中職課堂教學評價一、教學目標1、概念：教學目標是教學活動的預期結(jié)果，是教學活動所應達到的標準、要求的規(guī)定和設想。教學目標是教學活動的靈魂，是每堂課的教學方向，是判斷每堂課是否有效的依據(jù)。2、功能：導向功能指示教學活動的方向激勵功能激勵學生目標達成標準功能提供教學評價標準1中職課堂教學評價3、分類知識目標技能目標（基本技能、智力技能、動作技能、自我認知技能）情感目標4、表述（陳述技術(shù)）——方式、要素

行為主體：行為主體是學生。行為動詞：表述學生作出的某種行為。行為條件：影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍等。表現(xiàn)程度：學生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準。2中職課堂教學評價分析職業(yè)學校學生的智力類型，他們較多的是具有較強的形象思維能力，對涉及經(jīng)驗、策略方面的過程性知識具有較強的掌握能力；他們排斥概念、原理方面的陳述性知識。通俗地講，就是他們更多地對專業(yè)實踐感興趣，而對純理論的課程內(nèi)容興趣不高。3中職課堂教學評價示例給一篇文章，學生在5分鐘內(nèi)不靠幫助和參考書，能夠識別出他的基本寫作方法。借助地圖，能說出大連的地理位置及地形特點在10分鐘內(nèi)，學生能完成15道簡單計算題通過一堂課的學習，學生至少能記住4個單詞就提供的一道應用題，學生至少能寫出3種解題方案4中職課堂教學評價二、教學內(nèi)容職業(yè)教育教學改革的最基礎單位是課堂，但職教的課堂教學改革必須以“課堂有效”為首要原則。

傳統(tǒng)的教學論認為：課堂教學“有效”是指教學活動既有質(zhì)又有量。量對應的是效率，質(zhì)對應著效果，有效就是既有效率又有效果。

但對職業(yè)教育而言，教學的有效性始終不能忽略的是它的價值屬性。舉例來說，某一課的教學嚴格按照既定的教學計劃進行，學生的學習效果良好，教育者既提高了課堂教學時間的利用率，又不折不扣地達成了教學目標。依據(jù)傳統(tǒng)看法，這堂課是“保質(zhì)保量”的，也應該說是“有效”的。但如果這堂課傳授的知識早已是“過去時態(tài)”，或者這堂課所傳授的知識和能力對學生的未來（就業(yè)或創(chuàng)業(yè)）毫無用處，這堂課能說是“有效”的嗎？教學內(nèi)容貼近學生、貼近崗位——學習內(nèi)容選取與工作過程、工作任務相關(guān)教學環(huán)境貼近就業(yè)環(huán)境——學習工廠、盡可能在真實工作環(huán)境中學習

只有先做正確的事，才能保證正確的做事

做正確的事：教學內(nèi)容的整合與選擇5中職課堂教學評價1、專業(yè)教學關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的新變化發(fā)展職業(yè)教育就是發(fā)展經(jīng)濟，發(fā)展經(jīng)濟離不開職業(yè)教育，這已形成職教人的一種共識，說明職業(yè)教育與當?shù)亟?jīng)濟息息相關(guān)，職業(yè)教育教學必須密切關(guān)注行業(yè)企業(yè)的新變化，包括新知識、新流程、新方法、新的用人標準等，這是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育類別的本質(zhì)所在。從我市職教目前情況看，這種思想意識已在部分專業(yè)課教學中體現(xiàn)出來或初見端倪。如有的專業(yè)課，每堂課課前實施“行業(yè)頭條新聞”板塊，將昨天的新聞拿到今天的課堂上來，使學生能熟知最新行業(yè)、企業(yè)發(fā)展動態(tài)；還有的學校不受教材束縛，不照本宣科，不講授已過時的工藝方法和教學內(nèi)容，而是結(jié)合行業(yè)、企業(yè)實際，將最新的工藝標準、操作方法，通過實訓課傳授給學生；還有的教師在課堂中不斷向?qū)W生滲透企業(yè)新的用人標準，新的規(guī)章制度等。職業(yè)教育的課堂教學，不僅要緊跟市場需求的變化，而且更要具有一定的前瞻性和靈活性，唯有如此，才能具有適應性和競爭性。

6中職課堂教學評價2、課堂教學，強化職業(yè)意識注重職業(yè)能力的培養(yǎng)

中等職業(yè)學校課堂教學內(nèi)容一定要結(jié)合專業(yè)特點，崗位需求實際，在課堂教學實踐中善于創(chuàng)設職業(yè)訓練氛圍和情境，使學生能夠做到學以致用。職業(yè)學校課堂教學必須改變過去的封閉式為開放式，將課堂延伸到工作崗位，將教室變成工作現(xiàn)場，將教學內(nèi)容當作企業(yè)的具體業(yè)務。使課堂教學內(nèi)容生活化、實踐化、崗位化。7中職課堂教學評價3、密切課堂教學與社會需求的關(guān)系（學校產(chǎn)品的雙重性）職業(yè)學校培養(yǎng)人才的規(guī)格、質(zhì)量必須以社會需求為出發(fā)點和歸宿點。課堂講授要實用、實際，緊密聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實踐活動，以及為適應生產(chǎn)活動所需要的各種能力，包括職業(yè)道德和行為規(guī)范、思維能力、表達能力、職業(yè)發(fā)展能力和實踐能力等。有些教師已開始向這方面思考并付諸行動，取得較為理想的課堂教學效果。將課堂講授知識與社會需求緊密結(jié)合，最終受益的是學生。職業(yè)學校課堂教學一定要避免和克服脫離實際的所謂全面和打基礎，避免空洞的說教，而要“眼睛向外”，從勞動力市場實際需要出發(fā)，真正做到就業(yè)崗位需要什么就講什么，就做什么，這不是短視，而是抓住了職業(yè)教育的本質(zhì)特征，是在辦真正的職業(yè)教育。文化課功能化，專業(yè)課實際化。8中職課堂教學評價三、教學策略與方法

傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代教學方法的有機統(tǒng)一教無定法，教必有法，貴在得法職業(yè)教育教學策略與方法的總指導思想：變過去老師講學生聽為現(xiàn)在的老師指導學生做9中職課堂教學評價（一）教學策略與方法的具體運用1、在教學關(guān)系上，教學行為應表現(xiàn)為：引導與幫助引導不是主宰，而應是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導行為可表現(xiàn)為：創(chuàng)設情境引導；組織討論引導；自身示范引導；實驗演示引導；問題嘗試引導；懸念激疑引導；以及引導學生與文本對話；引導學生與學生之間的對話；引導學生對問題的觀察等。幫助不是包辦，而是服務，在此指導思想下，教師應幫助學生反思自我：幫助學生尋找、收集和利用學習資源；幫助學生解決學習需要的工具；幫助學生設計恰當?shù)膶W習方式和選擇學習策略；幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價與反思；幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能等。10中職課堂教學評價2、在師生關(guān)系上，教學行為應表現(xiàn)為：尊重與贊賞尊重，就是要尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。特別要尊重六種“特殊”的學生：一是智力發(fā)育遲緩的學生；二是學習成績不良的學生；三是被孤立和拒絕的學生；四是有過錯和缺點的學生；五是身體上有缺陷的學生；六是和自己意見不一致的學生。尊重學生還表現(xiàn)在師生之間的“平等對話”。師生之間的交流應是朋友般的交流，師生交流更多的是商量與切磋，補充與討論，傾聽與溝通，尊重與信任，平等與合作。在師生互動中，允許學生答錯了重答；答不完整，允許補充；不明白的允許發(fā)問；有不同的意見允許爭論；允許學生向教師“發(fā)難”。在“對話”中，教師是“平等對話”中的首席，要注意人格引領，注意情感交融，心理相容，心理換位，注意尊重人格，精神指導。贊賞，就是要贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生取得的哪怕是極小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學生對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。11中職課堂教學評價在教育實踐中，我們卻常以正確自居，習慣于說教訓斥，嫻熟于灌輸告訴。我們不愿意啟發(fā)，以為啟發(fā)浪費時間；我們不愿意激勵，以為激勵無所作為；我們不愿意表揚，以為孩子沒有閃光之處；我們不愿意欣賞，以為孩子滿身都是錯誤。課堂教學需要平和的氛圍和情境，需要給學生探索體驗和頓悟的時空，讓學生在情境中觀微知著、觸類旁通、自醒自悟、豁然開朗、享受成長。過去在教學上有一個比喻，教師要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。這個比喻側(cè)重從知識多少來說，實際上先進的教學應該引導學生找到水源。老教法是教師抱著學生走，新教法是教師指路，學生走路，而最先進的教法應該是引導學生自己找到自己要走的路。

12中職課堂教學評價3、在對待自我上，教學行為應表現(xiàn)為：反思與改進

反思可指課前反思，課中反思，課后反思。課前反思會使教學成為一種自覺的行為，課中反思會使教學活動高效率地完成，課后反思會使教學經(jīng)驗理性化。改進，指在教學觀念上的改進，對教材及“課標”鉆研方面的改進，對教學方法與策略的改進，對教師自身素養(yǎng)方面的改進等。在此基礎上，進一步提出今后的努力方向。13中職課堂教學評價4、課堂上教師行為還應表現(xiàn)為“五要”

1）要注意“調(diào)控”調(diào)控。首先是目標調(diào)控，即要考慮三維目標的貫徹度和達標度；其次是“度”的控制，即控制思維的密度，內(nèi)容的深廣度，教學的進度，訓練的程度，使師生處于“共振”狀態(tài)。14中職課堂教學評價2）要善于“生成”在學習過程中，當課堂現(xiàn)場出現(xiàn)了新情況，當學習主體創(chuàng)造出新情境，當自然生成的教育時機沖擊預案的時候，教師要打破按預案實施的思維定勢，能夠憑借教育機智從預案中超越出來，順應并推動新的態(tài)勢有效發(fā)展，做到預設性和生成性因勢融合，做到預設性目標和生成性目標融合達成，力爭取得最佳效果。15中職課堂教學評價

3）要開發(fā)“資源”所謂“資源”是指學習資源，包括學習過程中所要利用的各種教學材料，支持系統(tǒng)，環(huán)境和人際等。教材文本不是課堂教與學的唯一資源，而必須用教材和其他一切可以利用的學習資源進行教與學，必須根據(jù)每個學生的認識過程，認知方式，提供給學生不同的且符合學生認知水平的，符合學生原有經(jīng)驗的教育素材進行教與學。只有這樣，在課堂貫徹“以學生發(fā)展為本”的理念才會變成可能。學習資源應包括：教材文本的開發(fā)資源、學生資源、教師資源、媒體資源、生活資源、環(huán)境資源等。16中職課堂教學評價

4）要巧用“媒體”“媒體”可分為傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代電子教學媒體，特別是信息技術(shù)與學科整合，不要求每節(jié)課都用，要用得巧妙和得當，否則達不到預期的效果。信息技術(shù)進入學科教學課堂，它會使學習過程相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上，產(chǎn)生集聚效應，從而促進傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)與教學模式的根本變革，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。信息技術(shù)與學科整合的策略很多，如問題切入策略，“技術(shù)”融入策略，創(chuàng)設情境策略，搭建支架策略，角色扮演，計算機模擬等。17中職課堂教學評價5）要及時“反饋”教師對學生落實教學目標的反饋信息接受應該敏感，判斷應當準確，處理應當果斷，對后續(xù)落實目標的教學要調(diào)節(jié)，回授、補償應及時。反饋的方法可以用提問、觀察、質(zhì)疑、訓練等收集信息。反饋包括當堂反饋和課后作業(yè)的反饋。18中職課堂教學評價（二）教學方法的改革職業(yè)教育教學方法是帶有根本性的一項工作，沒有教學方法的相應變革，職業(yè)教育的改革就成為空中樓閣。中職的培養(yǎng)目標已不是“中等技術(shù)和管理人員”，而是一線的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。與現(xiàn)代社會相適應的教學方法，應是使學生“會學”而不是“學會”，教學不但是知識的傳遞，更重要的是知識的處理和轉(zhuǎn)換，以培養(yǎng)學生的能力。教學過程主要按職業(yè)崗位能力要求組織教學，教師由“單一型”向“行動引導型”轉(zhuǎn)變；學生由“被動接受模仿型”向“主動實踐，手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“課內(nèi)外專業(yè)教室、教學工場、實習車間”轉(zhuǎn)變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡化、現(xiàn)代教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。為此適合中等職業(yè)教育教學的新理念——行動導向教學理念值得我們學習并試著用來指導教學實踐。在這種理念指導下，可針對不同的教學內(nèi)容，不同的教學對象實施“頭腦風暴教學方法”、“案例教學方法”、“角色扮演教學方法”、“項目教學方法”、“模擬教學方法”等。19中職課堂教學評價四、教師的專業(yè)素養(yǎng)

1、苦練基本功

課堂教學中，雖然學生是主角，但教師的主導作用更為關(guān)鍵，教師沒有能力導演，再好的“演員”也入不了戲。教師的專業(yè)素養(yǎng)高，能力強，關(guān)愛、體貼學生，則其課程深受學生歡迎，教學效果非常顯著。老師教學語言準確、簡練、有親和力，實訓課操作嫻熟、規(guī)范，表現(xiàn)出較強的駕馭課堂的能力，都會取得良好的教學效果。

教材立體化、教師一體化、方法多樣化20中職課堂教學評價

2、培養(yǎng)名師從多年的教學實踐看，一個共同的感受是，在一所學校中，有一兩個知名教師，不但能提高學校知名度，更能產(chǎn)生很大的輻射作用，能帶動和激勵其身邊的許多教師跟隨成長，其引領作用顯而易見。一些學校的課堂教學水平很高，職業(yè)氛圍濃厚，取得這樣的成績，固然有眾多因素，但與有一定影響力的教師直接示范作用有重大關(guān)系，都是經(jīng)過學校全力打造，在全市、全省，乃至全國都有一定的影響力，她們的示范作用是潛移默化的。其作用不僅在于本人，更主要的是帶動了其他教師。對名師的打造過程，不僅僅是培養(yǎng)了一個人，而是順勢打造了一群人。

鯰魚效應21中職課堂教學評價

3、教師專業(yè)技能亟需提高年輕教師，雖然專業(yè)知識底蘊比較豐厚，但缺乏教學經(jīng)驗，尤其是缺乏實際工作經(jīng)驗，難免出現(xiàn)就課本講課本，“只動口不動手”現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際不緊密，不能按實際工作崗位標準要求來把握教材，設計教學內(nèi)容，實施教學活動，缺乏專業(yè)素養(yǎng)，動手能力差。急需培訓或到企業(yè)中頂崗鍛煉，否則，將會成為職業(yè)學校課堂教