課程基本信息課例編號學(xué)科語文年級初一學(xué)期秋季課題《寓言四則》（第一課時(shí)）教科書書名：部編語文七年級上冊出版社：人民教育出版社學(xué)生信息姓名學(xué)校班級學(xué)號學(xué)習(xí)目標(biāo)1.閱讀課文，聯(lián)系以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)，體會寓言文體的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）2.發(fā)揮想象把握寓言的情節(jié)分析形象，總結(jié)寓意，得到人生啟示。（難點(diǎn)）課前學(xué)習(xí)任務(wù)1.了解寓言知識，了解伊索和《伊索寓言》。2.收集資料了解宙斯、赫拉和赫耳墨斯的關(guān)系。課上學(xué)習(xí)任務(wù)【學(xué)習(xí)任務(wù)一】讀《赫耳墨斯和雕像者》，請你概述這則寓言故事并說出這則寓言的寓意。故事概述：這則寓言講述了愛慕虛榮的赫耳墨斯在雕像者的店里詢問自己雕像的價(jià)格，沒想到自己的雕像竟然被當(dāng)做“添頭”的故事。寓意：諷刺那些愛慕虛榮而不被人重視的人?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)二】理解寓言如何利用情節(jié)突顯寓意。1.再讀《赫耳墨斯與雕像者》，梳理情節(jié)，思考情節(jié)和寓意間的關(guān)系？(1)梳理情節(jié)。(2)建立情節(jié)和寓意間的關(guān)系，理解寓意。2.了解神話人物及他們之間的人物關(guān)系。3.赫耳墨斯與雕像者有三問三答，去掉第二個(gè)問答可不可以？4．品讀細(xì)節(jié)描寫，補(bǔ)全括號內(nèi)的心理描寫，體味寓意。5.運(yùn)用《赫耳墨斯與雕像者》的學(xué)法完成《蚊子與獅子》一文的學(xué)習(xí)任務(wù)。(1).把握情節(jié)，建立情節(jié)和寓意之間的關(guān)系。(2).品讀體會細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)寓意的作用。(3).改寫寓言，理解故事和寓意的關(guān)系。學(xué)習(xí)任務(wù)三請同學(xué)們從以下兩個(gè)改寫任務(wù)中任選一個(gè)完成，加深理解情節(jié)和寓意之間的關(guān)系。如果對《赫耳墨斯與雕像者》和《蚊子與獅子》這兩個(gè)故事的部分內(nèi)容做出改動(dòng)，它的寓意會發(fā)生怎樣的變化？請展開想象，改寫故事，賦予其新的寓意。要求：1.想象合理，構(gòu)建故事情節(jié)。2.運(yùn)用描寫，擬人的修辭方法。3.寓意明確。推薦的學(xué)習(xí)資源1．人物關(guān)系宙斯：古希臘神話傳說中的第三代眾神之王。赫拉：希臘神話中的第三代天后，主神宙斯的妻子，掌管婚姻和家庭。赫耳墨斯：他是宙斯與邁亞的兒子。他是商業(yè)、旅行、牧畜、競技、演說等的庇護(hù)神。2．寓言是一種隱含著明顯諷喻意義的簡短故事。作者把所要說明的道理利用故事的形式巧妙地表達(dá)出來。“寓”是寄托的意思，具體說，寓言就是一種把深刻的哲理和教訓(xùn)寄托在簡短形象的故事里的文學(xué)樣式。寓言一般由“身體”（故事）和“靈魂”（寓意）兩部分組成。

課程基本信息課例編號學(xué)科語文年級初一學(xué)期秋季課題《寓言四則》（第二課時(shí)）教科書書名：義務(wù)教育教科書語文七年級上冊出版社：人民教育出版社學(xué)生信息姓名學(xué)校班級學(xué)號學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解有關(guān)《呂氏春秋》和《列子》的文學(xué)常識，積累常見的重點(diǎn)文言詞語。（重點(diǎn)）2.能結(jié)合注釋疏通文意，理解文章的寓意，并做多元解讀。（難點(diǎn)）課前學(xué)習(xí)任務(wù)了解：《呂氏春秋》又稱《呂覽》，先秦雜家的代表著作。戰(zhàn)國末期秦國丞相呂不韋集合門客共同編撰而成一部道家名著。全書二十六卷，共分十二紀(jì)、八覽、六論，共一百六十篇。傳說呂相曾將書的內(nèi)容寫在布匹上，并將之懸掛在咸陽的城門，聲稱如果有誰能改動(dòng)一字，即賞與千金。消息傳開后，人們蜂擁前去，包括諸侯各國的游士賓客也聞?dòng)嵡巴?，但到最后，竟然沒有一個(gè)人能夠做到增刪一字。了解：《列子》是道教經(jīng)典之一，它深刻反映了夏末周初交替和春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會文化生活的各個(gè)方面，是一部較為珍貴的先秦史料。在書中也保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說。如《兒童辯日》、《歧路亡羊》、《愚公移山》等，其中很多故事都寫得很生動(dòng)，有較高的文學(xué)和思想價(jià)值。課上學(xué)習(xí)任務(wù)【學(xué)習(xí)任務(wù)一】學(xué)習(xí)任務(wù)一，借助課下注釋，疏通文意并說說它的寓意。對不了解的字詞，可以先與同學(xué)交流，對不能解決的詞句，可以向老師咨詢。完成后分小組進(jìn)行展示。1.題目“穿井得一人”結(jié)合課文內(nèi)容分別可以理解為哪兩種意思？2.借助課下注釋和工具書，解決疑難句意。3.借助詞義理解句意。4.借助“之”得理解，理解句意。5.試著斷句讀，讀出你的理解。6.再讀《穿井得一人》，請你概述這則寓言故事并說說這則寓言的寓意。7.再看題目“穿井得一人”你的理解是什么？【學(xué)習(xí)任務(wù)二】理解寓言如何利用情節(jié)突顯寓意。1.再讀這則寓言，概括情節(jié)，思考情節(jié)和寓意間的關(guān)系？2.勾畫出國人和宋君面對傳聞的做法，想想它的作用?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)三】完成學(xué)習(xí)任務(wù)三，根據(jù)情節(jié)多角度解讀寓意。1.根據(jù)情節(jié)，關(guān)注人物，補(bǔ)填寓意宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗恕！眹说乐?，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏，丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！痹⒁猓?.運(yùn)用《穿井得一人》的學(xué)法完成《杞人憂天》的學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）借助課下注釋，疏通文意并說說它的寓意。（2）理解寓言如何利用情節(jié)突顯寓意。（3）根據(jù)情節(jié)多角度解讀寓意。推薦的學(xué)習(xí)資源1．借助詞義理解句意（1）穿：穿井得一人古義：挖掘、開鑿；今義：破、透（2）國：國人道之古義：國都；今義：國家2.借助“之”的理解，理解句意。宋之丁氏家無井：助詞，的。得一人之使:助詞，的。有聞而傳之者曰：代詞，指穿井得一人”。國人道之：代詞，指“穿井得一人”。宋君令人問之于丁氏:代詞，指“穿井得一人”。求聞之若此：定語后置標(biāo)志。3．文言文朗讀節(jié)奏劃分的方法（1）根據(jù)文言句子語法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏一般說來，文言句子的語法結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語大體相同。一個(gè)完整的句子是由主語、謂語、賓語組成的。文言句子的朗讀停頓往往在主謂之間或動(dòng)賓之間。這樣劃分是符合句子意思的完整表達(dá)的。如：丁氏/穿井/得一人（2）根據(jù)句首的語氣詞來確定朗讀節(jié)奏有些文言句子句首含語氣詞（發(fā)語詞），表示將發(fā)表議論，提示原因，如“蓋”、“夫”（讀“fú），往往在發(fā)語詞后進(jìn)行停頓，如：蓋/一歲之犯死者/二焉（《捕蛇者說》）（3）根據(jù)句中起舒緩語氣作用的“之”確定朗讀節(jié)奏文言文中，“之”的用法很多，很復(fù)雜。其中起舒緩語氣作用的“之”有助于我們確定朗讀節(jié)奏：停頓往往在“之后”，這樣朗讀使得整個(gè)句子的語氣不至于顯得急促，而是緩急有致。如：求/聞之/若此（4）、根據(jù)句首的連詞或總結(jié)性的詞語確定朗讀節(jié)奏若句首出現(xiàn)表假設(shè)、轉(zhuǎn)折等的連詞，如“若”、“而”、“然則