溶解教案教學準備學情分析

四年級上期學生的學習目標是：具有一定的“實驗與記錄技能，養(yǎng)成長時間觀察并記錄的科學學習習慣”。本學期中要接觸較多的科學實驗，是學生實驗能力增長最快的一學期。物質在水中的溶解，是第一次接觸，學習觀察的方法要正確，記錄要實際，推斷描述要科學。四年級學生接觸科學課已有一年，有一定的科學素養(yǎng)，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維邏輯性不強，考慮問題不深入周密;同時實驗操作能力有待提高，要加強學生動手操作實驗的準備性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，讓學生的科學研究水平得到提高。。要加強培養(yǎng)學生學習科學的興趣，使學生熱愛科學，加強學生的動手操作能力。

教學工具【小組材料】4個裝水的透明玻璃杯、

4根攪拌棒、高錳酸鉀、4個藥匙、20克食鹽、20克面粉、30克細沙。【教師準備】高錳酸鉀在水中的溶解過程記錄表，面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)記錄表，多媒體課件。

教學資源教學設計教學目標【科學概念】溶解是指物質均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把溶液中的物質分離出來?！具^程與方法】觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。情感態(tài)度價值觀：認識到細致的觀察、比較的重要性。注重學生科學探索精神的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生勇于探索的精神。。教學重難點【教學重點】描述食鹽、高錳酸鉀等物質溶解現(xiàn)象的主要特征。【教學難點】比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀在水里的變化有哪些相同和不同之處。

教學方法教師準備：課件教學方法：觀察法、實驗法、實驗演示法、對比法。教學過程1、創(chuàng)設情境，猜一猜:出示三杯不同物質與水的混合物，讓學生猜測，并說出理由俗話說:興趣是最好的老師。興趣的威力往往能超出人們的想象。正處于生長發(fā)育期的黃金時段的小學生，對自己感興趣的事物會投入極大的熱情。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設猜一猜的活動，引出課題:“物質在水中是怎樣溶解的”，學生在對舊知復習的基礎上，對新的教學內容產生興趣。

1、講解、觀察高錳酸鉀。

(1)師拿出高錳酸鉀問學生:這是什么?你們知道嗎?(2)介紹高錳酸鉀。這是一種化學藥品，叫做高錳酸鉀，人們常用它來消毒和防腐。那么誰能給大家描述一下它呢?

(3)學生觀察、并描述。它是紫色的，小顆粒狀的。因為高錳酸鉀是我們第一次接觸的化學藥品，所以在取用時不能用手直接接觸以防傷了皮膚。注意一定要向這樣用藥匙來取用(教師演示取高錳酸鉀的正確方法)。2、分組實驗①。(1)猜測:把紫色的高錳酸鉀放入水中會是什么樣的呢?設計意圖:“猜測”對于科學實驗來說，是很重要的一個環(huán)節(jié)，學生勇于猜測，敢于猜測，說明學生已開始為實驗做準備，他要通過實驗來驗證自己的猜測是否正確，那么接下來的實驗，他一定能夠認真做好每個環(huán)節(jié)的。(2)出示實驗要求。(課件)溫馨提示:為了驗證我們的猜測是否正確，接下來我們就通過實驗來親自證明。實驗中需要注意以下幾點：

1、取用高錳酸鉀一定要用藥勺，不能用手接觸；

2、取極少量（3-5粒）的高錳酸鉀輕輕投入水中；

3、觀察的同時做好記錄。1)在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀。2)仔細觀察高錳酸鉀剛進水中的狀態(tài)，做好表格第一格的記錄。3)再用攪拌棒輕輕攪拌一下水，觀察，做好表格第二格的記錄。4)繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀混合物靜止時的變化，做好表格第三格的記錄。5)請小組長帶領組員仔細閱讀本提示，做好人員分工(觀察員、記錄員、匯報員)，根據(jù)要求進行實驗。設計意圖:組長分工到位，意味著這個小組的實驗已經成功了一半。要有明確的分工。合作學習是小組成員為了完成共同任務，有著明確分工的互助性學習活動。發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結、匯報等等都由不同的學生承擔，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會。實驗要求用溫馨提示的形式出示，符合四年級學生的心理特征。(3)學生分組實驗。分組實驗開始。教師巡視、指導。(4)學生匯報。(在實物展示臺上交流各組的實驗記錄單)

3、演示實驗(高錳酸鉀分離演示)。

(1)猜測高錳酸鉀能用過濾的方法從溶液中分離出來嗎?

(2)學生猜測。(3)教師進行演示，學生觀察。設計意圖:分離實驗在上節(jié)課《水能溶解一些物質》中學生已經做過，作為本課不屬于重難點，因此教師做演示一方面節(jié)省時間，另一方面規(guī)范的實驗操作可讓學生通過觀察再次熟悉并掌握。4、指導小結。說說高錳酸鉀溶液有哪些特點，根據(jù)學生匯報，相機板書:看不見顆粒沒有沉淀分布均勻過濾不能分離5、展開想象。根據(jù)高錳酸鉀的溶解過程想象食鹽的溶解過程。設計意圖:食鹽和高錳酸鉀都能溶解于水中，但食鹽溶解水中后沒有顏色，因此可以讓學生根據(jù)高錳酸鉀的溶解過程來想象并進行描述。四年級的學生是可以完成的。

比較面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的不同狀態(tài)。分組實驗②。

1、學生討論實驗注意事項。在實驗前，請個小組討論本次實驗的注意事項有哪些。小組討論、匯報。根據(jù)分組實驗一的實驗要求，指導學生討論實驗二的要求，使學生切實參與到實驗中來，讓學生體會每一種物質的溶解變化。2、出示實驗記錄單，指導填寫。(課件)3、學生開始分組實驗教師巡視，指導。4、學生匯報，交流。請學生上臺，展臺出示記錄表，對照記錄表說說實驗結果。設計意圖:本環(huán)節(jié)相對于分組實驗一來說，是一個放的活動。本課設計的兩個分組實驗，本實驗相對來說簡單，沙、面粉、食鹽上節(jié)課都已經做過，因此，在指導做分組實驗一“扶”后，分組實驗二選擇“放”。科學學習要以探究為核心。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。而實驗活動是學生進行探究學習的重要手段，只有專門為學生選擇適合他們進行探究的實驗方法，才能讓學生把實驗探究當作一種樂趣。在每次小組合作時都要評比要建立小組獎勵機制，促進合作習慣的養(yǎng)成。作為教師要有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學會思考。

1、思考:物質在水里是否溶解了，我們能觀察和區(qū)別了嗎?怎樣觀察和區(qū)別的?2、指導小結:溶解是指物質_____地分散在水中，____(會或不會)自行沉降，且____(能或不能)用____的方法分離出來。3、談話:這就是我們這節(jié)課要學的溶解的概念。齊讀一遍。這個概念是怎么得來的?設計意圖:學生會回答是通過實驗的來的，這樣激發(fā)了學生的興趣，要給與學生肯定，讓他們知道自己也能像科學家那樣通過一個或多個實驗總結出科學概念，學習科學的興趣會更濃。4、在我們的日常生活中你還見過哪些物質能溶解到水中？比如：白糖、味精、咖啡、感冒沖劑等，將所學的科學知識聯(lián)系生活。科學知識來源于生活，而我們教育的目的是讓知識從生活中來，回生活中去。讓學生能做到學有所用，感受到科學與生活的密切聯(lián)系。

5、談談本節(jié)課的收獲。設計意圖:讓學生明白要想成為科學家其實并不難，只要腳踏實地上好每一節(jié)課學科，完成好每一次實驗，多思考多探究，就會發(fā)現(xiàn)更多的科學奧秘。

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