初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的思考與研究理論依據(jù)物理是一門具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)驗(yàn)性、科學(xué)性、實(shí)用性的學(xué)科，在物理學(xué)中所有的理論知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和確立的。物理實(shí)驗(yàn)打開了人類認(rèn)識(shí)世界的新的大門，是人類進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。所以，要想提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)方面的訓(xùn)練。然而，在目前的中學(xué)物理教學(xué)大綱中，只對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)做了安排，并且這些實(shí)驗(yàn)安排中仍存在著一些不足的地方，在教材中安排的實(shí)驗(yàn)全都是為了配合教科書中的內(nèi)容，在課本中都明確講明了這些實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生只需按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)操作即可，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。因此，初中物理教師必須要對(duì)現(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中使得其智力和綜合素質(zhì)都能夠得到有效的提高。研究目標(biāo)1、融入生活實(shí)例，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重將教材內(nèi)容與生活化原則相結(jié)合，克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)際生活相脫離的問題。生活化元素可以讓學(xué)生更容易理解抽象的內(nèi)容，同時(shí)可以更快速地走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境之中，從而更好地體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)，從中獲得應(yīng)得的物理知識(shí)及操作技能。尤其是生活中存在許多與物理內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象，教師要善于從中提取可用的教學(xué)資源，然后引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。比如在人教版初中物理“汽化和液化”這一課的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引入生活中常見的例子：衣服晾干過程中發(fā)生了水蒸氣的蒸發(fā)現(xiàn)象。根據(jù)這一生活現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索衣服中的水分是如何消失的。學(xué)生在這個(gè)探索的過程中，可以有效認(rèn)識(shí)汽化現(xiàn)象的概念及原理。2、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)在人教版初中物理教材中，存在一些由教師進(jìn)行操作的演示實(shí)驗(yàn)。但是這些實(shí)驗(yàn)難免會(huì)讓一些學(xué)生難以真正理解相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還有部分學(xué)生很難細(xì)致地明白一些實(shí)驗(yàn)的原理。這時(shí)，教師通過轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生從參觀者變?yōu)閰⑴c者，讓實(shí)驗(yàn)課堂成為學(xué)生的課堂，有利于有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，并且使其在親身體驗(yàn)之下獲得更多的感悟，還能激發(fā)學(xué)生的潛能。這種角色的轉(zhuǎn)換，是符合新課改要求的重要體現(xiàn)，也是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要。比如在人教版初中物理“電阻”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的器材，包括電源、燈泡以及滑動(dòng)變阻器等等。在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)之前，教師需為學(xué)生說明注意事項(xiàng)，再讓學(xué)生自主進(jìn)行操作。這時(shí)教師可發(fā)揮其引導(dǎo)作用，通過課堂問題來激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生的正確實(shí)驗(yàn)操作思路。如：滑動(dòng)變阻器的接線柱有多少個(gè)？要如何進(jìn)行連接才可以讓燈泡亮度發(fā)生變化？當(dāng)學(xué)生在課堂問題的指引下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可以更容易掌握其中抽象的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)會(huì)掌握連接滑動(dòng)變阻器的正確方法，并掌握改變電流大小的原理和方法。3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)新時(shí)期的課程教學(xué)要求教師能夠構(gòu)建具有趣味性的課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的過程中感到快樂，消除知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥感，同時(shí)也更能激活學(xué)生的思維，使其可以積極自主地展開學(xué)習(xí)。在初中物理實(shí)驗(yàn)中也可以如此設(shè)計(jì)：在人教版初中物理“物體的浮沉條件及應(yīng)用”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可利用多媒體播放潛水艇的動(dòng)態(tài)畫面，使其明白這一事物主要是依靠自身重量的變化來滿足浮沉條件。在實(shí)驗(yàn)中，所需的器材是的可樂瓶、注射器、口服液瓶。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，先把可樂瓶裝上水，然后在口服液瓶的塞子上刺一個(gè)小孔，再使用注射器向其注入適量的水。完成這些準(zhǔn)備工作后，再將口服液瓶放進(jìn)可樂瓶，要注意口服液瓶需處于倒置狀態(tài)，只是需要瓶子露出水面，其高出高度大概為1厘米。在實(shí)驗(yàn)過程中，可將教具放在手中，對(duì)瓶身施加一定的力度，使其下沉。而隨后學(xué)生可觀察到口服液瓶子在水中出現(xiàn)上浮現(xiàn)象，此時(shí)若是對(duì)瓶身施力，則可讓瓶子在水中呈現(xiàn)懸浮狀態(tài)。通過這樣的實(shí)驗(yàn)方法，可有效增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，還能讓學(xué)生更容易理解實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將浮力、重力、液體壓強(qiáng)以及大氣壓等等知識(shí)相聯(lián)系起來，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建起這一課程的實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的梳理與理解能力，還能讓學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，使其潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而作用于物理學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。研究?jī)?nèi)容（一） 教學(xué)方法創(chuàng)新，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍現(xiàn)階段，由于應(yīng)試的壓力，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師仍然采用教師機(jī)械化演示，學(xué)生觀察的方法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)工作的開展雖然能夠保障課堂教學(xué)工作的穩(wěn)定完成，讓學(xué)生在教師的安排下完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生積累必要的應(yīng)試知識(shí)。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的有效探究，學(xué)生課堂參與率也無法得到提升，最終仍然通過死記硬背的方式，讓學(xué)生記牢整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟，完成基本的答題要求。因此在開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法的創(chuàng)新開始，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍，以實(shí)驗(yàn)趣味教學(xué)來鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，繼而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效率，強(qiáng)化課程教學(xué)的實(shí)際效果。以“光的折射"實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，由于光的折射實(shí)驗(yàn)所用到的器材相對(duì)簡(jiǎn)單，初中物理教師在開展教學(xué)的過程中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以小組任務(wù)教學(xué)推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在課程教學(xué)的過程中，教師詳細(xì)講述“光從空氣射人水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律"、“光路的可逆性"等知識(shí)，并根據(jù)備課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目書或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備自己希望探究光折射路徑（介質(zhì)），并借助班級(jí)男生小手電、激光筆等玩具來完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師作為指導(dǎo)者，對(duì)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)行指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)記錄。通過這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生不僅能夠?qū)嶋H的參與到實(shí)驗(yàn)的過程中，更能夠根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的疑惑有目的的開展實(shí)驗(yàn)，班級(jí)各個(gè)小組差異化的實(shí)驗(yàn)器材選擇，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有可比性，初中物理《關(guān)的折射》課程得到了進(jìn)一步的拓展。（二） 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果在傳統(tǒng)觀念下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是按照書中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)目錄來完成相關(guān)內(nèi)容的探究，指導(dǎo)學(xué)生深入了解課程的基本知識(shí)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的確非常的明顯，但是隨著課程知識(shí)的進(jìn)一步豐富，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也逐步的變得缺乏起來，實(shí)驗(yàn)課堂顯得空洞，對(duì)知識(shí)的解釋力度并不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。因此在開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，物理教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的知識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果?！半娐穼?shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較為著名的一堂課，通過模擬電路的搭建，學(xué)生能夠充分的了解電流的運(yùn)行軌跡，電路的基本原理。教師借助電路模擬設(shè)備，對(duì)初中物理電流與電路知識(shí)進(jìn)行了充分的講解。但是實(shí)驗(yàn)課程卻只能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，無法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果還沒有得到完全的體現(xiàn)。因此在現(xiàn)階段創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以進(jìn)一步豐富物理課程的內(nèi)容，將物理實(shí)驗(yàn)課程與小制作課程相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，借助物理設(shè)備制作如“迷你手電"、“小小汽車燈"、“小小奧迪車"等作品，讓學(xué)生在理解電路知識(shí)的同時(shí)不斷的深化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的創(chuàng)作之中。如此通過內(nèi)容的創(chuàng)新來不斷的豐富初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作，繼而使得學(xué)生不僅能夠深人理解知識(shí)，更能夠應(yīng)用知識(shí)，凸顯初中物理教學(xué)的有效性。（三） 教學(xué)模式創(chuàng)新，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率教學(xué)模式的創(chuàng)新更多的在于實(shí)驗(yàn)課堂的互動(dòng)性，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)當(dāng)更多的對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的開展實(shí)驗(yàn)，以期得到應(yīng)有的結(jié)果。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)則不同，教師應(yīng)當(dāng)積極的推動(dòng)師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)，一方面向?qū)W生引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)范，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做自我探究。另一方面，以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的問題為導(dǎo)向，積極開展主題教學(xué)課程，一旦出現(xiàn)典型問題，教師停止下一模塊，開展主題問題解答。以課堂的機(jī)動(dòng)性來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，提升課堂的教學(xué)效果。在這種模式下，物理實(shí)驗(yàn)課堂更具有動(dòng)態(tài)性，師生之間的互動(dòng)性也更強(qiáng)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率效果都得到顯著提升。二、推動(dòng)初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策結(jié)合前期的探究來看，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展的過程中，教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式來推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。文章在本節(jié)繼續(xù)結(jié)合創(chuàng)新要求，對(duì)推動(dòng)初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行探究。（一）加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)的支持，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件是物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的基本保障，現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極加大投人，保障物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，以此來推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)工作的進(jìn)一步深人。一）強(qiáng)化教師再培訓(xùn)，提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力教師是初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引領(lǐng)者，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)教師再培訓(xùn)工作，提升教師創(chuàng)新教學(xué)的能力，以此來保障初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的各項(xiàng)基本內(nèi)容都能得到落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)工作的優(yōu)化。研究假設(shè)(1)隨著新課程改革的深入推進(jìn),物理實(shí)