體育教學創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的思考與實踐獲獎科研報告回首反思目前體育課程教材教法改革的現(xiàn)狀，改革的實質(zhì)是創(chuàng)新思維方式、方法變革更新的過程。學校體育應積極響應李克強總理大力倡導的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，致力于體育教學創(chuàng)新，開創(chuàng)體育教學新局面。

一、前言

國務院總理李克強指出：國家的繁榮在于人民創(chuàng)造力的發(fā)揮，要最大限度地激發(fā)群眾的無窮智慧和力量，形成“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新局面。

教育戰(zhàn)線的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新就是探索和確立符合我國實際和世界發(fā)展趨勢的教育方針和路線，推動教育思想和方法的變革。在這一前提下，學校教育只有通過“萬眾創(chuàng)新”，才能實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。同理，學校體育教學也要大力促進“萬眾”的教改創(chuàng)新，推動“大眾”的教學創(chuàng)業(yè)。

那么，體育教學創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基本內(nèi)涵是什么？理論和方法是什么？它在體育教學中的現(xiàn)狀如何？如何加快實現(xiàn)體育教學新理念的改革步伐？下面，筆者就這幾方面的問題進行論述。

二、體育教學創(chuàng)新的基本內(nèi)涵和特征

體育教學創(chuàng)新的內(nèi)涵和特征是什么？面對這一命題，首先要確定怎樣才算是一節(jié)好體育課。一節(jié)好體育課通過哪些方面體現(xiàn)出來，也即需要先確定一節(jié)好體育課的評價標準，而這個標準要有創(chuàng)新性，然后按這個標準上課。這樣，一節(jié)好體育課便水到渠成了。

那么，怎樣的課才算是一節(jié)好體育課呢？筆者認為，首先是學生喜歡的課才是好體育課，其次是要符合體育教學規(guī)律，最后就是要有創(chuàng)新性。

學校體育不同于競技體育，競技體育運動具有很高的文化價值和觀賞價值，已成為現(xiàn)代社會文化生活的重要內(nèi)容和社會文明程度的標志。而學校體育是以增強學生體質(zhì)，增進學生健康為核心目標。.過去，我們側重技能的傳授，后來重視體質(zhì)的增強，現(xiàn)在強調(diào)愉悅身心、發(fā)展個性，培養(yǎng)終身體育意識、習慣和能力，而圍繞這一切進行的教學改革，就是創(chuàng)新。

從宏觀上講，21世紀的學校體育具有教育性、人文性、健身性、娛樂性、競技性、民族性、開放性等時代特征，集中體現(xiàn)了以終身體育為信念的價值觀。就學校體育教學而言，創(chuàng)新是指教育思想觀念的現(xiàn)代化，教學手段、教學方法以及教學管理的現(xiàn)代化，具體體現(xiàn)為以下四個基本特征。

一是終身化——把學校體育教育納入終身體育軌道，培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的興趣、習慣和能力；二是自主化——體育教育過程由教師直接傳授的方式，向指導學習者自主學練的方向轉變；三是個性化——體育教學過程中更強調(diào)自主選擇、興趣愛好、情感體驗和個性張揚；四是開放化——學校體育課堂不局限于校內(nèi)，而是走向社會，走向大自然，呈現(xiàn)出開放狀態(tài)。

眾所周知，體育教學由教師、教材、教法等基本要素組成，而體育教學創(chuàng)新在這些要素上又是如何體現(xiàn)的呢？

1.教師方面的體現(xiàn)

美國著名社會學家英格爾斯認為，國家的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，人的現(xiàn)代化首先是觀念的現(xiàn)代化。要推動體育教學創(chuàng)新，首先要實現(xiàn)體育教師教學理念的創(chuàng)新，也即創(chuàng)新先要創(chuàng)新人（教師）。創(chuàng)新體育教師的特征體現(xiàn)在師德、師智、師能三個方面。

一是必須養(yǎng)成和塑造良好的師德。在知識傳授渠道極大豐富以后，教師的價值更多地體現(xiàn)在對學生人格的影響，“育人”重于“育身”，因此師德將繼續(xù)成為創(chuàng)新教師的核心內(nèi)容。

二是必須具有現(xiàn)代教育教學的基本理論和專業(yè)知識。在全面推進素質(zhì)教育和朝著“知識經(jīng)濟”“網(wǎng)絡化”“全球化”方向發(fā)展的今天，學習和創(chuàng)造在個人和社會發(fā)展兩個方面的意義都將是決定性的。體育教師的專業(yè)知識，不能僅限于傳統(tǒng)運動技術教學，要通過自學、進修、培訓等多種形式盡快提高自身素質(zhì)。所以，及時了解和掌握教育信息，豐富教育、教學手段是創(chuàng)新體育教師“師智”的支撐點。

三是必須認真接受計算機基礎知識和技能的培訓，掌握多媒體計算機操作技能，掌握計算機網(wǎng)絡的使用技能，掌握制作軟件和使用軟件的技能。掌握和運用現(xiàn)代教育技術手段，學會利用計算機的多媒體技術備課，是創(chuàng)新體育教師“師能”的重要標志。

總之，體育教師是實現(xiàn)體育教學創(chuàng)新的首要因素，必須做到“六會”，即教學信息會采集，教學技術會運用，教學理論會應用，教學經(jīng)驗會總結，教學專題會研究，教學成果會推廣。

2.教材方面的體現(xiàn)

體育課程教材是實現(xiàn)學校體育的主要載體，體育教學的目標、內(nèi)容、方法集中體現(xiàn)在體育課程教材中。那么，體育課程教材創(chuàng)新的標準是什么？首先，要全面反映當代社會對人的個性全面、和諧發(fā)展的要求，反映現(xiàn)代科學、技術、社會生活與文化的基本走向，并能闡明該學科的基本理論、規(guī)律、概念及最重要的實踐技能。其次，課程的編排要由“體育技術”“競技技能”向“體育動機”“健身方法”轉移。最后，教材體系應具備科學性和實用性，要使學生掌握最實用的健身知識和技能，為增強學生體質(zhì)和終身鍛煉打好基礎。但是，教材創(chuàng)新，不等于拋棄傳統(tǒng)內(nèi)容，而是必須用現(xiàn)代的觀點來審視、選擇并組織好傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，使之符合現(xiàn)代體育教學思想。

總之，體育課程教材的創(chuàng)新要具有新思維、新體系、新內(nèi)容、新模式，體現(xiàn)體育教學的導向性、科學性、趣味性和實用性，為實現(xiàn)體育課“啟智、求知、調(diào)心、育人、健身”的目的服務。

3.教法方面的體現(xiàn)

以健身、娛樂、休閑、興趣為主的多種體育活動，已逐漸成為當代學生追求自我健身的時尚。注重自我體育能力與自我健康能力的培養(yǎng)和行為，已逐漸成為現(xiàn)代體育教育的主題。據(jù)調(diào)查資料顯示，世界上有很多中小學的體育教學采用了分層次教學、選修制、學分制等形式，相應的體育教學設計，也由“教師中心型”向旨在自我教育的“環(huán)境活用型”轉變。同時，現(xiàn)代教育技術也為學校體育改革提供了一個晉升的平臺。

面對現(xiàn)代社會發(fā)展和現(xiàn)代教育技術對體育教學的滲透，體育教學方法、手段也必然要相應進行改變和創(chuàng)新，比如，目前提倡和流行的“自我”教學法、成功教學法等。依據(jù)現(xiàn)代教育思想和觀念的轉變，教學形式的改變和教育技術的發(fā)展，現(xiàn)代體育教學方法的創(chuàng)新和設計，應做到“三個必須”：一是必須從“新”字出發(fā)，迎接新的挑戰(zhàn)；二是必須從“創(chuàng)”字著眼，開闊思路，積極探索；三是必須從“實”字人手，符合實際，講究實效。

三、體育教學應創(chuàng)新理念

學校體育現(xiàn)代化主要靠創(chuàng)新的體育教學來實現(xiàn)。創(chuàng)新的體育教學理念在教學目標、內(nèi)容和方法中是如何體現(xiàn)的呢？這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是教學目標。從宏觀上講，增強體質(zhì)、增進健康是現(xiàn)代體育教學的核心目標。體育教學過去側重技能的傳授，后來重視體質(zhì)的增強，現(xiàn)在強調(diào)愉悅身心，發(fā)展個性，培養(yǎng)終身體育的意識、習慣和能力。這是對體育教學的深化，是更接近學校體育本質(zhì)的觀念性變革?？梢?，現(xiàn)代體育教學目標不是單一的，而是多元的，要體現(xiàn)社會發(fā)展和時代特征。

二是教學內(nèi)容。教材可定性為顯性教材和隱性教材：顯性教材是以身體活動形式，完成教學任務，這是體育教學獨有的教材內(nèi)容；隱性教材是指培養(yǎng)學生從事體育活動的意識、興趣、習慣等教育內(nèi)容，這是學校體育賦予體育教學的教材內(nèi)容。沒有顯性內(nèi)容就不是體育教材，而不開發(fā)挖掘隱性內(nèi)容，體育教材也就失去作為教材的真正含義?，F(xiàn)代體育教學的突出特點，就是把開發(fā)隱性教材和追求隱性效益，始終貫穿于教材和教學過程之中。

三是教學方法。在確立了教學目標后，教師要在圍繞“為什么而教”的前提下，慎選和創(chuàng)新教學手段，完成教學內(nèi)容，達成教學目標。下面，以體育課中較為簡單和易于施教的遠足教材為例，闡明體育教學的現(xiàn)代化理念和發(fā)展方向。

教學案例：遠足。

教學目標：掌握“走”的正確動作.提高“走”的能力；學會合作，學會生存。

組織教法（簡要描述）：教師除了要示范“走”的正確動作姿勢。講授“走”的動作要領等相關顯性內(nèi)容外，還要開發(fā)隱性教材。例如，遠足出發(fā)前闡明遠足的意義，樹立學生自信心，讓學生自主準備步行的裝備；遠足過程中通過學生自行結伴，學會合作，建立與各個參與者之間的密切聯(lián)系.并在教師指導下，自主或相互解決諸如途中飲水、足的保健、方向定位等可能遇到的問題。來培養(yǎng)學生的社會交往能力、生存能力和頑強的意志品質(zhì)：遠足結束后集體講評，由教師或學生總結步行的意義、步行的保健知識等，以培養(yǎng)學生通過步行健身，逐步形成終身體育意識、興趣、習慣和能力。

【案例分析】像“遠足”這樣簡單的體育教材，若按傳統(tǒng)競技體育教法的思維定式，按教師確立的教學目標，可能僅是著眼于發(fā)展學生耐久力這一單一目標上。因此，教法的選擇，要圍繞講授“走”的動作要領，學習“走”的技術進行設計和運用。

對于“遠足”課，教師不能僅著眼于“走”的動作要領的傳授和發(fā)展學生的耐久力上，更要教學生學會做事、學會生活、學會合作、學會生存。雖然“遠足”課的顯性教材內(nèi)容簡單，但如果挖掘其豐富的隱性教材內(nèi)容，就能把課上得有聲有色，達成體育教學創(chuàng)新的目標要求。