同學們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭?！比藨?yīng)當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受《匆匆》教案

一、語言創(chuàng)設(shè)情境，引入學習1、導(dǎo)入新課

師：春去秋來，一年又一年匆匆而過，正值風華少年的作者面對不經(jīng)意間溜走的八千多個日子，看著燕去歸來，楊柳返青，桃花再開的美景，引發(fā)他怎樣的感觸和清懷呢？下面我們繼續(xù)學習朱自清的散文《匆匆》，讓我們一起走入文本，細細品味那如詩的語言如畫的韻味，感悟從生命的艱難中透露出來的細膩與美麗，潛心體會其中深刻的含義吧。2、板書課題，齊讀課題。二、學習新課1、教師范讀課文提出要求：

（1）邊聽邊思考，作者在文中給我們提出了一個值得我們一生要細細思考追尋的問題，是什么呢？

（2）邊聽讀邊畫下認為感受深的句子。板書：

日子

一去不復(fù)返師結(jié)：

看似是作者提出的問題，實際上是一種感慨，一種嘆息，這一聲長長的嘆息穿越時空，幽幽回響在我們的耳邊，作者感慨什么？你感悟到什么？2、學習重點段：

一、體會具體描述匆匆（1）作者在文中又是怎樣具體描述日子的來去匆匆的呢？找出來讀一讀（2）你能概括一下從哪些日常生活細節(jié)具體描述的么（3）多種方式讀：教師引讀

對讀（4）讀后談感悟

二、展開想象，體會動詞妙處（1）你能不能找到作者巧妙運用了哪幾個不同的動詞，寫時光匆匆溜走的？（2）開闊思維大膽想象，由這幾個動詞你能聯(lián)想到什么？（3）你想象事物的和時間溜走有相通的地方么？談?wù)剮煟何覀冊趯懽鞯臅r候就要斟詞酌句，不但要避免詞語重復(fù)，而且要反復(fù)品味，恰當使用。作者的這些不同的動詞巧妙使用，使時間這個無形的抽象物，妙筆生花，變得有形化為了充滿靈性的精靈。這就要多體會多積累。

三、再讀

體會作者心情

四、豐富詞匯你能用積累的詞來形容時間飛快么？百代過客

似水流年

白駒過隙

斗轉(zhuǎn)星移

光陰似箭

時光匆匆

歲月如河

瞬息萬變

譬如朝露

彈指揮間

稍縱即逝

悄然流逝過渡：

時間就是這樣，無論你是否愿意，它都不會停下腳步，所以才會有“轉(zhuǎn)瞬即逝，彈指一揮間”的無奈，才會有“日月如梭”的感嘆，才會有朱自清先生感受到時間腳步匆匆的無奈緊張和深深的反思，透過文字我們還能感悟到作者怎樣的情懷？讓我們讀讀剛才你畫的感受深的句子，一起交流。3交流感受深的句子

句一

燕子去了有再來的時候……（1）

讀（2）

談感悟惋惜、無奈、對已逝時光的留戀。讀出：惋惜、留戀之情（3）

把感悟用讀的方式表達出來

句二

八千多個日子像針尖上的一滴水……8000日子比作

小水滴

時間流比作

大海(渺小

消失快

無聲無息無影無蹤)(1)

讀,

讀出日子溜走的悄無聲息

舒緩低平(2)

算

我們度過了多少日子?想我們做了什么(3)

讀談感悟

句三

過去的日子如薄霧(1)

時間匆匆化為什么,結(jié)果怎樣了(2)

透露作者什么情懷?(惋惜無奈)結(jié)合歷史背景:

感到前途不明,無所作為

(傷感

抑郁

彷徨)4結(jié)合實際談啟發(fā)

字里行間

句句段段給了我們深刻的啟發(fā),”年年歲歲花相似,歲歲年年人不同,今年的你我不再是去年的樣子,走過的日子不能重現(xiàn),逝去的時光不能再來,同學們結(jié)合我們的生活實際,舉例談?wù)勀愕母惺馨?時間名句:中外古今文人墨客寫下珍惜時間珍惜生命的古詩、名言、警句，你知道那些說給大家聽聽。6寫感受讓我們用小小的筆書寫自己讀書后的感悟和心情吧（1）

寫

（2）讀

（3）教師出示自己創(chuàng)作的詩歌

流季

賞《匆匆》寄書春寒乍暖桃花開，燕過呢喃不復(fù)來。淡淡敘寫尋常事，匆匆墨客感傷懷。

古曲今詞嘆流季，已是桑田變滄海。豈能待到垂髫至，驚覺夢醒鬢邊白。

三布置作業(yè)

去年老師在博克里寫了篇讀后感《匆匆》時值一年，歲月又過一載，這里記下了老師的感觸與心情，同學們可以讀一讀，看誰能讀出老師是怎樣一種情懷