PAGEPAGE44三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第一單元冷與熱本單元引導(dǎo)學(xué)生研究常見(jiàn)的冷與熱現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了《知冷知熱》、《熱脹冷縮》、《熱的傳遞》和《誰(shuí)的傳熱本領(lǐng)強(qiáng)》等四課。教材用科技史導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的熱水和冷水進(jìn)行感知和測(cè)量，在知道冷、熱是物體的基本特征的基礎(chǔ)上，開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、制作、調(diào)查等活動(dòng)，使學(xué)生知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體；溫度是表示物體冷熱程度的，常用的溫度單位是攝氏度，會(huì)使用溫度計(jì)；了解通過(guò)加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，能分析生活中常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象；了解熱傳遞現(xiàn)象，知道熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到物體溫度相等為止；了解不同材料的傳熱性能不同以及常用的傳熱和隔熱方法。本單元教材設(shè)計(jì)了觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、制作、調(diào)查等系列探究活動(dòng)，力圖通過(guò)這些活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、表達(dá)交流等方面的能力，指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷這些活動(dòng)中，明白科學(xué)就在我們的日常生活之中，使學(xué)生樂(lè)意把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，意識(shí)到人類(lèi)為改善自己的生活在不斷的發(fā)明創(chuàng)造。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析的能力。單元頁(yè)通過(guò)文字、圖片展示冷、熱的環(huán)境及對(duì)冷熱的感受，讓學(xué)生感悟到大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，同時(shí)也提供學(xué)生進(jìn)行研究的方向：知冷知熱，從感知、測(cè)量溫度開(kāi)始。本單元教學(xué)時(shí)間可安排7~8課時(shí)。第1課：知冷知熱本課書(shū)是本單元的基礎(chǔ)課，試圖讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，由感性的了解冷熱到定量的測(cè)量物體的溫度，準(zhǔn)確地判斷冷熱環(huán)境，為接下來(lái)學(xué)生認(rèn)識(shí)在冷、熱環(huán)境中物體的不同變化、熱能傳遞規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。本課圍繞著冷和熱，按照感覺(jué)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)測(cè)量的順序，設(shè)計(jì)了感知物體的冷熱和測(cè)量物體的冷熱兩個(gè)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的安排體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)感知冷熱方法的認(rèn)識(shí)過(guò)程：科技史向?qū)W生講述了古代制作豆豉中判斷冷熱的事實(shí)及用感官判斷溫度的方法，感知冷熱活動(dòng)則讓學(xué)生體驗(yàn)用感官判斷冷熱的不夠準(zhǔn)確，發(fā)展到需要用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量溫度，并通過(guò)測(cè)量溫度的活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。測(cè)量溫度是本課書(shū)的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究經(jīng)歷用感覺(jué)器官感知冷熱將不太準(zhǔn)確的過(guò)程。初步學(xué)會(huì)規(guī)范使用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。情感、態(tài)度與價(jià)值觀尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為人類(lèi)生活帶來(lái)的方便?？茖W(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的溫度計(jì)。了解人類(lèi)觀察、感知冷熱的科學(xué)史實(shí)。教學(xué)建議教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料燒杯、紅水溫度計(jì)演示材料演示溫度計(jì)、體溫計(jì)、水銀溫度計(jì)(其他各種溫度計(jì))課時(shí)分配建議：本課建議用1~2課時(shí)。教學(xué)導(dǎo)入：用科技史導(dǎo)入，通過(guò)講述讓學(xué)生了解古人制作豆豉時(shí)需要用感覺(jué)器官判斷豆子發(fā)酵的溫度是否適宜；也可以先讓學(xué)生交流日常生活中哪些地方需要判斷物體的冷熱及判斷的方法，教師參與學(xué)生的交流活動(dòng)，既是課堂的引入，也是對(duì)學(xué)生關(guān)于冷熱已有經(jīng)驗(yàn)的摸底?；顒?dòng)1感覺(jué)冷熱活動(dòng)目標(biāo)：1、了解運(yùn)用感覺(jué)器官判斷物體的冷熱不夠準(zhǔn)確。2、尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?；顒?dòng)建議：這是一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，在操作上沒(méi)有很多難度，準(zhǔn)備好合適的材料是活動(dòng)順利開(kāi)展的前提，按程序進(jìn)行操作是學(xué)生學(xué)生獲得應(yīng)有體驗(yàn)的保障。實(shí)驗(yàn)之前，教師要調(diào)試好溫差適度的三種水。做到既要保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全，又要能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果。熱水、冷水、溫水三者之間的溫差以10——15度比較合適。教材已經(jīng)提供了正確的操作程序，教師要指導(dǎo)學(xué)生按要求操作。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以按教材提供的方法進(jìn)行，即由兩個(gè)同學(xué)協(xié)作完成這一體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們各用一只手分別放入冷水與熱水中，一段時(shí)間后再把各自的手分別從冷水與熱水中抽出來(lái)同時(shí)放入溫水中進(jìn)行體驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)還可以由一個(gè)學(xué)生完成，即把左、右手分別放入冷水與熱水中，一段時(shí)間后，再同時(shí)放入溫水中感知。兩種不同的方法都讓學(xué)生體驗(yàn)，第一種方法則可以通過(guò)對(duì)比兩人的不同感受來(lái)交流對(duì)同一溫水的判斷的不一樣，而第二種方法則由同一個(gè)人完成，就個(gè)人而言，能夠比較清晰的體會(huì)到對(duì)溫水判斷的不一致。老師可以根據(jù)實(shí)際需要選擇其中的一種方法；也可以選擇先讓兩個(gè)同學(xué)做完后，接著每個(gè)人獨(dú)立嘗試。引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述。通過(guò)描述可以整理學(xué)生的思路，回味體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)橫向?qū)Ρ葘?duì)冷與熱作出的判斷的是否一樣。同時(shí)通過(guò)描述活動(dòng)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然我們平時(shí)用這種感覺(jué)的方法也能夠感知物體的冷熱，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不準(zhǔn)確的情況。進(jìn)一步提出研究的問(wèn)題：怎樣更準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度？我們需要引入溫度和溫度計(jì)。活動(dòng)2測(cè)量溫度活動(dòng)目標(biāo)：1、能夠?qū)囟扔?jì)表示的溫度進(jìn)行正確的認(rèn)、讀、寫(xiě)。2、能夠運(yùn)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。活動(dòng)建議：本活動(dòng)由三部分組成，三部分同時(shí)構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度的三個(gè)層次。第一層：指導(dǎo)學(xué)生做好使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度的前期準(zhǔn)備工作。認(rèn)識(shí)溫標(biāo)。指出我們采用的溫標(biāo)是攝氏溫標(biāo)?？梢赃m當(dāng)向?qū)W生介紹攝氏溫標(biāo)的由來(lái)及其他的溫標(biāo)，這部分內(nèi)容在課程資源中有所提及。學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)溫度計(jì)表示的溫度。教師可以利用演示溫度計(jì)介紹溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和溫度計(jì)上表示的溫度的讀、寫(xiě)方法。完成第3頁(yè)下圖中的練習(xí)。第二層：學(xué)生用溫度計(jì)測(cè)量水溫對(duì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的操作能力選擇合適的方法。可以通過(guò)教師的示范操作，提出測(cè)量的一般步驟和測(cè)量過(guò)程中要注意的問(wèn)題，再由學(xué)生模仿使用溫度計(jì)測(cè)量；也可以通過(guò)學(xué)生自己閱讀第4頁(yè)教材右上角操作的要點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試測(cè)量水的溫度，再通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的操作方法。通過(guò)對(duì)四杯水的測(cè)量練習(xí)使用溫度計(jì)。第三層：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)不同的溫度計(jì)。這是本課書(shū)的拓展活動(dòng)，不要求學(xué)習(xí)識(shí)記種溫度計(jì)的名稱(chēng)，教師應(yīng)盡量找到各種常見(jiàn)溫度計(jì)的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。第2課熱脹冷縮學(xué)生對(duì)一個(gè)事物的好奇不僅僅表現(xiàn)在如何使用它，還表現(xiàn)在可能會(huì)對(duì)它為什么會(huì)這樣，還會(huì)怎么樣等一類(lèi)的問(wèn)題產(chǎn)生求知欲。對(duì)溫度計(jì)的研究亦是如此。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了使用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，但對(duì)這一量具是依據(jù)什么原理進(jìn)行工作的卻并不清楚，這便可以成為引發(fā)學(xué)生研究興趣的基礎(chǔ)。同時(shí)其他的液體是否也具有類(lèi)似的性質(zhì)呢？推而廣之到其他形態(tài)的物體呢？這些都成了進(jìn)一步研究的內(nèi)容。課文以指導(dǎo)學(xué)生觀察氣體、液體兩種不同溫度計(jì)為引入，提出研究的問(wèn)題，圍繞物體的熱脹冷縮設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法分別研究液體、氣體和固體受冷受熱后體積會(huì)發(fā)生變化。并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納概括，從中感受到科學(xué)與生活的關(guān)系。本課的重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生研究物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。本課的難點(diǎn)：學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1.能夠在在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)液體、氣體和固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。2.能夠概括同類(lèi)現(xiàn)象的共同特征，總結(jié)出物體的一般性質(zhì)。3.能對(duì)研究的問(wèn)題提出自己的猜想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.能與同學(xué)交流自己知道的熱脹冷縮的知識(shí)。2.能夠認(rèn)真的操作實(shí)驗(yàn)材料，注意安全。3.認(rèn)識(shí)到物體的熱脹冷縮對(duì)我們的生產(chǎn)生活既有利的地方，也有不利之處?？茖W(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言說(shuō)明溫度計(jì)工作的原理。了解熱脹冷縮是物質(zhì)的基本性質(zhì)。教學(xué)建議教學(xué)準(zhǔn)備：制作液體熱脹冷實(shí)驗(yàn)的材料（紅水、帶塞的玻璃小瓶、透明的細(xì)玻璃管或塑料管）、冷水、煤油、酒精、水槽、熱水。氣體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)材料（燒瓶、氣球、帶導(dǎo)管的單孔膠塞）。固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置（金屬球、金屬環(huán)）、酒精燈、火柴。課時(shí)分配建議：本課建議用2課時(shí)。第1課時(shí)完成第1和第2個(gè)活動(dòng)。第2課時(shí)完成對(duì)固體熱脹冷縮性質(zhì)的研究及交流認(rèn)識(shí)日常生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象。教學(xué)導(dǎo)入：通過(guò)科技史提出研究的問(wèn)題。學(xué)生已經(jīng)了解溫度計(jì)，并在上一節(jié)課中學(xué)習(xí)了使用溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度計(jì)是依據(jù)什么原理制作的是學(xué)生的興趣所在。教材中列舉的兩種溫度計(jì)既代表了溫度計(jì)的發(fā)展歷史，同時(shí)又引出了兩個(gè)不同的研究問(wèn)題：兩種不同的溫度計(jì)各是利用了液體、氣體的什么性質(zhì)制成的？活動(dòng)1自制“液體溫度計(jì)”活動(dòng)目標(biāo)：1.能夠模仿雷伊制作“溫度計(jì)”來(lái)進(jìn)行研究。2.能夠記錄實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)并有順序的描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。3.能夠根據(jù)不同液體在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的相同現(xiàn)象概括總結(jié)出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)?；顒?dòng)建議：對(duì)這一部分內(nèi)容的教學(xué)，可以依照教材提供的思路展開(kāi)。1、制作實(shí)驗(yàn)裝置。這一活動(dòng)環(huán)節(jié)需要教師指導(dǎo)學(xué)生討論制作實(shí)驗(yàn)裝置的步驟，組織交流、評(píng)議，完善制作的方案?；镜牟僮鞑襟E是：先往小瓶?jī)?nèi)裝滿紅水，用塞子塞緊，通過(guò)塞子插入一根透明的細(xì)管，使管子里的紅水液柱上升到一個(gè)合適的高度（約高過(guò)瓶蓋2厘米）。注意指導(dǎo)學(xué)生做到使管子與塞子、塞子與瓶子之間盡可能保持密閉。2、實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生猜測(cè)透明細(xì)管里液柱可能發(fā)生什么變化。實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀察管內(nèi)的液柱在冷、熱不同的環(huán)境中的變化情況，并做好記錄。整理、交流。教師應(yīng)該組織學(xué)生有順序地整理實(shí)驗(yàn)記錄，“液體溫度計(jì)”在放入熱水前、中、后的現(xiàn)象分別是什么？放入冷水中呢？這種有序的整理將幫助學(xué)生有順序的描述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。這是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到發(fā)生這些現(xiàn)象的條件是什么？選用其他的液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生分別選用煤油、酒精等多種液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中要注意安全、分工合作，并填寫(xiě)好教材上的記錄表。這一部分內(nèi)容的教學(xué)可以鼓勵(lì)學(xué)生在剛才實(shí)驗(yàn)紅水的基礎(chǔ)上，理清實(shí)驗(yàn)的程序，獨(dú)立的完成。整理分析實(shí)驗(yàn)記錄，得出結(jié)論。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：透明細(xì)管內(nèi)的液柱的升降說(shuō)明瓶?jī)?nèi)液體的體積大小有變化，而不是液體的多少有變化，因?yàn)槠孔邮敲芊獾?，外面的液體進(jìn)不去，里面的液體也出不來(lái)。而且以上的變化是在冷熱不同的條件下發(fā)生的，由此可以推想各種液體體積變化與冷熱條件有關(guān)系，受熱時(shí)體積膨脹；受冷時(shí)，體積收縮。即液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中可以組織學(xué)生從以下三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。分析比較不同的“溫度計(jì)”在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了哪些相同的變化？引起這些變化的實(shí)驗(yàn)條件是什么？這些變化說(shuō)明了什么？活動(dòng)2空氣是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)活動(dòng)目標(biāo)：1.嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。2.知道空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。3.鞏固訓(xùn)練有順序的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。活動(dòng)建議：在認(rèn)識(shí)空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)這一探究活動(dòng)過(guò)程中，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生有條件的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。1、提出問(wèn)題。這部分學(xué)習(xí)仍然是延續(xù)解決本課導(dǎo)入部分提出的問(wèn)題，對(duì)于二種不同的溫度計(jì)，通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，知道了液體溫度計(jì)是利用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的，那么氣體溫度計(jì)是根據(jù)什么原理制成的呢？即提出本活動(dòng)的研究問(wèn)題——空氣是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？同時(shí)組織學(xué)生作出自己的猜想。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這是學(xué)生第一次嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但是教材為了啟發(fā)學(xué)生的思路，提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的臺(tái)階。教材中出示了設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該思考的二個(gè)問(wèn)題，它是設(shè)計(jì)空氣是否有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)必須考慮和設(shè)法解決的問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，把空氣裝在什么容器里？可以用燒瓶、試管、玻璃瓶、軟塑料瓶、氣球等材料。無(wú)論使用什么容器都得設(shè)法密封，可以用膠塞、膠布、瓶蓋等密封。第二問(wèn)題是用什么方法能夠看到空氣的膨脹和收縮現(xiàn)象？這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，由于空氣是看不見(jiàn)的，只能借助容器或其他物體的變化來(lái)判斷空氣的體積是否變化。通常有這樣幾種方法。（1）通過(guò)容器的鼓、癟來(lái)發(fā)現(xiàn)?？諝饪偸浅錆M容器的空間，當(dāng)容器變癟時(shí)，說(shuō)明空氣體積變??；當(dāng)容器變鼓時(shí)，說(shuō)明空氣體積變大。這種方法適用于氣球等軟質(zhì)材料做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)把容器先弄癟些，放在熱水中會(huì)變鼓，放在冷水中又會(huì)變癟。（2）通過(guò)其他能鼓、癟的物體來(lái)觀察。一般用氣球，將它套在燒瓶的口上。把燒瓶放入熱水中，氣球會(huì)變鼓，說(shuō)明瓶?jī)?nèi)的空氣體積變大；把燒瓶放入冷水中，氣球又會(huì)變癟，說(shuō)明里面的空氣體積變小了。（3）通過(guò)連在容器上的導(dǎo)氣管冒出的氣泡來(lái)觀察。在燒瓶口塞一膠塞，膠塞中間插一根彎曲的導(dǎo)氣管，將導(dǎo)氣管的一頭插到水中，當(dāng)瓶?jī)?nèi)的空氣受熱時(shí)，在導(dǎo)氣管的一頭會(huì)冒出泡泡，當(dāng)瓶?jī)?nèi)的空氣受冷時(shí)，水會(huì)沿著導(dǎo)氣管插入水中的一頭上升一小截。（4）通過(guò)連在容器上的玻璃管中的液柱的移動(dòng)來(lái)觀察。在燒瓶口塞一膠塞，膠塞中間插一根彎曲的玻璃管，在玻璃內(nèi)滴一滴紅色的水（這滴水既起到密封的作用，又是觀察的標(biāo)志）。當(dāng)瓶?jī)?nèi)的空氣受熱時(shí)，水滴往外移動(dòng)，當(dāng)瓶?jī)?nèi)的空氣受冷時(shí)，水滴往內(nèi)移動(dòng)。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)提供的材料集思廣益，并在老師的指導(dǎo)下使這些方法逐漸完善。至于受熱、受冷的方法可以沿用前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法，把實(shí)驗(yàn)裝置分別放入熱水、冷水中。整理、分析，得出結(jié)論。在學(xué)生有了前一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中有順序地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。應(yīng)該讓學(xué)生自覺(jué)的感受到有順序描述的重要性及進(jìn)行有順描述的方法。應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，這一樂(lè)趣除了體現(xiàn)在學(xué)生能夠成功的操作自己的實(shí)驗(yàn)外，還在于對(duì)液體也有熱脹冷縮的性質(zhì)這一結(jié)論，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生比較分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象與自己的猜想而獲得。所以教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與原來(lái)的猜想聯(lián)系起來(lái)。活動(dòng)3研究鐵軌間為什么留縫隙活動(dòng)目標(biāo)：1.用實(shí)驗(yàn)探究固體受溫度變化的規(guī)律。2.知道固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。3.初步掌握酒精燈的使用方法?；顒?dòng)建議：1、本活動(dòng)研究問(wèn)題的提出可以從這些途徑獲得：通過(guò)閱讀教材中科技史部分得出研究的問(wèn)題，也可以由學(xué)生在研究了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后類(lèi)推出固體是否也有相似的性質(zhì)。在獲得問(wèn)題之后，教師仍然要組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出自己的猜想。2、酒精燈的使用是本課內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)。這是學(xué)生初次使用酒精燈，要求教會(huì)學(xué)生正確規(guī)范的操作。老師可以從如何點(diǎn)燃、熄滅酒清燈、怎樣使用酒精燈加熱等方法向?qū)W生講解、演示，并組織學(xué)生練習(xí)。同時(shí)教材還列舉了使用酒精燈的錯(cuò)誤的操作方法，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固使用酒精燈的操作規(guī)程。通過(guò)教師示范、學(xué)生模仿到能夠獨(dú)立使用酒精燈進(jìn)行加熱實(shí)驗(yàn)。教材中已經(jīng)為實(shí)驗(yàn)探究提供了清晰的程序和操作方法。實(shí)驗(yàn)中對(duì)金屬球的加熱要用到酒精燈，一定要提醒學(xué)生注意按教材提供的步驟進(jìn)行操作，注意安全。3、分析資料，得出結(jié)論。可以組織學(xué)生以小組為單位交流觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過(guò)歸納得出固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。同時(shí)通過(guò)回顧本課文的三個(gè)研究活動(dòng)，進(jìn)一步總結(jié)歸納出固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。4、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物體熱脹冷縮的性質(zhì)解釋生活中的現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的觀念和能力。這部分內(nèi)容教師可以提前收集圖片、文字資料，能夠制作一個(gè)多媒體課件演示更好。第3課熱的傳遞物體都有一定的溫度，在自然狀態(tài)下，熱總是從溫度高的物體傳遞給溫度低的物體，直到它們之間的溫度相等為止。物體的熱能既可以在物體自身冷熱不同的部位間傳遞，也可以在不同的物體之間傳遞。本課書(shū)繼學(xué)生認(rèn)識(shí)熱脹冷縮是物體的基本性質(zhì)之后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)冷熱現(xiàn)象。課文從日常生活的實(shí)例出發(fā)，引出“熱是怎樣傳遞的”這一研究問(wèn)題，并通過(guò)二個(gè)活動(dòng)來(lái)研究熱傳遞的規(guī)律。活動(dòng)1“物體怎樣傳熱”研究熱在同一物體的內(nèi)部傳遞，由溫度高的部分傳向溫度低的部分?；顒?dòng)2“測(cè)量變化的水溫”研究熱在不同的物體之間的傳遞，并將逐漸達(dá)到溫度平衡。拓展活動(dòng)則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究、分析其他形式的熱傳遞現(xiàn)象，促使學(xué)生對(duì)熱傳遞的認(rèn)識(shí)更廣且走向深入。活動(dòng)的設(shè)計(jì)由訓(xùn)練學(xué)生定性的觀察到用溫度計(jì)定量觀察，逐步認(rèn)識(shí)熱在同一種物體之間到不同的物體之間的熱傳遞規(guī)律，再拓展到認(rèn)識(shí)更多的熱傳遞方式。在內(nèi)容的安排上體現(xiàn)了由易到難的設(shè)計(jì)思路。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1.能對(duì)熱在物體中怎樣傳遞進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想。2.能及時(shí)準(zhǔn)確的記錄自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.能夠通過(guò)把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與假設(shè)相比較，發(fā)現(xiàn)熱傳遞的規(guī)律。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.能與同學(xué)交流熱傳遞的知識(shí)。2.能夠認(rèn)真的操作實(shí)驗(yàn)材料，注意實(shí)驗(yàn)安全?？茖W(xué)知識(shí)1.能夠了解發(fā)生在物體內(nèi)部和物體之間的熱傳遞的特征（熱沿著物體傳遞，總是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞）。2.初步了解其他的熱傳遞形式。教學(xué)建議教學(xué)準(zhǔn)備：固體熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)裝置（可以用粗銅絲彎成教材中11頁(yè)活動(dòng)1插圖所示的形狀）、凡士林、大燒杯（500ML）、小燒杯（250ML）、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴、有關(guān)熱傳遞的圖片。課時(shí)分配建議：本課建議1課時(shí)。教學(xué)導(dǎo)入：教師出示圖片或引導(dǎo)學(xué)生回憶生活現(xiàn)象，提出研究的問(wèn)題——熱是怎樣傳遞的？讓學(xué)生通過(guò)想象，猜測(cè)熱的傳遞過(guò)程。活動(dòng)1物體怎樣傳熱活動(dòng)目標(biāo)：1.能對(duì)實(shí)驗(yàn)作出自己的預(yù)測(cè)。2.能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)揮想象，描述熱的傳遞過(guò)程。3.熟練的掌握酒精燈的使用?；顒?dòng)建議：1、教師在指導(dǎo)學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)應(yīng)該注意：用凡士林將火柴均勻地粘在銅絲上，火柴之間間隔不宜太長(zhǎng)（以3厘米左右比較合適），火柴的粗細(xì)、長(zhǎng)短也要相同，否則火柴可能不會(huì)依次落下。教師可以適當(dāng)向?qū)W生介紹凡士林的一些特性。2、在組織學(xué)生猜想時(shí)可以讓學(xué)生思考這些問(wèn)題：在銅絲的一頭加熱會(huì)發(fā)生什么想象？火柴的掉落順序?qū)?huì)怎樣？3、熱在物體中的傳遞是看不到的，教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)借助火柴棒的掉落讓學(xué)生“看”到熱在固體物中的傳遞過(guò)程。在指導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生想像熱的傳遞過(guò)程。注意：銅絲加熱后不能用手接觸，以免燙傷。4、分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。組織學(xué)生描述自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自己的猜測(cè)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。得出熱傳遞的規(guī)律：熱沿物體內(nèi)部傳遞，從溫度高的部分向溫度低的部分傳遞。教師在組織學(xué)生總結(jié)熱傳遞規(guī)律時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考如下問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后銅絲的兩頭發(fā)生了什么變化？熱傳遞發(fā)生在什么地方？活動(dòng)2測(cè)量變化的水溫活動(dòng)目標(biāo)：1.知道熱能夠在物體之間傳遞。2.認(rèn)識(shí)熱會(huì)從從溫度較高的物體傳向溫度較低的物體，直至兩物體的溫度相同?；顒?dòng)建議：本活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生研究熱在溫度不同的水之間是怎樣傳遞的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)熱會(huì)從溫度較高的物體傳向溫度較低的物體，直至兩物體的溫度相同。所以本活動(dòng)可以說(shuō)是前一個(gè)活動(dòng)的延續(xù)，與前一個(gè)活動(dòng)一起引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)：熱是從溫度較高處傳向溫度較低處。研究所用的實(shí)驗(yàn)裝置可以在教師的指導(dǎo)下完成，也可以依據(jù)教材的示意圖自行裝配好實(shí)驗(yàn)裝置。把溫度計(jì)固定在鐵架臺(tái)上。測(cè)量水溫時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生做到：測(cè)量最初的熱水與冷水的溫度。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)兩杯水的溫度各會(huì)發(fā)生什么變化？這種變化會(huì)持續(xù)到什么程度？分時(shí)間段分別記錄兩杯水的溫度變化。讀取溫度計(jì)上表示的溫度是這個(gè)活動(dòng)中的一個(gè)難點(diǎn)：這時(shí)的溫度計(jì)內(nèi)的液柱是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，不能夠等到溫度計(jì)的液柱停止后再進(jìn)行讀數(shù)，而需要通過(guò)確定時(shí)間段后，記錄下在每一個(gè)時(shí)刻溫度計(jì)的讀數(shù)。分析、整理資料。測(cè)量完成之后，可以分小組交流冷水與熱水水溫的變化情況。思考這種變化說(shuō)明了什么？這時(shí)的熱傳遞發(fā)生在哪些物體之間？5、認(rèn)識(shí)更多的熱傳遞形式。教師在教學(xué)前可以準(zhǔn)備相關(guān)的圖片，展示發(fā)生在水和空氣中的熱傳遞例子。交流發(fā)生在這些物體內(nèi)的熱傳遞方式。教師也可以讓學(xué)生在課前收集這方面的資料，在課堂上進(jìn)行一個(gè)熱傳遞知識(shí)方面的專(zhuān)題交流活動(dòng)。第4課誰(shuí)的傳熱本領(lǐng)強(qiáng)本課是《冷與熱》單元的最后一課，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了熱傳遞的基礎(chǔ)上的提升，同時(shí)又是對(duì)熱學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了熱可以沿著物體，從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。隨著學(xué)生對(duì)熱傳遞思考的深入，學(xué)生將遇到下面許多的問(wèn)題：是不是熱能沿著任何物體進(jìn)行傳遞呢，熱在不同的物體之間傳遞速度是相同的嗎，如果不一樣，那什么樣的物體傳熱快，什么樣的物體傳熱慢呢，傳熱快和傳熱慢的物體分別應(yīng)用于哪些地方呢？等等。這些問(wèn)題都是學(xué)生在學(xué)習(xí)熱傳遞一課后在認(rèn)識(shí)方面的更深層次的需求，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的研究，課文首先從生活中常見(jiàn)廚房器具的不同部分使用不同材料制作入手，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不同的材料傳熱本領(lǐng)不相同，認(rèn)識(shí)到熱不僅可以沿著物體傳遞，而且不同的材料傳熱快慢存在著差異。然后通過(guò)“自制保溫盒”設(shè)計(jì)、制作、觀察的活動(dòng)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的熱學(xué)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體傳遞熱的能力不同，能夠區(qū)分常見(jiàn)的傳熱快的物體和傳熱慢的物體。2.指導(dǎo)經(jīng)歷學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并按照方案制作一只保溫盒的過(guò)程。3.運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋制造某些物品時(shí)需要根據(jù)傳熱快慢選擇材料的原因。情感、態(tài)度與價(jià)值觀能與同學(xué)討論交流自己的設(shè)計(jì)方案，并協(xié)作完善方案。能依據(jù)某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己和他人的制作進(jìn)行評(píng)價(jià)。能體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧?？茖W(xué)知識(shí)知道物體按照傳熱能力的不同可以將材料分類(lèi)。知道根據(jù)不同的需要應(yīng)該選擇不同的材料進(jìn)行制作。教學(xué)建議教學(xué)準(zhǔn)備：廚房炊具的實(shí)物或圖片、長(zhǎng)短粗細(xì)相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒、燒杯、自制保溫盒的材料。課時(shí)分配建議：本課建議用1課時(shí)。教學(xué)導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并作出自己的猜想。教師出示廚房炊具的實(shí)物或圖片，如鍋鏟、炒鍋、水壺等，讓學(xué)生觀察它們分別是用什么材料制造的，并說(shuō)一說(shuō)不同的部分為什么用不同的材料制作？提出“不同的材料傳熱本領(lǐng)是相同的嗎”這一研究問(wèn)題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想。活動(dòng)1材料的傳熱本領(lǐng)活動(dòng)目標(biāo)：1.能對(duì)不同的材料傳熱快慢的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。2.經(jīng)歷感受不同的材料傳熱快慢不同的過(guò)程。3.能夠解釋物體的不同部分為什么用不同的材料制作。活動(dòng)建議：1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同材料傳熱本領(lǐng)是否相同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。這一實(shí)驗(yàn)可以在教師的指導(dǎo)下完成，在實(shí)驗(yàn)前，要引導(dǎo)學(xué)生思考這一對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件與不同條件。教師也可以根據(jù)學(xué)生情況讓學(xué)生嘗試制定實(shí)驗(yàn)方案。然后在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，確定出科學(xué)、可行的實(shí)驗(yàn)方案，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，各種材料的粗細(xì)、長(zhǎng)短要相同，要同時(shí)放到同一杯熱水中，沒(méi)入水中的位置也要盡可能相同，各材料之間不要接觸。２.組織學(xué)生觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。用手分別去捏各材料的相同位置，體驗(yàn)它們的溫度變化。及時(shí)記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。３.交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生講述：用手捏在不同材料的上有什么不同的感覺(jué)？是什么原因引起的？師生總結(jié)出不同的材料傳遞熱的快慢不相同。活動(dòng)２自制保溫盒活動(dòng)目標(biāo)：1.能選擇合適的材料進(jìn)行制作活動(dòng)。2.能設(shè)計(jì)保溫盒并進(jìn)行制作和觀察。3.能夠用熱傳遞的知識(shí)解釋保溫和散熱的措施。活動(dòng)建議：１.設(shè)計(jì)保溫盒。以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以在小組內(nèi)開(kāi)展討論。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)制作中的創(chuàng)新。讓學(xué)生自覺(jué)地思考設(shè)計(jì)的保溫盒打算選擇什么材料，準(zhǔn)備將它制作成什么形狀等。組織學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案，從設(shè)計(jì)的合理性、可行性及美觀性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生完善設(shè)計(jì)方案。２.制作保溫盒。指導(dǎo)學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行制作。評(píng)選最好的保溫盒。教師組織學(xué)生制作評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)，可以從保溫的效果、外觀等方面組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如組織學(xué)生對(duì)自己制作的保溫盒進(jìn)的保溫效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在自己的保溫盒中裝入同樣多相同溫度的水，用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量，并記錄下來(lái)，比一比，相同的時(shí)間段以后，哪一組保溫盒中水的溫度最高，哪一組保溫盒中的水溫度最低。３.交流拓展。教師介紹我國(guó)古代的盛酒的容器，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的熱傳遞的知識(shí)解釋其中的科學(xué)道理。組織學(xué)生交流生活中加快或減緩熱的傳遞的方法。第二單元變化的天氣現(xiàn)在的小學(xué)生也有“出門(mén)看天氣”的習(xí)慣，他們從生活中已獲得了很多零散的有關(guān)天氣現(xiàn)象的知識(shí)。將小學(xué)生的這些零散知識(shí)理順并串接起來(lái)，使他們的認(rèn)識(shí)在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一個(gè)新的飛躍，這是本單元的立足點(diǎn)。知道天氣能夠用一些可測(cè)的量來(lái)描述并能自己動(dòng)手制作觀測(cè)儀器來(lái)觀測(cè)某些描述天氣的量，是小學(xué)生樂(lè)不可支的事，也是小學(xué)生力所能及的事，既符合其心理特點(diǎn)也符合其年齡特點(diǎn)。為此，本單元以“總——分——總”的結(jié)構(gòu)來(lái)架設(shè)教材，按“了解、描述天氣現(xiàn)象——觀測(cè)天氣現(xiàn)象——預(yù)報(bào)天氣現(xiàn)象”的順序來(lái)組織教材，設(shè)計(jì)了“多姿多彩的天氣”、“測(cè)量氣溫”、“觀測(cè)風(fēng)”、“雨下得有多大”和“怎樣預(yù)報(bào)天氣”等5課。通過(guò)“欣賞天氣現(xiàn)象”、“觀測(cè)氣溫”、“觀測(cè)風(fēng)”、“觀測(cè)雨”、“收集天氣諺語(yǔ)”等一系列活動(dòng)，使學(xué)生知道天氣可以用一些可測(cè)量的量來(lái)描述；培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單制作的能力；會(huì)用溫度計(jì)、自制簡(jiǎn)易風(fēng)向儀、雨量器等對(duì)相應(yīng)的量進(jìn)行觀測(cè)，并搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、處理，得出某些結(jié)論。通過(guò)對(duì)天氣現(xiàn)象和天氣預(yù)報(bào)過(guò)程的了解，感覺(jué)變幻的天氣現(xiàn)象的神韻、體驗(yàn)天氣對(duì)人類(lèi)工作、生活的影響。在活動(dòng)的過(guò)程中使學(xué)生獲得成功的愉悅、體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。單元頁(yè)畫(huà)面結(jié)合教材內(nèi)容呈現(xiàn)了小學(xué)生自己觀測(cè)天氣的活動(dòng)和氣象觀測(cè)臺(tái)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)科學(xué)須經(jīng)歷科學(xué)過(guò)程的教學(xué)的理念。單元頁(yè)上引用了竺可楨的話，意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史與愛(ài)國(guó)主義的教育。本單元教學(xué)時(shí)間可安排5~6課時(shí)。第1課多姿多彩的天氣本課是單元的總起，課文用一段科技史做為引入并設(shè)計(jì)了“欣賞天氣現(xiàn)象”、“我們與天氣”等兩個(gè)活動(dòng)。試圖通過(guò)觀察常見(jiàn)天氣現(xiàn)象的插圖，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象進(jìn)行描述，讓學(xué)生了解常見(jiàn)的幾種天氣現(xiàn)象，知道天氣可以用一些可測(cè)量的量來(lái)描述，同時(shí)培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生用語(yǔ)言概括、表述典型現(xiàn)象的能力；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“我們與天氣”的游戲，在設(shè)計(jì)與游戲的過(guò)程中讓學(xué)生再次體驗(yàn)與人合作的成功與喜悅，并使學(xué)生初步感知天氣對(duì)人類(lèi)工作、生活的影響。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究會(huì)描述不同天氣現(xiàn)象的特點(diǎn)。能用游戲等方式來(lái)表現(xiàn)天氣對(duì)人們生活生產(chǎn)的影響。情感、態(tài)度與價(jià)值觀觀看各種天氣現(xiàn)象的圖像資料，領(lǐng)略天氣變化的美麗與神奇。閱讀有關(guān)科技史，知道我國(guó)古代就有了天氣現(xiàn)象的各種記錄?？茖W(xué)知識(shí)知道各種不同的天氣現(xiàn)象知道天氣可以用一些可測(cè)量的量來(lái)描述。知道到天氣對(duì)人類(lèi)工作、生活的影響。教學(xué)建議教學(xué)準(zhǔn)備：各種天氣現(xiàn)象的圖像資料；有關(guān)天氣現(xiàn)象的詩(shī)歌、成語(yǔ)（配圖）；各種天氣現(xiàn)象的卡片與之相適應(yīng)的人們生活、生產(chǎn)活動(dòng)的卡片。課時(shí)分配建議：本課建議用1課時(shí)。教學(xué)導(dǎo)入：用科技史導(dǎo)入，使學(xué)生知道我國(guó)古代就有了有關(guān)天氣現(xiàn)象的記錄。再用“我們知道有哪些天氣現(xiàn)象？”的問(wèn)題激發(fā)起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，在此基礎(chǔ)下展開(kāi)下段的教學(xué)?；顒?dòng)1欣賞天氣現(xiàn)象活動(dòng)目標(biāo)：欣賞各種天氣現(xiàn)象的圖像資料，知道各種天氣現(xiàn)象。描述各種天氣現(xiàn)象的特點(diǎn)，初步知道描述天氣的量有哪些。收集有關(guān)天氣現(xiàn)象的詩(shī)歌與成語(yǔ)，感受天氣現(xiàn)象的美。活動(dòng)建議：1．本活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生不是從零知識(shí)起步，他們的已有天氣現(xiàn)象的知識(shí)是本活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要充分利用其已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種天氣現(xiàn)象、描述各種天氣現(xiàn)象的特點(diǎn)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要適時(shí)的給予點(diǎn)撥，使其將已有的零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)、將模糊的認(rèn)識(shí)梳理清楚，形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。2．本活動(dòng)由二部分組成，前一部分是認(rèn)識(shí)各種天氣現(xiàn)象并描述其特點(diǎn)；后一部分是收集有關(guān)天氣現(xiàn)象的詩(shī)歌與成語(yǔ)。在前一部分的教學(xué)中，要充分地發(fā)揮教材的教育功能，利用好教材上的插圖。有條件的學(xué)?？梢杂眠@些插圖制成課件，加配上風(fēng)雨等各種天氣現(xiàn)象的環(huán)境聲音，營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氣氛，以強(qiáng)化學(xué)生的感知。后一部分既是前一部分的繼續(xù)又是一種跨學(xué)科的美育活動(dòng)。教師要收集有關(guān)的詩(shī)歌、成語(yǔ)，更重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性?？梢栽谡n前布置學(xué)生收集，也可以在本課后組織學(xué)生收集，還可以讓他們將收集來(lái)的資料編成小報(bào)進(jìn)行傳閱與展示。3．充足的資料是活動(dòng)能順利、有效開(kāi)展的必要保證。在欣賞天氣的活動(dòng)中，除了圖片的平面觀察外，更有效的教學(xué)手段是觀察各種天氣現(xiàn)象的視頻資料?；顒?dòng)2我們與天氣活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)用游戲來(lái)表現(xiàn)天氣與人們生活、生產(chǎn)的關(guān)系。知道天氣變化對(duì)人們生活、生產(chǎn)的影響?；顒?dòng)建議：1．游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，也是他們擅長(zhǎng)表現(xiàn)的方式，讓他們自己設(shè)計(jì)游戲其興致會(huì)高潮迭起，此時(shí)有效地教學(xué)組織是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的保證。2．教材提供了兩種游戲方式，除了做范例外，它還傳達(dá)了另外的信息：游戲是需要道具的。所以教師要給學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)挠螒虻谰呋蛑谱骱?jiǎn)單道具的材料。第2課測(cè)量氣溫通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了“氣溫”是描述天氣的一個(gè)重要的“量”，本課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“氣溫就是空氣的溫度”并測(cè)量氣溫，為此設(shè)置了一個(gè)“測(cè)氣溫”的活動(dòng)?；顒?dòng)從引導(dǎo)學(xué)生猜想一天里校園里不同地點(diǎn)的氣溫高低入手，再用“我們的猜想正確嗎？”的挑逗性句子來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲與興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生選擇校園里的不同地點(diǎn)，在一天的時(shí)間里定時(shí)測(cè)量那里的氣溫，以獲取數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。讓學(xué)生在測(cè)量氣溫的實(shí)踐中學(xué)習(xí)測(cè)量氣溫的方法，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的記錄與處理，并能從數(shù)據(jù)的分析中認(rèn)識(shí)一天里氣溫的變化規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究定時(shí)觀察、測(cè)量并記錄校園里不同地點(diǎn)一天的氣溫變化。學(xué)習(xí)繪制氣溫曲線圖并能分析數(shù)據(jù)得出某些結(jié)論，交流有關(guān)發(fā)現(xiàn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀在觀測(cè)氣溫的活動(dòng)中，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作獲得成功的愉悅?？茖W(xué)知識(shí)知道氣溫就是空氣的溫度學(xué)習(xí)測(cè)量氣溫的方法。知道一天里氣溫變化的規(guī)律。教學(xué)建議教學(xué)準(zhǔn)備：紅水溫度計(jì)、氣溫記錄表、百葉箱等。課時(shí)分配建議：本課建議用2課時(shí)。教學(xué)導(dǎo)入：本課開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地給出了氣溫的定義，教學(xué)也就單刀直入地展開(kāi)：引導(dǎo)學(xué)生猜一猜校園不同地點(diǎn)的氣溫。活動(dòng)測(cè)氣溫活動(dòng)建議：1．本課由“測(cè)氣溫”這一個(gè)活動(dòng)構(gòu)成，活動(dòng)按“猜想——觀測(cè)——結(jié)論”的探究過(guò)程展開(kāi)。2．本課宜分為2課時(shí)完成。第1課時(shí)的主要任務(wù)是進(jìn)行氣溫的觀測(cè)、記錄，第2課時(shí)的主要任務(wù)是進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理：繪曲線圖、分析曲線圖。3．本課的小組室外分散活動(dòng)形式與持續(xù)一天的觀測(cè)活動(dòng)時(shí)間形成了組織教學(xué)的難點(diǎn)。要完成這種超常規(guī)的教學(xué)，有效的教學(xué)組織是活動(dòng)能有效進(jìn)行的必要保證。每一個(gè)活動(dòng)小組要有合理的人員分工、觀測(cè)地點(diǎn)要有有序的安排、教師要注意巡視與指導(dǎo)；為了使活動(dòng)能持續(xù)進(jìn)行，觀測(cè)與記錄氣溫的時(shí)間點(diǎn)應(yīng)該結(jié)合課間休息的時(shí)間安排。4．百葉箱是觀測(cè)氣溫的專(zhuān)用設(shè)備，沒(méi)有實(shí)物供學(xué)生觀察的學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生觀察百葉箱的圖像。5．本課繪制的曲線圖還是一種“具像”圖的組合，但它亦具備了曲線圖的某些要素：縱軸、橫軸；（教學(xué)中不需要學(xué)生知道這些名詞）也是從二維表格獲取數(shù)據(jù)來(lái)繪制的。它是向規(guī)范的曲線圖過(guò)渡的一種形式。6．每一個(gè)小組只觀測(cè)了校園里的一個(gè)地點(diǎn)的氣溫，在完成了繪曲線圖、分析曲線圖并得到一天里氣溫變化的規(guī)律后，交流尤顯重要。因?yàn)橥ㄟ^(guò)交流可以使學(xué)生找到氣溫變化的普遍規(guī)律。7．課文后的科技史亦是教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。教師（或組織學(xué)生）要收集更多的有關(guān)資料強(qiáng)化這方面的教學(xué)。第3課觀測(cè)風(fēng)在生活中，學(xué)生對(duì)風(fēng)有很多的體驗(yàn)與了解，“風(fēng)向”、“風(fēng)力”等詞也經(jīng)常在天氣預(yù)報(bào)的節(jié)目中聽(tīng)到過(guò)，因此他們知道（或意識(shí)到）風(fēng)是描述天氣的一個(gè)“詞”（量）。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置了“觀測(cè)風(fēng)”這一課，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)易的方法來(lái)觀測(cè)風(fēng)向與風(fēng)力。課文由“觀測(cè)風(fēng)”與“自制簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)”等二個(gè)活動(dòng)構(gòu)成，有“用簡(jiǎn)易的方法觀測(cè)風(fēng)向與風(fēng)力”、“了解觀測(cè)風(fēng)向和風(fēng)力的科學(xué)儀器”、“自制簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)”、“風(fēng)力的危害與利用”等四部分內(nèi)容及相關(guān)的科技史。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究會(huì)用簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)和其他的簡(jiǎn)易方法來(lái)觀測(cè)風(fēng)向。能用目測(cè)的方法判斷風(fēng)力的大小。會(huì)制作簡(jiǎn)易的風(fēng)向儀。情感、態(tài)度與價(jià)值觀辯證地看待自然現(xiàn)象給人們帶來(lái)的災(zāi)難與好處。科學(xué)知識(shí)知道風(fēng)有方向與大小的不同。知道氣象站用風(fēng)向標(biāo)與風(fēng)速計(jì)來(lái)觀測(cè)風(fēng)。知道風(fēng)力會(huì)給人們帶來(lái)好處與災(zāi)難。教學(xué)建議教學(xué)準(zhǔn)備：自制簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)的材料、風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速計(jì)的實(shí)物或圖像資料。課時(shí)分配建議：本課建議用1課時(shí)。活動(dòng)1觀測(cè)風(fēng)活動(dòng)目標(biāo)：知道風(fēng)有方向與大小的不同。能依據(jù)旗幟、絲巾等飄揚(yáng)的方向來(lái)判斷當(dāng)時(shí)的風(fēng)向。會(huì)依據(jù)風(fēng)級(jí)圖來(lái)目測(cè)風(fēng)力的大小?；顒?dòng)建議：1．在日常生活中，大多學(xué)生都有根據(jù)旗幟、絲巾等飄揚(yáng)的方向來(lái)判斷風(fēng)向的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平日里判斷風(fēng)向的方法，再讓他們用自己的方法來(lái)判斷風(fēng)向。2．判斷風(fēng)向前，首先應(yīng)該讓學(xué)生知道東、南、西、北、東北、東南、西北、西南等八個(gè)方向。3．教材沒(méi)有定義風(fēng)向，也就是說(shuō)不要學(xué)生去死背定義，但在活動(dòng)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生知道風(fēng)向是指風(fēng)吹過(guò)來(lái)的方向?？梢赃@樣來(lái)引導(dǎo)：“絲巾飄向什么方向？”、“說(shuō)明風(fēng)是從什么方向吹過(guò)來(lái)的？”、“說(shuō)一說(shuō)此時(shí)的風(fēng)向？”。最后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：風(fēng)向與絲巾飄揚(yáng)的方向相反。4．教材用風(fēng)級(jí)圖來(lái)指導(dǎo)學(xué)生用目測(cè)的方法來(lái)判斷風(fēng)力的大小。在教學(xué)中，將圖譯成歌，朗朗上口能幫助學(xué)生記憶。5．根據(jù)飄揚(yáng)物判斷風(fēng)向、目測(cè)風(fēng)力都是經(jīng)驗(yàn)的方法，認(rèn)識(shí)風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速計(jì)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀測(cè)風(fēng)的科學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)該用實(shí)物或模型來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)2自制簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)：能照?qǐng)D制作或自己設(shè)計(jì)制作出簡(jiǎn)易的風(fēng)向標(biāo)。用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)定風(fēng)向，知道風(fēng)向標(biāo)箭頭所指的方向就是此時(shí)的風(fēng)向?；顒?dòng)建議：1．在前一個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)知道了風(fēng)向標(biāo)是測(cè)定風(fēng)向的儀器，本活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生在了解風(fēng)向標(biāo)的基本構(gòu)造的基礎(chǔ)上來(lái)自己制作一個(gè)簡(jiǎn)易的風(fēng)向標(biāo)。在制作前，可以先讓學(xué)生回顧一下風(fēng)向標(biāo)的構(gòu)造，然后再來(lái)按圖制作或設(shè)計(jì)制作。2．制作完后，應(yīng)該讓學(xué)生展開(kāi)交流，說(shuō)一說(shuō)自己制作的風(fēng)向標(biāo)的結(jié)構(gòu)、使用方法和注意事項(xiàng)。在交流的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自制的風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后再用自制的風(fēng)向標(biāo)去觀測(cè)風(fēng)向。3．小學(xué)生都知道風(fēng)力可以利用，大風(fēng)也會(huì)給人們?cè)斐蔀?zāi)害。在學(xué)習(xí)了風(fēng)的觀測(cè)后，讓學(xué)生在一起說(shuō)一說(shuō)有關(guān)風(fēng)的事情，是一種對(duì)已有知識(shí)的回顧和再學(xué)習(xí)。第4課雨下得有多大本課由導(dǎo)入部分與“測(cè)量雨量”的活動(dòng)構(gòu)成。平時(shí)人們常根據(jù)雨滴的大小而不是根據(jù)雨量來(lái)判斷雨的大小的，學(xué)生也會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)。所以本課用“怎樣判斷雨的大小呢？”的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探求欲，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始對(duì)雨的觀測(cè)活動(dòng)。在“測(cè)量雨量”的活動(dòng)中，試圖通過(guò)制作簡(jiǎn)易的雨量筒并用它來(lái)測(cè)量雨量，結(jié)合閱讀資料能判斷雨的大小，使學(xué)生知道雨的大小是根據(jù)雨量來(lái)判斷的。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究會(huì)用簡(jiǎn)易雨量筒來(lái)測(cè)量雨量。會(huì)制作簡(jiǎn)易的雨量筒。情感、態(tài)度與價(jià)值觀在觀測(cè)雨量的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成樂(lè)于合作、善于合作的習(xí)慣?？茖W(xué)知識(shí)知道雨量筒的結(jié)構(gòu)和用途。知道雨的大小是根據(jù)雨量來(lái)判斷的。教學(xué)建議教學(xué)準(zhǔn)備：自制簡(jiǎn)易雨量筒的材料。課時(shí)分配建議：本課建議用1~2課時(shí)。教學(xué)導(dǎo)入猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，本課用謎語(yǔ)導(dǎo)入教學(xué)，是為了營(yíng)造一種輕松、快樂(lè)地氣氛。在這樣的有利于學(xué)習(xí)的氣氛中，再引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣判斷雨的大?。拷滩牟鍒D上呈現(xiàn)的是平時(shí)說(shuō)的“小雨”、“大雨”和雨后測(cè)量積水深度的情景。用來(lái)激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，以幫助學(xué)生的討論。在教學(xué)中，可以從雨后積水的多少來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的判斷雨的大小應(yīng)該以雨量為依據(jù)，因勢(shì)利導(dǎo)地使學(xué)生進(jìn)入測(cè)量雨量的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)測(cè)量雨量活動(dòng)目標(biāo)：知道雨量筒的構(gòu)造，并能制作簡(jiǎn)易的雨量筒。能用自制的雨量筒測(cè)量雨量，并結(jié)合雨量等級(jí)表判斷雨的等級(jí)。知道雨的大小是根據(jù)雨量來(lái)判斷的?；顒?dòng)建議：1．雨量筒是測(cè)量雨量的儀器，應(yīng)該有實(shí)物或模型讓學(xué)生觀察，使他們了解其構(gòu)造、使用方法，以指導(dǎo)學(xué)生的制作與測(cè)量。2．自制的雨量筒實(shí)際是一個(gè)口與底等大的平底容器。要是找不到合適的器材，也可用常見(jiàn)的大可樂(lè)瓶制作?？蓸?lè)瓶一般是半球圓底，為了測(cè)量的準(zhǔn)確，測(cè)量前應(yīng)將半球圓底注滿水，使上面的空間形成一個(gè)口與底等大的平底容器（零刻度標(biāo)在此處）。第5課怎樣預(yù)報(bào)天氣掌握了氣溫、風(fēng)、雨等天氣要素的觀測(cè)后，學(xué)習(xí)進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)就是學(xué)生最想干的事了，“怎樣預(yù)報(bào)天氣”一課應(yīng)運(yùn)而生。本課由活動(dòng)“收集天氣諺語(yǔ)”、“氣象臺(tái)是怎樣預(yù)報(bào)天氣的”和拓展活動(dòng)“建立小小氣象站”構(gòu)成。第一個(gè)活動(dòng)不只是一個(gè)收集資料的活動(dòng)，更重要的應(yīng)該是學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)天氣預(yù)報(bào)方法的活動(dòng)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，這種經(jīng)驗(yàn)型的預(yù)報(bào)方法應(yīng)用性更好、操作性更強(qiáng)。第二個(gè)活動(dòng)是了解現(xiàn)代科學(xué)的天氣預(yù)報(bào)過(guò)程，以拓展學(xué)生的科學(xué)視野、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的志向。第三個(gè)活動(dòng)建議、鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的方法去進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的實(shí)踐，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期觀測(cè)的科學(xué)素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究能依據(jù)天氣諺語(yǔ)來(lái)預(yù)報(bào)天氣。會(huì)收集天氣諺語(yǔ)等有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的資料。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.想知道人們是怎樣預(yù)報(bào)天氣的，有學(xué)習(xí)的興趣。2.知道科學(xué)探究需要眾多的人合作、需要各部門(mén)協(xié)同作戰(zhàn)才能完成。科學(xué)知識(shí)1.知道天氣的變化會(huì)影響動(dòng)物的行為。2.知道天氣諺語(yǔ)是人們長(zhǎng)期觀察天氣現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。3.知道氣象臺(tái)預(yù)報(bào)天氣的過(guò)程。教學(xué)建議教學(xué)準(zhǔn)備：天氣諺語(yǔ)與其他有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的資料。課時(shí)分配建議：本課建議用1課時(shí)。活動(dòng)1收集天氣諺語(yǔ)活動(dòng)目標(biāo)：收集并學(xué)習(xí)天氣諺語(yǔ)，會(huì)用天氣諺語(yǔ)來(lái)預(yù)報(bào)天氣。知道天氣諺語(yǔ)是我國(guó)人民長(zhǎng)期觀察天氣現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。知道天氣現(xiàn)象能影響動(dòng)物的行為?；顒?dòng)建議：1．課前教師應(yīng)收集天氣諺語(yǔ)，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集天氣諺語(yǔ)。2．某些天氣諺語(yǔ)具有地域的特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生收集、學(xué)習(xí)和應(yīng)用時(shí)要注意。3．天氣諺語(yǔ)里有一大類(lèi)是根據(jù)動(dòng)物的行為來(lái)描述天氣變化的，這類(lèi)諺語(yǔ)從另一角度來(lái)說(shuō)，反映的是天氣變化對(duì)動(dòng)物行為的影響。這是課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該充分地注意到這一點(diǎn)。4．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次“看誰(shuí)收集的天氣諺語(yǔ)最多？記住的天氣諺語(yǔ)最多？”的活動(dòng)，能很有效的促使學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用天氣諺語(yǔ)?；顒?dòng)2氣象臺(tái)是怎樣預(yù)報(bào)天氣的活動(dòng)目標(biāo)：知道天氣預(yù)報(bào)要經(jīng)過(guò)“氣象探測(cè)”、“分析預(yù)測(cè)”和“氣象服務(wù)”等過(guò)程。知道天氣預(yù)報(bào)需要各部門(mén)的合作、眾多人的參與共同來(lái)完成的?；顒?dòng)建議：1．這雖然是一個(gè)閱讀活動(dòng)，但不能只是簡(jiǎn)單的閱讀，應(yīng)該是“讀——講——議”的過(guò)程。讀：閱讀資料。閱讀的主要目的是了解天氣預(yù)報(bào)的基本過(guò)程和大概面貌。講：由教師或?qū)W生講解。講解的過(guò)程應(yīng)該是豐富和解釋過(guò)于簡(jiǎn)單的圖示化的教材。這是一個(gè)細(xì)化與深入的過(guò)程。議：大家來(lái)議一議通過(guò)閱讀和講解，對(duì)天氣預(yù)報(bào)有什么認(rèn)識(shí)，還有哪些問(wèn)題。這是一個(gè)消化、反省、評(píng)價(jià)的過(guò)程。2．有條件的地方，組織學(xué)生對(duì)氣象臺(tái)做一次參觀是一種更生動(dòng)有效的教學(xué)形式。活動(dòng)3小小氣象站活動(dòng)目標(biāo)：建立自己的天氣現(xiàn)象觀測(cè)小組，繼續(xù)天氣觀測(cè)的活動(dòng)。培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期觀測(cè)的科學(xué)素養(yǎng)?；顒?dòng)建議：1．有關(guān)天氣知識(shí)的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興致意猶未盡，建立一個(gè)“小小的氣象站”是保持和發(fā)展學(xué)生的這種探究欲的最好辦法。教師就趁熱打鐵，幫助、指導(dǎo)學(xué)生成立這樣的課外科學(xué)探究小組。2．成立課外活動(dòng)小組除了要有健全的制度外，最好能幫助學(xué)生聘請(qǐng)一位具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人士擔(dān)當(dāng)活動(dòng)的顧問(wèn)，以指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展。3．開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，安全是第一的，千萬(wàn)不可掉以輕心。第三單元我們來(lái)養(yǎng)蠶蠶的生長(zhǎng)周期短，以它做為研究對(duì)象，較易達(dá)到課標(biāo)所定的“經(jīng)歷飼養(yǎng)小動(dòng)物的過(guò)程，描述動(dòng)物生長(zhǎng)的大致過(guò)程”之目標(biāo)；且蠶的幼蟲(chóng)形態(tài)可愛(ài)，飼養(yǎng)過(guò)程無(wú)危險(xiǎn)，特別適合小學(xué)生的飼養(yǎng)；蠶是一種完全變態(tài)的昆蟲(chóng)，了解它的生長(zhǎng)過(guò)程，能夠?yàn)檎J(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谏鲜龅脑蛱卦O(shè)計(jì)了本單元。教材設(shè)計(jì)了《蠶寶寶出生了》、《蠶寶寶在長(zhǎng)大》、《蠶寶寶大變樣》、《昆蟲(chóng)》等四課。引導(dǎo)學(xué)生飼養(yǎng)蠶，讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的全過(guò)程，了解蠶的生命周期；在飼養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)每日照顧蠶的飲食起居的瑣碎活動(dòng)，培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)動(dòng)物生命的情感，使他們學(xué)會(huì)飼養(yǎng)小動(dòng)物的技能；通過(guò)堅(jiān)持觀察、記錄蠶一生的變化過(guò)程的活動(dòng)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)期的觀察和記錄的能力。在養(yǎng)蠶的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞蠶進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，一可豐富學(xué)生的養(yǎng)蠶經(jīng)歷，二能培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生以動(dòng)物為研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。飼養(yǎng)動(dòng)物了解其生命周期是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，且大多活動(dòng)只能在課外（家里）進(jìn)行，這是一種特殊的教學(xué)，宜采用課外飼養(yǎng)、記錄與課堂匯報(bào)交流相結(jié)合的教學(xué)形式；同時(shí)要結(jié)合蠶的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程將本單元的課時(shí)分散，穿插于其他單元之間。只有這樣才能很好地落實(shí)本單元的教學(xué)目標(biāo)。本單元的課堂教學(xué)時(shí)間大約需要4-5課時(shí)。1蠶寶寶出生了《蠶寶寶出生了》由兩個(gè)活動(dòng)構(gòu)成，首先引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)采訪他人，查閱資料等途徑了解養(yǎng)蠶的知識(shí)，為養(yǎng)蠶做好準(zhǔn)備。再引導(dǎo)學(xué)生從觀察蠶卵開(kāi)始，展開(kāi)自己的養(yǎng)蠶歷程。本課是整個(gè)單元探究活動(dòng)的起點(diǎn)更是重點(diǎn)。學(xué)生要通過(guò)本課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練怎樣查找資料、怎樣記觀察記錄、嘗試著探究影響蠶卵孵化快慢的原因。更為重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶的興趣，因?yàn)樵诤罄m(xù)的活動(dòng)中，小組學(xué)習(xí)將是本課的主要學(xué)習(xí)形式。教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生如何寫(xiě)好觀察日記。本課的教學(xué)以主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主，“主動(dòng)”體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿探究的興趣；“接受式”體現(xiàn)在教師指導(dǎo)學(xué)生制定養(yǎng)蠶計(jì)劃和寫(xiě)觀察日記，在具體指導(dǎo)中教師的教要占主導(dǎo)地位。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1．能細(xì)致觀察蠶卵和蟻蠶的外形特征，以及蠶卵孵化的過(guò)程，并用合適的方式做好記錄。2．能制訂計(jì)劃，做有計(jì)劃的觀察研究。3．能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究什么樣的環(huán)境比較適宜蠶卵孵化。情感態(tài)度與價(jià)值觀1．善思考與愛(ài)提問(wèn)，能?chē)@養(yǎng)蠶的話題，提出一些科學(xué)問(wèn)題。2．關(guān)愛(ài)生命，善待蠶卵、蟻蠶。科學(xué)知識(shí)1．知道蠶卵孵化與氣溫等條件有密切關(guān)系。2．觀察蠶卵和蟻蠶的特征，以及從蠶卵到蟻蠶發(fā)生的變化。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境意識(shí)到人類(lèi)生物資源的合理利用，以及生物資源對(duì)人類(lèi)社會(huì)具有重要意義，意識(shí)到自然界中的各種生命體和人類(lèi)是有密切關(guān)系的。教學(xué)建議教學(xué)準(zhǔn)備蠶卵、以及用來(lái)孵化蠶卵的絲綿紙，小紙盒等放大鏡、氣溫計(jì)、記錄紙課時(shí)分配建議本課必須和其他單元穿插進(jìn)行，因?yàn)樾Q卵孵化絕不是一課40分鐘所能完成的。具體可以分配在2-3課中完成。第一階段：提出養(yǎng)蠶的話題，引導(dǎo)學(xué)生討論準(zhǔn)備怎樣去養(yǎng)，制定一個(gè)養(yǎng)蠶計(jì)劃，并布置他們課后去采訪一些有經(jīng)驗(yàn)的人。如果時(shí)間有剩余，可以和磁鐵單元教學(xué)進(jìn)行相穿插。第二階段：利用一課時(shí)，交流采訪或查閱資料獲得的成果；分發(fā)蠶卵，并觀察蠶卵的形狀；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究怎樣的環(huán)境更適宜蠶卵孵化；布置學(xué)生及時(shí)記錄觀察日記。第三階段：利用一課時(shí)，觀察卵孵化的過(guò)程和蟻蠶，學(xué)習(xí)記錄觀察日記并交流。教學(xué)導(dǎo)入為了讓學(xué)生更好的理解到科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，建議本課教學(xué)從人類(lèi)養(yǎng)蠶的歷史引入，并由此激發(fā)學(xué)生親自養(yǎng)蠶的興趣。活動(dòng)1了解怎樣養(yǎng)蠶這個(gè)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生掌握怎樣養(yǎng)蠶這個(gè)實(shí)際操作的問(wèn)題。學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)因?yàn)榈赜颦h(huán)境的不同而有很大的差異，因此教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的前概念應(yīng)做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師可以選擇以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)：組織學(xué)生走訪有經(jīng)驗(yàn)的蠶農(nóng)，通過(guò)訪談學(xué)習(xí)養(yǎng)蠶的基本方法。走出課堂，來(lái)到更加廣闊的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)是學(xué)生們喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，也是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。如何組織學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率是關(guān)鍵。根據(jù)各校情況可以分課上、課下兩種走訪形式，無(wú)論哪種形式都要在走訪前定計(jì)劃、訪談提綱等內(nèi)容。課下走訪建議以小組為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)、VCD等多種傳媒，查找資料。由于傳媒途徑的多樣化，學(xué)生查找到所需要的資料已不在困難，但是缺乏對(duì)資料進(jìn)行二次的整理，對(duì)內(nèi)容繁多的信息進(jìn)行篩選，為我所用是難點(diǎn)。這里教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生這部分能力。教師的直接講解。當(dāng)上述兩種教學(xué)方式都無(wú)法進(jìn)行時(shí)，教師清晰的講解是十分重要。總之，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)為學(xué)生的養(yǎng)蠶活動(dòng)先積累一些間接經(jīng)驗(yàn)，如：蠶的食物（認(rèn)識(shí)桑葉）、蠶生活環(huán)境、生長(zhǎng)周期等問(wèn)題。目的確保養(yǎng)蠶活動(dòng)的成功，同時(shí)也滲透著關(guān)愛(ài)生命的教育，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)養(yǎng)蠶、善待蠶寶寶的意識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)間接經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，可能有的經(jīng)驗(yàn)大家一致同意，而對(duì)有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生分歧。教師要用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的欲望，例如：真的是這樣的嗎？讓我們?cè)囈辉嚢桑?；究竟誰(shuí)的經(jīng)驗(yàn)正確呢？讓我們?cè)囈辉囋趺礃?？在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要制定養(yǎng)蠶計(jì)劃。教材中提供了“養(yǎng)蠶計(jì)劃”的樣本，目的是啟發(fā)學(xué)生在制定計(jì)劃時(shí)要考慮的幾個(gè)問(wèn)題，指南車(chē)小人提示的是如何利用工具進(jìn)行觀察?；顒?dòng)中給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行有個(gè)性的計(jì)劃設(shè)計(jì)。為了激勵(lì)學(xué)生思考，真正做到“個(gè)性化設(shè)計(jì)”建議教材中的養(yǎng)蠶計(jì)劃樣本應(yīng)在學(xué)生提出設(shè)想之后再出示給大家看，可以跟自己的設(shè)想進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)自己的需要查漏補(bǔ)缺。活動(dòng)2蠶寶寶出生記在學(xué)生積累了一定的間接經(jīng)驗(yàn)之后，養(yǎng)蠶活動(dòng)就可以正式開(kāi)始了。讓學(xué)生親眼觀察到昆蟲(chóng)的一個(gè)完整的生命周期，是本單元的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，養(yǎng)蠶活動(dòng)應(yīng)該從觀察蠶卵開(kāi)始。本活動(dòng)將包括觀察蠶卵和孵化蠶卵兩個(gè)環(huán)節(jié)。觀察蠶卵，是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察習(xí)慣和能力的又一次探究機(jī)遇。因?yàn)閷W(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期經(jīng)過(guò)了一系列的觀察訓(xùn)練活動(dòng)，所以在這里教學(xué)中可以給學(xué)生更大的自主空間，讓他們自己去觀察和發(fā)現(xiàn)。并及時(shí)描述、記錄、交流自己觀察到的信息。觀察活動(dòng)中教師要注意搜集學(xué)生提出的一些問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生養(yǎng)蠶的興趣。蠶卵孵化的時(shí)間比較長(zhǎng)，怎樣安排課時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況教師靈活安排課時(shí)。當(dāng)學(xué)生為蠶卵孵化準(zhǔn)備好適宜的環(huán)境后，自然就會(huì)希望蠶卵再些孵化出來(lái)，于是研究問(wèn)題自然而然就產(chǎn)生了。教材30頁(yè)提供了一個(gè)活動(dòng)樣本，目的在引導(dǎo)學(xué)生如何就問(wèn)題進(jìn)行猜想，并由此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察續(xù)而得出結(jié)論。學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題可能有多種假設(shè)，比如，溫度、濕度對(duì)蠶卵孵化的影響（當(dāng)然這里可以引導(dǎo)學(xué)生先做出更多的猜想出）。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生將蠶卵放到不同幾個(gè)不同的環(huán)境中，如先用絲綿紙包好，再用手帕包一層，放到內(nèi)衣口袋里，以此和自然環(huán)境中的蠶卵作對(duì)比。如條件允許，還可以把蠶卵放控溫箱中進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。關(guān)于濕度對(duì)蠶卵孵化的影響，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)決定是否研究和怎樣研究，教材不做統(tǒng)一要求。本活動(dòng)由于時(shí)間比較長(zhǎng)，需要學(xué)生延伸到課后去完成。教師應(yīng)適當(dāng)提醒學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間觀察蠶卵的孵化情況，并指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察日記也是本課教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)，在這里教師要教給學(xué)生寫(xiě)觀察日記的目的、方法，以及觀察日記中應(yīng)涉及到的觀察要點(diǎn)。如：觀察時(shí)間、天氣狀況，觀察物的外形特征，與上次觀察到現(xiàn)象的差異等。教材中提供了樣本，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)觀察日記中的要點(diǎn)。教師自己也應(yīng)該積極參與各小組學(xué)生的養(yǎng)蠶活動(dòng)，關(guān)注并把握好各小組蠶卵孵化的情況，適時(shí)選擇一個(gè)大多數(shù)小組都開(kāi)始孵化的時(shí)機(jī)組織課上觀察和討論。蟻蠶孵化出來(lái)后，可用絲綿紙把蟻蠶“釣”出來(lái)，再用切成絲狀的嫩桑葉喂養(yǎng)。嫩桑葉可從桑樹(shù)枝頭上取第3-5片。教師要提醒學(xué)生將桑葉清洗干凈，并晾干。愛(ài)護(hù)桑樹(shù)，不要過(guò)多地摘取葉片。特別提醒：養(yǎng)蠶的整個(gè)過(guò)程中，要讓蠶遠(yuǎn)離各種殺蟲(chóng)劑，防止蠶兒中毒死亡。如發(fā)現(xiàn)死蠶，應(yīng)及時(shí)清理隔離。有條件的可用生石灰或漂白粉液消毒。2蠶寶寶在長(zhǎng)大本課由兩個(gè)大活動(dòng)構(gòu)成，第一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)探究“怎樣才能把蠶養(yǎng)得又大又壯？蠶寶寶會(huì)發(fā)生怎樣的變化”這兩個(gè)問(wèn)題，獲得蠶寶寶的飼養(yǎng)與護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，了解蠶在幼蟲(chóng)階段的身體特征及變化過(guò)程。第二個(gè)活動(dòng)，學(xué)生在長(zhǎng)期的觀察記錄的基礎(chǔ)上已經(jīng)產(chǎn)生了一些關(guān)于蠶的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在不傷害蠶寶寶的前提下針對(duì)自己的問(wèn)題做一些小實(shí)驗(yàn)。本課繼續(xù)以觀察、飼養(yǎng)、記錄活動(dòng)為主，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)將引領(lǐng)學(xué)生觀察蠶的整個(gè)幼蟲(chóng)階段，他們將觀察到蠶由小到大發(fā)生“睡眠”和蛻皮現(xiàn)象，以及這個(gè)階段蠶身體發(fā)生的變化。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)套一環(huán)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做到位下一個(gè)環(huán)節(jié)才能夠順利進(jìn)行。本課的重點(diǎn)是在學(xué)生親歷養(yǎng)蠶這個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上觀察蠶的生長(zhǎng)變化，對(duì)蠶的生長(zhǎng)變化有比較全面地了解，學(xué)生的感官已經(jīng)不能滿足觀察要求需要借助工具進(jìn)行觀察，因而如何使用工具進(jìn)行觀察又成為重中之重。由于整個(gè)探究活動(dòng)經(jīng)歷的時(shí)間較長(zhǎng)因而怎樣使學(xué)生長(zhǎng)期保持觀察興趣、怎樣保持對(duì)蠶的整個(gè)生長(zhǎng)變化階段的認(rèn)識(shí)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是本課的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1、能夠掌握飼養(yǎng)蠶的方法，成功飼養(yǎng)幼蠶。2、會(huì)利用各種方法觀察蠶的生長(zhǎng)變化，會(huì)利用養(yǎng)蠶日記比較細(xì)致地記錄養(yǎng)蠶過(guò)程中的各種信息，能堅(jiān)持長(zhǎng)期的細(xì)致觀察。3．能及時(shí)做好觀察記錄，并提出一些新經(jīng)驗(yàn)，新問(wèn)題。4．能設(shè)計(jì)一些可行的小實(shí)驗(yàn)來(lái)探討自己提出來(lái)的一些問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)愛(ài)生命，能耐心細(xì)致的飼養(yǎng)蠶寶寶，關(guān)心蠶寶寶的生長(zhǎng)，設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，不傷害蠶寶寶。保持關(guān)注蠶的生長(zhǎng)變化的興趣，樂(lè)于交流養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)與自己的觀察結(jié)果?？茖W(xué)知識(shí)1．知道幼蠶生長(zhǎng)過(guò)程中身體將發(fā)生什么樣的變化，以及變化的過(guò)程。2．知道幼蠶身體特征。3．積累一些養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)，能認(rèn)識(shí)到蠶的生長(zhǎng)和周?chē)沫h(huán)境有密切關(guān)系。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境體驗(yàn)到人類(lèi)合理開(kāi)發(fā)和利用生物資源中付出的艱辛和努力。教學(xué)建議教學(xué)準(zhǔn)備放大鏡、溫度計(jì)、新鮮桑葉、紙盒或其他養(yǎng)蠶器具、尺子、觀察記錄本等。課時(shí)分配建議本課內(nèi)容所持續(xù)的時(shí)間大約需要兩周左右，需要繼續(xù)和磁鐵等單元進(jìn)行穿插教學(xué)。教學(xué)形式以課內(nèi)課外相結(jié)合。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的歸納整理分別在兩或三課時(shí)內(nèi)完成。第一階段：制定觀察蠶寶寶的方案；初步掌握蠶寶寶的飼養(yǎng)與護(hù)理方法。（一課時(shí)）第二階段：觀察、飼養(yǎng)蠶寶寶，做好觀察記錄，通過(guò)對(duì)記錄現(xiàn)象的分析獲得養(yǎng)蠶心得、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（課下）第三階段：交流心得，獲得新的飼養(yǎng)與護(hù)理經(jīng)驗(yàn)；交流問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)。（一課時(shí)）第四階段：實(shí)驗(yàn)（課下）第五階段：交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果（可以單拿出一節(jié)課或隨時(shí)交流）教學(xué)導(dǎo)入蠶寶寶順利出生了，“他們會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”這是學(xué)生迫切想知道的問(wèn)題，因而以這個(gè)問(wèn)題引入教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究蠶的生長(zhǎng)變化的興趣?；顒?dòng)1觀察蠶體生長(zhǎng)與變化本活動(dòng)的重點(diǎn)是知道幼蠶的身體特征，幼蠶生長(zhǎng)過(guò)程中身體將要發(fā)生什么樣的變化，以及變化過(guò)程。落實(shí)這個(gè)目標(biāo)需要利用觀察、記錄的方法。由于持續(xù)的時(shí)間比較長(zhǎng)，如何保持觀察興趣成為本活動(dòng)的教學(xué)難點(diǎn)。建議教師通過(guò)以下活動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)提取原認(rèn)知。教師組織學(xué)生對(duì)“他們會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，提取學(xué)生的原認(rèn)知。學(xué)生的原認(rèn)知有兩個(gè)來(lái)源，一個(gè)是曾經(jīng)養(yǎng)蠶的直接經(jīng)驗(yàn)，往往關(guān)注的是顯著特征，不具體不全面。另一個(gè)來(lái)源是通過(guò)第一節(jié)課收集資料得來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)，也可能不全面不具體但最主要的是這些經(jīng)驗(yàn)不是學(xué)生親眼見(jiàn)到的。激發(fā)觀察興趣。學(xué)生產(chǎn)生求新知的欲望是激發(fā)觀察興趣的關(guān)鍵，對(duì)于具有直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師應(yīng)提出更深入的問(wèn)題，如：某個(gè)部位具體什么樣的？身體是怎么變得？對(duì)于具有間接經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)來(lái)說(shuō)因激勵(lì)學(xué)生親自觀察，他真的是這樣的么？真的是這樣變得么？要想獲得深入的認(rèn)識(shí)必須進(jìn)行觀察。觀察（1）選擇觀察內(nèi)容：學(xué)生的興趣不同會(huì)選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)觀察，教師要給學(xué)生開(kāi)放的空間，但是要提示學(xué)生在重點(diǎn)觀察的同時(shí)也要留意其他特點(diǎn)變化。（2）確定觀察方法在第一課中學(xué)生就已經(jīng)比較熟練的使用感官觀察事物，學(xué)生繼續(xù)使用這種方法時(shí)，發(fā)現(xiàn)感官已經(jīng)不能滿足觀察要求了，需要借助工具進(jìn)行觀察。這時(shí)引出放大鏡、溫度計(jì)、直尺等簡(jiǎn)單工具的使用，這些工具學(xué)生都已經(jīng)接觸過(guò)，已經(jīng)基本了解了使用技巧，但是如和配合觀察蠶使用這些工具教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展開(kāi)討論。（3）作觀察記錄在第一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)接觸了觀察記錄，本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何針對(duì)自己的觀察內(nèi)容設(shè)計(jì)觀察記錄表格，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真撰寫(xiě)觀察記錄。觀察記錄的設(shè)計(jì)格式不作統(tǒng)一要求，設(shè)計(jì)的原則是：觀察內(nèi)容突出，能夠記錄其它發(fā)現(xiàn)，留有添加新內(nèi)容的空間。為了加深學(xué)生對(duì)幼蠶生長(zhǎng)階段的了解，也可以由教師制定幾個(gè)必須觀察的內(nèi)容。（4）觀察試驗(yàn)：這是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)，有條件的學(xué)校可以放在課下學(xué)生自己觀察，沒(méi)條件的學(xué)校由教師飼養(yǎng)，分階段分組觀察。教師可以定期召開(kāi)觀察交流會(huì)、最新消息等活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生保持觀察興趣。綜合經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、記錄之后學(xué)生對(duì)自己關(guān)注的蠶的某些方面的特點(diǎn)有了較深入的認(rèn)識(shí)，在全班進(jìn)行交流討論，綜合每個(gè)同學(xué)的觀察結(jié)果，使學(xué)生對(duì)蠶的片面的認(rèn)識(shí)趨于完整，從而比較全面的認(rèn)識(shí)蠶的生長(zhǎng)變化過(guò)程。順利地觀察幼蠶的生長(zhǎng)變化過(guò)程是以成功的飼養(yǎng)作為基礎(chǔ)的。為了讓觀察活動(dòng)順利進(jìn)行，在學(xué)生原有飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教師要做具體指導(dǎo)。學(xué)生在飼養(yǎng)了一段時(shí)間以后可能會(huì)產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流完善飼養(yǎng)方案。書(shū)上32頁(yè)信箱中的內(nèi)容可以作為飼養(yǎng)蠶的方法指導(dǎo)。活動(dòng)2探究有關(guān)蠶的問(wèn)題。學(xué)生在養(yǎng)蠶的過(guò)程中一定會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題有的并不是僅僅靠自然觀察能了解到答案的。因此，我們還要引導(dǎo)學(xué)生在不傷害蠶體的情況下，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)探究，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命的教育。這部分內(nèi)容可以分別采用兩種方法處理。主動(dòng)探究。羅列學(xué)生提出的問(wèn)題分析哪些問(wèn)題不傷害蠶體，適合研究選擇研究問(wèn)題確定研究方案實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種方法適合有一定探究能力的學(xué)生被動(dòng)探究。由教師提出問(wèn)題“蠶寶寶還喜歡吃什么？”“觀察蠶寶寶換新衣”分成兩個(gè)小的探究活動(dòng)。1、“蠶寶寶還喜歡吃什么？”依據(jù)教材插圖設(shè)計(jì)試驗(yàn)，當(dāng)蠶爬向某種食物并開(kāi)始進(jìn)食時(shí)，我們還只能肯定蠶喜歡這種食物，而不能完全肯定它不喜歡其他食物。因此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方法，來(lái)進(jìn)一步研究和證實(shí)。比如，把蠶直接放到某種食物上，觀察它到底是否食用。這反應(yīng)著科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)該讓學(xué)生有所體驗(yàn)。2、觀察蠶寶寶換新衣在蠶幼蟲(chóng)期最重要的生理變化現(xiàn)象就是“睡眠”和“蛻皮”。蠶一生中要進(jìn)行4次這樣的“睡眠”和“蛻皮”。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注這幾次蠶一生中的重大變化，是穿插在養(yǎng)蠶活動(dòng)中的重要觀察內(nèi)容。因此，教材把這四次觀察蠶蛻皮的機(jī)會(huì)合并到一起，設(shè)計(jì)了“蠶寶寶換新衣”的活動(dòng)。其目的并不是說(shuō)只要求學(xué)生觀察一次，而是為了突出這項(xiàng)觀察的重要，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。這一部分的觀察，建議教師利用一次蠶眠的機(jī)會(huì)，組織一次課堂觀察和交流。根據(jù)以往學(xué)生養(yǎng)蠶的實(shí)際情況幾乎可以肯定，各小組養(yǎng)的蠶的大小、發(fā)育快慢會(huì)有比較大的差距。因此，要同時(shí)找到處于眠前、眠中和眠后的蠶是很容易的事。教師要充分利用這一資源，讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較。如果時(shí)機(jī)選擇得好的話，還可以當(dāng)場(chǎng)看到蠶蛻皮的過(guò)程。教材除了要求引導(dǎo)學(xué)生觀察蠶寶寶換新衣以外，還要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下蠶寶寶一生中換了幾次新衣。這樣可以促使學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期的觀察，并進(jìn)行整理和分析數(shù)據(jù)的探究習(xí)慣的養(yǎng)成。兩個(gè)試驗(yàn)給同學(xué)提供了兩種解決問(wèn)題的摹本，一個(gè)通過(guò)試驗(yàn)、一個(gè)通過(guò)觀察，有了這個(gè)摹本學(xué)生就可以自己研究其他的問(wèn)題了。特別提示：教師還要提示學(xué)生，要加強(qiáng)眠期蠶寶寶的護(hù)理，在蛻皮后的1-2頓要喂嫩桑葉。3蠶寶寶大變樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的飼養(yǎng)，學(xué)生對(duì)蠶幼蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程有了一定的了解，本課將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：“蠶熟上山”、“吐絲結(jié)繭”、“化蛹成蛾”變態(tài)過(guò)程。教材中的三個(gè)活動(dòng)是根據(jù)蠶變態(tài)的順序進(jìn)行編排，又因?yàn)樾Q的生長(zhǎng)發(fā)育需要一定的時(shí)間周期，故課時(shí)安排應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理安排。“蠶寶寶大變樣”怎么變的？身體的哪些部位發(fā)生了變？哪些部位沒(méi)有變？長(zhǎng)相差不多的幼蟲(chóng)，變化都一樣嗎？……許多各種各樣的問(wèn)題會(huì)吸引著學(xué)生進(jìn)一步觀察、比較，因此本課是揭示自然現(xiàn)象變化的典型課。蠶的幼蟲(chóng)是怎樣變化的？蠶的幼蟲(chóng)是怎樣變化的？觀察、比較A觀察、比較B觀察、比較C綜合解釋蠶生長(zhǎng)發(fā)育的變態(tài)現(xiàn)象蠶變態(tài)過(guò)程中形態(tài)、結(jié)構(gòu)的變化這樣我們不難發(fā)現(xiàn)觀察、比較是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以通過(guò)信息的交換，完善認(rèn)識(shí)，直到能夠說(shuō)明蠶生長(zhǎng)發(fā)育中完全變態(tài)的自然現(xiàn)象。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生體味到生命的可貴、生命形式的多樣、尊重生命的情感態(tài)度。我國(guó)是世界最早養(yǎng)蠶、繅絲的國(guó)家，絲綢之路使我國(guó)與世界聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)科技史的介紹，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境密切聯(lián)系的思想。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2．能在觀察中對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚詭椭玫挠^察。3．繼續(xù)做好觀察日記，培養(yǎng)長(zhǎng)期觀察并記錄的能力和習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀1．了解昆蟲(chóng)變態(tài)行為，培養(yǎng)學(xué)生欣賞生命，為生命而贊嘆的科學(xué)情感。2．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)科學(xué)的情感?？茖W(xué)知識(shí)觀察了解蠶由幼蟲(chóng)變?yōu)槌上x(chóng)的形態(tài)變化過(guò)程。初步了解什么是昆蟲(chóng)的完全變態(tài)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)是一個(gè)密切聯(lián)系的整體。教學(xué)建議教學(xué)準(zhǔn)備剪刀、硬紙板或稻草等制作“蠶山”的工具和材料刀片、放大鏡等課時(shí)分配建議從蠶熟上“山”到化蛾產(chǎn)卵大約需要半個(gè)多月時(shí)間。本課活動(dòng)同樣需要與其他單元的課進(jìn)行教學(xué)穿插。折合課時(shí)大約需要2-3課時(shí)。教學(xué)導(dǎo)入本次課堂教學(xué)可以從學(xué)生飼養(yǎng)的蠶出現(xiàn)“熟蠶”開(kāi)始。教師可以從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)蠶情況匯報(bào)引入，引出“蠶熟上山”的話題。活動(dòng)1蠶寶寶作繭自縛本活動(dòng)主要完成的任務(wù)主要是觀察“熟蠶”；制作“蠶山”；觀察熟蠶吐絲結(jié)繭。觀察熟蠶，主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞熟蠶那晶瑩透亮的美麗身體，觀察蠶成熟了發(fā)生了哪些變化，如體色、體形、大小等各方面的變化。在進(jìn)行觀察比較的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生總結(jié)出熟蠶的形態(tài)特征，并利用這些特征去辨別自己養(yǎng)的蠶是否成熟。本單元以觀察貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這里更突出觀察后的比較，因?yàn)樾Q體發(fā)生了較大的變化，這些變化又有一定的內(nèi)在關(guān)系，定量觀察是本課的重點(diǎn)，所以教師要及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生深入細(xì)致地定量觀察，培養(yǎng)學(xué)生這方面的科學(xué)素養(yǎng)。具體做法可參考：記數(shù)蠶身體上的節(jié)環(huán)、足、身體兩側(cè)“黑點(diǎn)”的數(shù)量。輕輕滾動(dòng)蠶身，并記錄蠶身滾動(dòng)時(shí)留下的痕跡，測(cè)量蠶身的體圍。有條件的學(xué)校，可以使用天平稱(chēng)測(cè)量熟蠶的體重。記錄蠶經(jīng)過(guò)吐絲將自己完全包裹起來(lái)的時(shí)間。測(cè)量蛹的大小?！瓕?shí)際觀察后要及時(shí)的整理觀察記錄，為今后的觀察比較做準(zhǔn)備。蠶熟之后，它們會(huì)本能的向上攀爬，以尋找一個(gè)適合它們結(jié)繭的立體空間，這種現(xiàn)象就叫做“上山”。我國(guó)古代人們用干草扎在一起給蠶制作了一個(gè)可以依托的空間?，F(xiàn)代，人們又用硬紙板做成了一個(gè)個(gè)小格子來(lái)給蠶做繭。教材引用了我國(guó)古代的做法，旨在通過(guò)科技史引導(dǎo)學(xué)生也來(lái)自己動(dòng)手，給蠶寶寶們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)“安居樂(lè)業(yè)的家”，同時(shí)也讓學(xué)生感受到我國(guó)古代人們的智慧和勤勞。觀察蠶吐絲結(jié)繭也是一項(xiàng)很有意思的活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察蠶在蠶山上和在平面上吐絲結(jié)繭的情況，讓學(xué)生理解蠶為什么要找一個(gè)立體的空間去做繭，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)智慧在生產(chǎn)中的巨大作用。活動(dòng)2蠶繭里的秘密蠶結(jié)繭后還會(huì)發(fā)生哪些變化呢？正是繭擋住了我們的視線的作用，這時(shí)學(xué)生探究的欲望會(huì)變得更加強(qiáng)烈。本活動(dòng)將引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法了解蠶繭里的秘密。蠶在繭內(nèi)大概3-4天就會(huì)化蛹，我們可以通過(guò)輕輕搖動(dòng)蠶繭發(fā)出的聲音來(lái)判斷蠶是否化成了蛹。當(dāng)然，具體教學(xué)時(shí)，不要直接告知學(xué)生，而是先引導(dǎo)他們把先結(jié)成的繭和剛結(jié)的繭輕輕搖動(dòng)（注意：要提醒學(xué)生只能輕輕搖動(dòng)，否則會(huì)撞傷蠶蛹），比較發(fā)出的不同聲音，讓他們猜想蠶在里面發(fā)生了怎樣的變化。然后再指導(dǎo)他們剖開(kāi)蠶繭看個(gè)究竟。剖剪蠶繭的難度比較大，動(dòng)作要輕，既要注意不要傷著自己，也要注意不能傷了里面的蠶寶寶。實(shí)際操作時(shí)，可將蠶繭傾斜豎起，讓蠶蛹靠近下端，然后蛹剪刀或刀片從上端剖開(kāi)一個(gè)大約口子即可（請(qǐng)參考見(jiàn)下圖）。蠶繭蠶繭剖切位置蛹觀察蠶蛹時(shí)，可將蠶蛹從剖開(kāi)的蠶繭里輕輕倒出來(lái)，放到玻璃皿里進(jìn)行觀察。不同蛹齡的蠶蛹顏色會(huì)有所區(qū)別，教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)提示學(xué)生注意觀察和辨別。蠶蛹階段，只要細(xì)心觀察，就可以分出雌雄了。雌蛹一般肥大，大腹便便。雄蛹個(gè)體比較瘦小，但顯得很結(jié)實(shí)。教學(xué)中如果能同時(shí)遇到不同性別的蠶蛹，教師可以提示學(xué)生注意區(qū)別一下，為下一個(gè)活動(dòng)中的辨別雌雄蠶蛾做一個(gè)鋪墊。在上個(gè)活動(dòng)中學(xué)生對(duì)定量測(cè)量有了一定的經(jīng)驗(yàn)，這樣對(duì)蛹的觀察教師可放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，并將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。觀察結(jié)束，還將蠶蛹裝進(jìn)蠶繭，并把剪下的蠶繭“蓋子”還蓋上。這個(gè)活動(dòng)是教育學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的最佳時(shí)機(jī)，也是鍛煉學(xué)生進(jìn)行精細(xì)操作的難得機(jī)遇，教師要有意識(shí)的很好把握。活動(dòng)3破繭而出蠶結(jié)繭后大概一個(gè)多星期（這個(gè)時(shí)間會(huì)根據(jù)氣溫的不同而改變，教師也可以引導(dǎo)有興趣的學(xué)生，設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下），就會(huì)化蛹為蛾了。蠶蛹化成蠶蛾后，會(huì)自己在蠶繭上扒開(kāi)一個(gè)小洞，并從里面爬出來(lái)。因此，這里的“破繭而出”是指蠶蛾自己的活動(dòng)，而不再是我們幫助它破繭了。有了前兩次的定量觀察經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用觀察工具進(jìn)行觀察。教師可提醒學(xué)生在定量觀察中關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：蠶蛾的體長(zhǎng)是否大致一樣。蠶蛾的身體分為幾部分？腹部有幾個(gè)節(jié)？身體的比例是否合適？在觀察中，學(xué)生會(huì)自然而然的產(chǎn)生新的問(wèn)題，如：為什么蠶蛾的身體有大（胖）、有?。ㄊ荩看?、雄蛾是如何交配的？母蛾一次可以產(chǎn)多少卵？等。怎樣找尋問(wèn)題的答案呢？帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察將是行之有效的方法。觀察雌、雄蛾的交配，分辨雌、雄蛾。必要時(shí)教師要適時(shí)講解：雌蛾肥大，大腹便便，行動(dòng)緩慢；雄蛾瘦小精神，比較好動(dòng)，行動(dòng)較快。當(dāng)雄蛾嗅到雌蛾的氣味后，會(huì)更加好動(dòng)，主動(dòng)歪著尾部向其靠近并與其交配。觀察母蛾產(chǎn)卵，記數(shù)卵的個(gè)數(shù)。在個(gè)體觀察的基礎(chǔ)上，及時(shí)組織學(xué)生交流，可以完善學(xué)生們通過(guò)觀察得到的經(jīng)驗(yàn)，既而總結(jié)蠶變態(tài)過(guò)程中形態(tài)、結(jié)構(gòu)的變化，解釋蠶生長(zhǎng)發(fā)育的變態(tài)現(xiàn)象，完成觀察蠶一生生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程。交配之后，雄蛾會(huì)在1-2天內(nèi)死去，而母蛾也會(huì)在1-2天內(nèi)產(chǎn)下大量的卵后，也結(jié)束其短暫的一生。教師應(yīng)教育學(xué)生很好的處理蠶蛾的尸體，切不要隨意亂丟，以此再次滲透珍愛(ài)小生物的教育。4、昆蟲(chóng)學(xué)生在養(yǎng)蠶活動(dòng)中了解了蠶的一生，也為本課的教學(xué)奠定了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本課以蠶作為樣本，激發(fā)學(xué)生了解其它昆蟲(chóng)的興趣，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)了解昆蟲(chóng)的共同特征。為四年級(jí)上冊(cè)第2單元《多種多樣的動(dòng)物》中了解魚(yú)、哺乳動(dòng)物、鳥(niǎo)的共同特征作好鋪墊。本課由3各活動(dòng)組成第一個(gè)活動(dòng)“整理養(yǎng)蠶日記”，既是對(duì)前一段時(shí)間飼養(yǎng)、觀察活動(dòng)的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“蠶寶寶一生要經(jīng)歷那幾次大的變化？”；又能激發(fā)學(xué)生關(guān)注昆蟲(chóng)家族身體變化的興趣。第二個(gè)活動(dòng)“比較他們的身體”，通過(guò)觀察、比較、概括總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)了解昆蟲(chóng)的共同特征。第三個(gè)活動(dòng)“它們是昆蟲(chóng)嗎？”，運(yùn)用剛剛建立的昆蟲(chóng)的概念識(shí)別昆蟲(chóng)。本課前兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)的地位是平行的，遵循同一個(gè)認(rèn)知規(guī)律；后一個(gè)活動(dòng)應(yīng)用前面學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。掌握“是本課的重點(diǎn)；由于本課前學(xué)生沒(méi)有“把整體分成部分”這樣的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，因而觀察昆蟲(chóng)的身體由哪幾部分組成是本課的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)一、科學(xué)探究通過(guò)分析整理自己的養(yǎng)蠶日記，能夠取得新發(fā)現(xiàn)。能夠掌握“觀察比較、概括、總結(jié)概念”這種認(rèn)知方法。能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。二、情感態(tài)度價(jià)值觀樂(lè)于與他人交流自己在養(yǎng)蠶活動(dòng)中的新發(fā)現(xiàn)。三、科學(xué)知識(shí)通過(guò)對(duì)養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)、觀察記錄的交流，構(gòu)建新的養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)，對(duì)蠶的生長(zhǎng)過(guò)程有更深入地了解。了解昆蟲(chóng)的變態(tài)，掌握昆蟲(chóng)的特征。教學(xué)建議教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)昆蟲(chóng)變態(tài)過(guò)程、身體特征的圖片（視頻資料）學(xué)生準(zhǔn)備：自己的觀察記錄課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)導(dǎo)入學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間的觀察活動(dòng)中，學(xué)生積累了很多養(yǎng)蠶的資料，在整理這些材料的過(guò)程中學(xué)生會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，需要與大家交流?；顒?dòng)一整理養(yǎng)蠶日記本活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠶的一生中還有那些不變的特征以及生活習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠶寶寶一生要經(jīng)歷那幾次大的變化？后一個(gè)發(fā)現(xiàn)是重點(diǎn)。在學(xué)生觀察其它昆蟲(chóng)生長(zhǎng)變化的活動(dòng)中，了解昆蟲(chóng)的變態(tài)。了解昆蟲(chóng)的變態(tài)是這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)。課文利用記錄表、蠶生長(zhǎng)過(guò)程中不同階段的圖片幫助學(xué)生概括蠶的一生經(jīng)歷的大的變化。本活動(dòng)可以分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行整理觀察日記。在飼養(yǎng)過(guò)程中每個(gè)同學(xué)都積累了一本觀察日記，教師要引導(dǎo)歸納整理這些材料，得出新的發(fā)現(xiàn)。首先提出“蠶的一生中還有那些不變的特征以及生活習(xí)性？蠶寶寶一生要經(jīng)歷那幾次大的變化？這兩個(gè)問(wèn)題；然后帶著問(wèn)題從頭翻閱觀察日記尋找答案。還可以根據(jù)自己的記錄填寫(xiě)書(shū)上38頁(yè)的表格，利用表格完成問(wèn)題。根據(jù)時(shí)間情況整理觀察日記可以放在課前進(jìn)行。交流發(fā)現(xiàn)除了需要交流老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在翻閱觀察日記的過(guò)程中可能還會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)教師要鼓勵(lì)同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，但是這些發(fā)現(xiàn)可多可少教師不要做硬性要求。得出結(jié)論在交流的過(guò)程中學(xué)生了解蠶的一生發(fā)生四次大的變化，分別是卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)。了解“變態(tài)”蠶的一生會(huì)發(fā)生四次大的變化，那么還有沒(méi)有其他的動(dòng)物也和蠶一樣呢？這是學(xué)生感興趣的問(wèn)題。在了解了幾種完全變態(tài)的昆蟲(chóng)之后學(xué)生將認(rèn)識(shí)變態(tài)這種現(xiàn)象。觀察幾種不同昆蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程根據(jù)教學(xué)方法不同觀察材料的來(lái)源可以布置學(xué)生搜集蝴蝶、蜜蜂等其他動(dòng)物一生的資料，這種方法學(xué)生的參與度高，使用這種方法是由于學(xué)生沒(méi)有昆蟲(chóng)的概念所以最好由老師規(guī)定幾種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)讓學(xué)生搜集資料，還要注意強(qiáng)調(diào)資料的內(nèi)容是“有關(guān)他們的一生”這方面的資料，但是這需要課前布置，怎樣激發(fā)學(xué)生搜集這些資料的興趣是難點(diǎn)；也可以在課堂上觀看有關(guān)幾種昆蟲(chóng)一生的圖片（影像材料），這種方法便于操作，有比較直觀；有條件的學(xué)校還可以在飼養(yǎng)蠶的同時(shí)飼養(yǎng)其它昆蟲(chóng)，與蠶進(jìn)行對(duì)比觀察。這個(gè)飼養(yǎng)活動(dòng)應(yīng)該由老師完成，隔一段時(shí)間拿出來(lái)與蠶對(duì)比觀察。為了便于觀察、比較在這個(gè)飼養(yǎng)活動(dòng)中應(yīng)該選取生長(zhǎng)周期與蠶相似的昆蟲(chóng)進(jìn)行飼養(yǎng)。了解“變態(tài)”學(xué)生對(duì)變態(tài)這種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)需要經(jīng)過(guò)比較、抽象、概括的環(huán)節(jié)。教師可以把幾種昆蟲(chóng)的不同時(shí)期的圖片貼在一起引導(dǎo)學(xué)生橫向觀察、縱向比較，從而發(fā)現(xiàn)“變態(tài)”現(xiàn)象。活動(dòng)二、比較他們的身體這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)概念。在了解“變態(tài)”這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)初步嘗試了“觀察比較、概括、總結(jié)概念”這種認(rèn)知方法。在這個(gè)活動(dòng)中將繼續(xù)運(yùn)用這種方法了解昆蟲(chóng)的共同特征，這是本活動(dòng)的重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的身體分成頭、胸、腹三部分是難點(diǎn)。觀察幾種昆蟲(chóng)的身體本環(huán)節(jié)存在兩種教學(xué)方法，一種方法是可以在老師提出問(wèn)題之后先解決他們的身體分成幾部分的問(wèn)題，然后再解決每一部分什么樣的問(wèn)題。這種方法有利于教師訓(xùn)練學(xué)生掌握把整體分成部分的技能，但是不利于學(xué)生對(duì)每一種昆蟲(chóng)的整體認(rèn)識(shí)。另一種方法是逐一拋細(xì)，掌握每一種昆蟲(chóng)的身體結(jié)構(gòu)，每一結(jié)構(gòu)的特征，這種方法有利于對(duì)每一種昆蟲(chóng)形成整體認(rèn)識(shí)，但是不利于進(jìn)行把整體分成部分的能力訓(xùn)練。本活動(dòng)的重點(diǎn)是了解昆蟲(chóng)的共同特征因此建議使用第二種方法。實(shí)物、視頻資料都是活動(dòng)的，不利于學(xué)生觀察，因此教材給大家提供了幾種昆蟲(chóng)的圖片，但是圖片中的動(dòng)物結(jié)構(gòu)不明顯，各部分特征不清楚，不利于學(xué)生觀察。教師可以自己選取比較清楚的圖片供學(xué)生觀察。劃分昆蟲(chóng)身體由哪幾部分組成是難點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。總結(jié)昆蟲(chóng)的共同特征有了了解“變態(tài)”的活動(dòng)作基礎(chǔ)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用上面學(xué)到的認(rèn)知方法了解昆蟲(chóng)的共同特征。教材提供了記錄比較的結(jié)果這樣一個(gè)表格，目的也是在于指導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)知方法。學(xué)生概括出的特征可能不準(zhǔn)確，教師必須要總結(jié)?；顒?dòng)三、它們是昆蟲(chóng)么？這個(gè)活動(dòng)有兩個(gè)小環(huán)節(jié)，一個(gè)是判斷哪些是昆蟲(chóng)那些不是昆蟲(chóng)，另一個(gè)是到住宅周?chē)炖ハx(chóng)。這兩個(gè)活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了昆蟲(chóng)的共同特征。也可以作為評(píng)價(jià)方案。第四單元磁鐵的奧秘本單元以磁鐵為教學(xué)習(xí)內(nèi)容，選自物質(zhì)世界的能量表現(xiàn)形式部分。三年級(jí)學(xué)生對(duì)磁鐵并不陌生，他們大多見(jiàn)過(guò)磁鐵、玩過(guò)磁鐵，都知道磁鐵能夠吸引鐵，所以他們把磁鐵叫著“吸鐵石”。這種“吸鐵”的神奇現(xiàn)象，自然會(huì)引起學(xué)生濃厚的探求興趣。在此基礎(chǔ)上本單元以“磁鐵”為教學(xué)載體、按“分——總”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了“神奇