2020～2021學(xué)年度第二學(xué)期四年級語文教學(xué)計(jì)劃一、對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和本冊教材的分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前沿的“課程性質(zhì)與地位”部分指出：“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，“語文素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。在“課程的基本理念”部分又指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。由此可見，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是貫穿于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)基本理念。在認(rèn)真閱讀分析了本冊教材以后，我感到本冊教材在編排上正是從“著眼于兒童的全面發(fā)展，致力于幫助學(xué)生學(xué)好語文”的宗旨出發(fā)，體現(xiàn)了以下的指導(dǎo)思想：打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣。本冊共有課文27篇，其中精讀課文20篇，略讀課文7篇；每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分；附錄部分包括生字表(一)，要求會認(rèn)的字;生字表，要求會寫的字;詞語表。本學(xué)期要求學(xué)生會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。這讓每個(gè)學(xué)生都有了“無聲的老師”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，立足于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，蘊(yùn)涵了對教育對象無微不至的人文關(guān)懷。2.注重人文，滲透德育。每組教材包括導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、口語交際、習(xí)作、語文園地(交流平臺、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累、識字加油站、快樂讀書吧等)。本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、語文園地的學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，達(dá)到中年級的上階段教學(xué)目標(biāo)。一篇篇文質(zhì)兼美的課文，更是蘊(yùn)涵著豐富的人文教育資源，洋溢著濃厚的時(shí)代氣息，為學(xué)生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”。學(xué)生從中不但能感受到漢語言的魅力，促進(jìn)語言的積累，又能潛移默化地受到熏陶，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)習(xí)做人。3.力求簡約，便教利學(xué)。本冊教材繼續(xù)注意保持課型簡單，課文篇幅短小，訓(xùn)練目標(biāo)明確，要求適度，可操作性強(qiáng)，楔子、習(xí)作、閱讀“三合一”等特點(diǎn)，繼續(xù)采取“識寫分流”，“識寫結(jié)合、模仿入體”“重感悟、重積累、重遷移”“長線、短線結(jié)合，習(xí)作、練筆結(jié)合”等方法。既便于教師的教，也利于學(xué)生的學(xué)?？梢?，本冊教材遵循的是掌握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則，一方面為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，使語文教育成為有根的教育。班級情況分析本班共有學(xué)生25名。學(xué)生大體上學(xué)習(xí)語文的興趣比較濃，主動性較強(qiáng)，有些孩子善于動筆。但是，個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)的確不夠理想，隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象逐漸呈現(xiàn)，反映出部分孩子很懶惰，基礎(chǔ)知識的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠端正，心浮氣躁，個(gè)別學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見，協(xié)作精神差，缺乏最基本的紀(jì)律觀念……因此，對于我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，大部分是外地生的實(shí)際情況下，我的教學(xué)著眼點(diǎn)不局限于孩子們的成績，而更多地從他們的最基礎(chǔ)的語文知識和做人和做事的態(tài)度抓起，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)他們語文素養(yǎng)和各方面能力的發(fā)展。三、教學(xué)要求（一）思想教育要求培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，在語文教學(xué)過程中注重熏陶感染，潛移默化地教會學(xué)生如何做人，學(xué)習(xí)課文中偉人的高尚品格以及普通人熱愛勞動的思想，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義的啟蒙教育，為學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)，使學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想，并為實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)。（二）雙基教學(xué)要求1．學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。（2）繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法，培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。（4）繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。（5）繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)和培養(yǎng)勤查字典、詞典、主動識字的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并養(yǎng)成習(xí)慣。（6）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)留心觀察事物的習(xí)慣，培養(yǎng)讀書做記錄的習(xí)慣。2．漢語拼音。繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。3．識字寫字。（1）能準(zhǔn)確認(rèn)讀250個(gè)生字。（2）能按筆順正確書寫、默寫生字250個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。（3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。（4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。4．口語交際。（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（4）能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。（5）討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。5．閱讀。（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀，一邊想。（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意。（5）學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問題。（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。6．習(xí)作。（1）能留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)交流。（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。（3）學(xué)會寫觀察日記、學(xué)寫書信。（4）學(xué)習(xí)用逗號、句號、問好、嘆號，初步學(xué)習(xí)使用冒號、引號、頓號。四、教學(xué)措施1．嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒地堅(jiān)持下來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來。3.注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。

4.充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

5.在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

6.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。五、教改研究課題(一)課題名稱。信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合研究（二）選題的意義和價(jià)值1．同類課題研究現(xiàn)狀述評21世紀(jì)是以信息技術(shù)為主的時(shí)代，以多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)世界教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，近年來，關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相整合的研究開展的非常多。但是，冷靜的思考一下整合教學(xué)的開展情況，普遍存在著這樣一些問題:①信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合，過于注重整合的形式而缺乏對教與學(xué)的理論研究；②信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、合理，而使信息技米的優(yōu)勢發(fā)揮不夠充分，教與學(xué)的關(guān)鍵困難解決不夠理想:③網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動中，信息技術(shù)的應(yīng)用多數(shù)集中在利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源信息，師生間、生生間缺乏問題解決的信息化交流途徑:④網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)活動有待于進(jìn)-步向高效邁進(jìn)，鑒于以上問題，教育技術(shù)研究的個(gè)重要趨勢就是關(guān)注整合教學(xué)的深層次研究，探索有效整合的規(guī)律和方法，實(shí)現(xiàn)多角度、多層面的整合教學(xué)，從而使閱讀教學(xué)更加高效。2．本選題的理論意義信息技術(shù)不僅僅是為教學(xué)的對象，而且是重要的教學(xué)工具。將信息技術(shù)整合到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)教育的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。從而使得教育技術(shù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)設(shè)備簡單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一;使得教育信媒設(shè)備一體化、教育信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化:使得教育信息資源可共享、活動時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)整合到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)性、開放性:可以創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，更有利于師生互動:在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息傳遞的強(qiáng)度、清晰度，突破教學(xué)重、難點(diǎn)等方面都具有獨(dú)到的優(yōu)勢。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論認(rèn)為，教學(xué)過程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)綜合最優(yōu)化，就是從整體上達(dá)到最優(yōu)設(shè)計(jì)、最優(yōu)控制、最優(yōu)管理和最優(yōu)決策。從教學(xué)過程上來說，教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是把教學(xué)目標(biāo)作為整體核心，使教學(xué)過程中的多層次、多因素之間能有機(jī)結(jié)合，關(guān)系協(xié)調(diào)，使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展，取得最佳教學(xué)效果。教學(xué)過程的最優(yōu)化包括兩個(gè)有機(jī)組成部分，一是教師教學(xué)方式的最優(yōu)化，二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是信息技術(shù)的運(yùn)用，可以有力地促進(jìn)這兩個(gè)最優(yōu)化。3．本選題的研究價(jià)值本課題研究以新課程理念為導(dǎo)向，以現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論及有效學(xué)習(xí)理論等為指導(dǎo)，改革和創(chuàng)新信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合的途徑與方法，摸索出套適合閱讀教學(xué)的整合方法，以此來促進(jìn)課堂高效，并提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生和教師的可持續(xù)的發(fā)展。(三)研究內(nèi)容1.本課題研究的主要思路(1)研究視角我校地處農(nóng)村，學(xué)科教師運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合的能力相對較差一些，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合是當(dāng)務(wù)之急，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果有效性、高效性的重要途徑，本課題擬從以下幾方面進(jìn)行研究:①信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合的途徑②信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合的方法(2)研究方法①以個(gè)案研究法用行動研究法為主，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，索信息技術(shù)與課程整合途徑與方法，這是本課題研究的最重要方法。一到準(zhǔn)確地界定課題研究②以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔。通過資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)的價(jià)值性、可行性，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。調(diào)查本校在診該課題研究之初，信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。(3)研究途徑研究主要采用實(shí)證研究、課例研討等方式。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)緊密結(jié)合，的教育教學(xué)實(shí)中開展研究，實(shí)踐、研究、總結(jié)、提高，最終達(dá)到課題的研究目的。2.研究目的①通過本課題的研究與實(shí)踐，探索信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合的途徑與方法；②通過本課題的研究與實(shí)踐，形成-至二節(jié)多媒體語文教學(xué)示范課例；③通過研究，提高師生信息化環(huán)境下教與學(xué)的能力。（四）研究步驟(1)準(zhǔn)備階段調(diào)查分析學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，收集、整理各種數(shù)據(jù)。加入課題組，參入課題組的學(xué)習(xí)理論，上網(wǎng)查詢資源，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)前的各種準(zhǔn)備工作。(2)實(shí)驗(yàn)研究階段結(jié)合小學(xué)語文閱讀的內(nèi)容，探討現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀的有效整合點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)過程，探究“信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合”的教學(xué)模式和教學(xué)方法。進(jìn)行多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)代意識和創(chuàng)新精神。對“信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的研究”的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行測量與分析，探討它對學(xué)生產(chǎn)生的作用和影響，研究多媒體教學(xué)中的一些理論、技術(shù)問題。(3)實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段撰寫“信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的研究”的相關(guān)論文，分類整理，并加以綜述。整理成功教學(xué)案倒，進(jìn)行教學(xué)反思。分析展示實(shí)驗(yàn)成果，迎接上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的評審鑒定。六、教學(xué)進(jìn)度安排單元課題課時(shí)周次備注第一單元古詩詞三首31-22．鄉(xiāng)下人家23．天窗24.三月桃花水1口語交際：轉(zhuǎn)述1習(xí)作：我的樂園2語文園地2第二單元5.琥珀32-56.飛向藍(lán)天的恐龍37.納米技術(shù)就在我們身邊38.千年夢圓在今朝1口語交際：說新聞1習(xí)作：我的奇思妙想2語文園地2快樂讀書吧1第三單元9.古詩三首35-610.綠311.白樺312.在天晴了的時(shí)候1綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門1語文園地2第四單元13.貓37-8清明節(jié)14.母雞315.白鵝3習(xí)作：我的動物朋友2語文園地2第五單