“國培方案〔2022〕〞教師工作坊暨送教下鄉(xiāng)活動小學(xué)語文坊“祎效苑〞學(xué)習(xí)簡報(bào)第一期制周娟2022年11月8日卷首語齊心協(xié)力攜手共進(jìn)學(xué)習(xí)主題?一、二、三、四、做好語文聽評課?學(xué)習(xí)目錄1、了解課堂觀察的含義.............................王建民第一章?專一處理?。第二章?兩手準(zhǔn)備?。第三章?三個步驟?。第四章?四個維度?。2、學(xué)習(xí)感言.............................在不斷學(xué)習(xí)中提升自己.............................葉碧清教師工作坊11月7日學(xué)習(xí)心得體會在課堂中快樂的學(xué)習(xí)成長........................宋假設(shè)陽國培方案〞2022教師工作坊暨送教下鄉(xiāng)活動心得體會..崔慧關(guān)于“做好語文聽評課〞的心得體會...........程麗梅3、課例研修報(bào)告提高課堂有效提問------?母雞?課例研究報(bào)告.....馮波?母雞?課例研修報(bào)告...........馬小紅?母雞?課例研修報(bào)告...........趙鳳霞群文閱讀課例研修...........王俊學(xué)習(xí)內(nèi)容課堂觀察的含義：課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的；憑借自身感官〔如眼、耳等〕以及有關(guān)輔助工具〔觀察表、錄音錄像設(shè)備等〕；直接或間接〔主要是直接〕從課堂情境中收集資料；依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)分析研究方法；改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。二、第一章專一處理1.一個團(tuán)隊(duì)〔專一性〕;2.一個觀點(diǎn)〔目的性〕；例：課堂提問的有效性〔觀察主題〕提問質(zhì)量、次數(shù)、學(xué)生答復(fù)；問題類型；教師評價；……以上，這些都屬于課堂觀察點(diǎn)。3.一個文本解讀；關(guān)注生存；〔存在感〕關(guān)注情境；〔課堂效果〕關(guān)注學(xué)生?！矊W(xué)情、教學(xué)方法〕三、第二章兩手準(zhǔn)備1、物質(zhì)準(zhǔn)備錄音工具；給予觀察點(diǎn)亮點(diǎn)；學(xué)情表。2、心理準(zhǔn)備〔三心三意〕專心；細(xì)心；耐心。學(xué)習(xí)過程：〔認(rèn)知過程、情感過程、意志過程〕第三章三個步驟課前會議；課中觀察；課前會議后，一定要獨(dú)立或合作開發(fā)觀察記錄工具，表達(dá)課堂觀察具有任務(wù)導(dǎo)向或問題解決性質(zhì)。提前進(jìn)入課堂；明確觀察任務(wù)；選擇觀察位置；如實(shí)做好記錄。課后會議。1、被觀察者課后反思2、觀察者簡要報(bào)告觀察結(jié)果學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成？ 有結(jié)論〔簡明、抓住核心〕各種教學(xué)行為的有效性？有證據(jù)〔事實(shí)、必要推論〕有無偏離自己的教案？有回應(yīng)〔傾聽、互相學(xué)習(xí)〕結(jié)構(gòu)圖像：課前會議 目的對象行為 確定問題課中觀察 記錄 收集問題課后會議 數(shù)據(jù)結(jié)論 解決問題第四章四個維度教師活動教學(xué)學(xué)生活動課堂文化化性課程性質(zhì)3.語文閱讀文本解讀的一般思路概覽階段初讀階段細(xì)讀階段提要階段精選階段學(xué)習(xí)心得通過“‘國培方案〔2022〕’教師工作坊暨送教下鄉(xiāng)活動〞學(xué)習(xí)，我懂得怎樣做好語文聽評課，一堂課我們應(yīng)該聽什么？怎樣去評課？很開心，有幸能聽王建明老師的講座。老師提到四章節(jié)內(nèi)容：專一處理、兩手準(zhǔn)備、三個步驟、四個維度；其中最使我感同身受的就是評課要有一個觀察點(diǎn)，即目的性。在平時的聽評課中，作為聽者，有些盲目，不知怎樣才能更好地獲取課堂信息，做一個交流反應(yīng)。聽了王老師的課，才豁然開朗；這個觀察點(diǎn)可以是教師在這堂課中提出的問題、提問的次數(shù)，問題數(shù)量、教師對學(xué)生的語言評價以及問題類型入手進(jìn)行評價；這樣就可以有明確的目的性。還必須要有兩手準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；物質(zhì)準(zhǔn)備有三點(diǎn)：1、錄音工具，2、給予觀察點(diǎn)亮點(diǎn)，3、學(xué)情表。心理準(zhǔn)備有三心：專心、細(xì)心、耐心。作為傾聽者，做三心，才能在課堂中有所收獲。在評課中才能學(xué)有所用，積累獲得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；有效的提升自己的課堂缺乏。在今后的課堂聽評課中還要做到三個步驟〔課前會議、課中觀察、課后會議〕，只有這樣才能把聽課活動落到實(shí)處，聽課目的更加明確；還要表達(dá)聽評課中的四個維度〔教師活動、學(xué)生活動、課堂性質(zhì)、課堂文化〕。通過這次學(xué)，我意識到，課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官〔如眼、耳等〕以及有關(guān)輔助工具〔觀察表、錄音錄像設(shè)備等〕、直接或間接〔主要是直接〕從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。在不斷學(xué)習(xí)中提升自己---記第三天學(xué)習(xí)心得體會葉碧清在期待中迎來了送教下鄉(xiāng)--小學(xué)語文工作坊的第三天的學(xué)習(xí)，今天,來自河北的王建民和我們一起探討的是?一、二、三、四做好語文聽評課?。在學(xué)習(xí)中，讓我受益匪淺。在開始之前，我們先進(jìn)行了一個有趣的環(huán)節(jié)，翻開漢字基因密碼，讓我們從象形字中去發(fā)現(xiàn)漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，在理解文字規(guī)律的根底上一清二楚好好學(xué)。雖然只是簡單的互動環(huán)節(jié)，但卻給了我很大的啟發(fā)。作為教師的我們，在觀察象形文字的過程中會發(fā)現(xiàn)很多漢字的微妙合樂趣，那么，站在學(xué)生的角度，他們正處于認(rèn)知圖形文字最好的階段，我應(yīng)該在講授的過程中運(yùn)用這種方法，讓學(xué)習(xí)在快樂中感悟，在感悟中學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣是最好的老師。一字一菩提，一字一千秋，小學(xué)語文中漢子的學(xué)習(xí)是給學(xué)生一生語文學(xué)習(xí)中最好的基石，我們有責(zé)任有義務(wù)帶他們走的更遠(yuǎn)，飛的更高。?一、二、三、四做好語文聽評課?首先是一、專一處理，包括一個分工明確的團(tuán)隊(duì)，一個確實(shí)有效的觀察點(diǎn)和一個文本解讀。通過學(xué)習(xí)，我知道觀察點(diǎn)的明確是很重要的，觀察點(diǎn)并不是面面俱到的都要涉獵到，而是一個課堂觀察的切入點(diǎn)，觀察團(tuán)隊(duì)中的每一個人都要圍繞著這個點(diǎn)去觀察一節(jié)課，由點(diǎn)到面的去評價一個課的整體效果。同時，通過對文本解析這一概念的學(xué)習(xí)，讓我覺得很慚愧，因?yàn)槲谋窘馕霭ǜ庞[、初讀、細(xì)讀、提要、精讀等5個階段，但在平時的教育教學(xué)中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，通常我只能做到細(xì)讀，后面的提要和精讀確是被我忽略了，以后要努力做到。真正去領(lǐng)悟“書讀百遍，其義自現(xiàn)〞的道理。正所謂做事要“一顆紅心，兩手準(zhǔn)備〞，兩手準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。王老師讓我深深地明白，學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)知、情感、毅力的過程，要有專心、細(xì)心和耐心。有了這三心，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都會有很大的突破。三個步驟中包括課前、課堂和課后，也是在為聽評課做好資料的補(bǔ)充。印象最深，給我啟發(fā)最大的是“四個維度〞，所謂的四個維度包括教師活動、學(xué)生活動、課程性質(zhì)和課堂文化，這四個維度，構(gòu)成了一堂完整的課。王老師在講述四個維度時，并不是簡單的停留在理論知識的解讀，而是讓我們在學(xué)習(xí)的根底上，結(jié)合河北師范大學(xué)附屬小學(xué)王麗華老師的?孔融讓梨?的課堂實(shí)錄進(jìn)行分析和講解，讓我們自己制作一個觀察量表，自己通過閱讀，尋找到一個觀察點(diǎn)，同時，在課堂實(shí)錄中，找到思維維度所對應(yīng)的內(nèi)容。有了實(shí)例的對應(yīng)，我們在短時間內(nèi)就學(xué)會了觀察量表的制作，同時，對四個維度也能很精確的進(jìn)行運(yùn)用。在以后的聽評課活動中，我要合理的結(jié)合我們學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用觀察量表的方法，同時通過學(xué)習(xí)到的四條建議，去觀察去發(fā)現(xiàn)去認(rèn)認(rèn)真真的評析一節(jié)課，在評析的過程中，有根據(jù)有方法有建議。讓聽評課不再只是毫無章法的簡單觀點(diǎn)的堆砌，不再只是浮于外表的贊美，而是真正的去落實(shí)到實(shí)處，有益于被評課老師的成長，更有益于自己專業(yè)的進(jìn)步，在不斷學(xué)習(xí)中提升自己。教師工作坊11月7日學(xué)習(xí)心得體會今天有幸聽了兩位老師的課例成果展示課，兩位老師現(xiàn)代的新課標(biāo)理念，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，清新的教學(xué)思路，靈活的教法，愉悅的情感，讓我記憶猶新。不同的老師，不同的設(shè)計(jì)思路，讓我真正的感受到他們深厚的教學(xué)根本功和精湛的教學(xué)藝術(shù)，可以說不同的教師演繹了不同的風(fēng)采，展現(xiàn)在我們面前的卻是同樣的精彩的課堂：比方戴老師引導(dǎo)學(xué)生對文本情感的體會，寫作方法的滲透與練習(xí)，給我留下深刻的印象，使我收獲頗多。我的感受有以下幾點(diǎn)：一、教師擁有良好的自身素質(zhì)。教師良好的自身素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，才能調(diào)動孩子在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。比方：馬超祎老師執(zhí)教的?母雞?，他最大的特點(diǎn)：幽默幽默，給人好感，整堂課上得生動有趣，教師通過?貓?與?母雞?兩篇課文的寫作方法的比照，讓學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用這種寫作方法。戴老師執(zhí)教的以?父母的愛?為主題的群文閱讀，細(xì)膩中滲透著對父母愛的表達(dá)，學(xué)生懂得了利用具體事例，細(xì)節(jié)描寫可以使文章生動起來方法，給人一種潤物細(xì)無聲的感覺。兩位教師無論是上課技巧，還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，都吸引了學(xué)生，讓聽課老師也得到了一種享受。二、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。從課堂的教材處理、板書設(shè)計(jì)、課件運(yùn)用等方面都可以看出教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙之處。三、深入的鉆研教材。兩位老師能對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研和分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)從而更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，為教學(xué)做好準(zhǔn)備，教師知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能把課上好。學(xué)生也就會學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。聽了兩位老師的課，使我深深體會到：要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真真正正的做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課。四、培養(yǎng)學(xué)生的能力。在這次活動中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教，學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體，每位老師都放手讓學(xué)生自己解決問題，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，兩位老師都是抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生自己去批注，去體會，再交流。總之，通過此次聽課活動，兩位老師所表現(xiàn)出來的遠(yuǎn)不止這些，他們扎實(shí)的教學(xué)根本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次的把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位老師的教學(xué)方法盡快融入自身的教學(xué)當(dāng)中，在今后的教學(xué)中，我將更加努力，取長補(bǔ)短。成長需要蛻變，成長需要追求至善，我會好好的研究教材，思考如何組織教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平，給孩子呈現(xiàn)一堂堂精彩的課堂，讓孩子們在課堂中快樂的學(xué)習(xí)新莊子小學(xué)六年級宋假設(shè)陽

我是一位剛走上講臺的農(nóng)村教師，這次有幸參加教師工作坊培訓(xùn)，我很快樂。四天的培訓(xùn)，我認(rèn)真聆聽各位專家的講座、老師的公開課，他們的很多方法、思想、理念都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的，讓我在學(xué)習(xí)中受到了很大的啟發(fā)。

學(xué)員與課程專家們同臺交流，使這次培訓(xùn)變得更加接地氣，更加貼近教師。學(xué)員的疑問可以在討論中得到解決，教學(xué)上的陳舊觀念可以得到更新，大腦得到真正的洗禮，從而有利于促進(jìn)教育教學(xué)的提高。

培訓(xùn)第三天，王建民老師就如何做好語文聽評課進(jìn)行專題講座，這對于不太會聽評課的我來說，簡直是幸福來的太突然。專一處理：包括組建一個團(tuán)隊(duì)，選取一個觀察點(diǎn)，做好一個文本解讀。無論是聽課還是評課，選取一個細(xì)小的觀察點(diǎn)進(jìn)行，我們就會有的放矢，不會那么迷茫。要提高自己文本解讀的能力，王老師說，我們與名師的差距始點(diǎn)就在于文本解讀。有效的文本解讀會提高我們駕馭課本的能力。當(dāng)然，王老師也把自己總結(jié)出來的文本解讀的方法告訴了我們。包括：概覽階段、初讀階段、細(xì)讀階段、提要階段、精選階段，并且以?孔融讓梨?為例，帶著我們進(jìn)行文本解讀，使我們對文本解讀有了更深的認(rèn)識。兩手準(zhǔn)備：既要做好物質(zhì)準(zhǔn)備，又要做好心理準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)知、情感、意志的過程。這就需要我們有專心、細(xì)心、耐心三心。反省自己平時的工作，缺乏足夠的耐心，真是感到慚愧。三個步驟：課前會議、課中觀察、課后會議，每一個步驟都必須認(rèn)真落實(shí)，積極實(shí)踐。這樣才會不斷進(jìn)步！四個維度：教師活動、學(xué)生活動、課堂文化、課程性質(zhì)。在這一局部，王老師給我們講了觀察量表內(nèi)容的填寫要求。是我們對觀察量表有所認(rèn)識，并能在自己以后的教學(xué)中學(xué)會運(yùn)用?？傊?，聽完王老師的講座，讓我獲益匪淺。在以后的聽評課中，我會選取一個觀察點(diǎn)，運(yùn)用觀察量表，用心去聽課、評課，從一點(diǎn)一滴改變自己，使聽評課不再流于形式，也使自己能夠真正成長。國培方案〞2022教師工作坊暨送教下鄉(xiāng)活動心得體會崔慧11月4日到11月7日，我在中寧縣九小參加了“國培所謂群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀，最終達(dá)成共識的過程。代霞老師執(zhí)教了“父母的愛〞這一單元的群文閱讀教學(xué)。戴老師不緊不慢，自然親切的語言，聲情并茂地朗誦，帶著孩子們在閱讀課文的根底上想象畫面，發(fā)散了孩子們的思維，孩子們感受了父母愛的不同表達(dá)方式，體會到了父母愛的的偉大。通過學(xué)習(xí)我對群文閱讀有了新的認(rèn)識，落實(shí)“群文閱讀〞的前提是選好文章。教師要結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀內(nèi)容選擇，進(jìn)而才能進(jìn)行多個文本、同一個議題的教學(xué)。這就需要教師大量的去閱讀，去尋找同一個主題的文章，對大量的文章篩選之后給學(xué)生去讀。這樣有針對性的閱讀指導(dǎo)，可以拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。更有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力，有利于學(xué)生自主閱讀能力的提高。此次送教下鄉(xiāng)講壇群文閱讀研討活動，帶給我全新的思考，要想給孩子一碗水，自己必須先有一桶水，要想上好群文閱讀課，教師必須付出大量的精力去備課，去讀書，然后帶著孩子去讀書，用閱讀給孩子們帶去快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香里——多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。關(guān)于“做好語文聽評課〞的心得體會六年級程麗梅聽了王建民老師的“一、二、三、四〞做好語文聽評課的講座，我才明白一堂課我們應(yīng)該聽什么？又該怎樣去評價一堂課？王建們老師在講座中講到的一指的是“專一處理〞，即選擇一個觀察點(diǎn)。這個觀察點(diǎn)可以是著眼于老師的評價、提問的次數(shù)以及問題的質(zhì)量。比方：馬超祎老師執(zhí)教的?母雞?這一課，他所提問的次數(shù)較上節(jié)課有所減少，但是答復(fù)下列問題的人數(shù)卻明顯增多了，學(xué)生參與課堂的主動性增強(qiáng)了，所以說馬老師這節(jié)課是有進(jìn)步的。二指的是“兩手準(zhǔn)備〞即物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。心理準(zhǔn)備我們必須準(zhǔn)備“三心〞即細(xì)心、耐心、專心。我們聽課老師只有具備了這三心，才能認(rèn)真的去聽這一堂課，才能從這堂課中有所得。三指的是“三個步驟〞即課前會議、課堂記錄、課后會議。有這三個步驟，我們的聽課活動才能落到實(shí)處，才能到達(dá)我們聽課的目的。四值得是“四個維度〞即教師活動、學(xué)生活動、課堂性質(zhì)、課堂文化。比方：戴霞老師的群文閱讀。從課堂性質(zhì)來說，她的第二堂課將重點(diǎn)放在了細(xì)節(jié)描寫上，關(guān)注了教學(xué)的生成。我想，以后的聽課我不會盲目的去聽，而是有目的的去聽。對于一堂課的評價也不再是憑自己的主觀去臆斷，而是進(jìn)行客觀的評價。能從一堂課中真正有所得。提高課堂有效提問------?母雞?課例研究報(bào)告王莊子完小馮波一、課題研究的背景如何剔除課堂假問題，提高課堂提問的有效性，最大限度地提高課堂教學(xué)效益，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個重大課題。長期以來，在課堂教學(xué)中，教師以問代教、滿堂問的現(xiàn)象一直普遍存在。課堂中教師所提的問題，有的是一些簡單的事實(shí)性問題，學(xué)生可以不假思索的答復(fù)或通過記憶、背誦答復(fù)；有的是一些不適合全班討論，而學(xué)生自己經(jīng)過獨(dú)立思考就能解決的問題等等。這類問題，實(shí)際上是一些假問題。這些假問題沒有緊扣教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對激發(fā)學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧毫無價值，學(xué)生只能被動接受、被動應(yīng)付。這種“假問題〞解決不了，必然造成課堂時間的嚴(yán)重浪費(fèi)，進(jìn)而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。二、研修目的和意義課堂提問是教學(xué)活動的重要組成局部，巧妙的提問，能活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維開展，還能及時反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的困難和缺乏，便于教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而取得良好的教學(xué)效果。但是，如果教師提問不當(dāng)，會使學(xué)生情緒受抑，思維受阻，造成課堂“冷場〞。國外一位教育家曾說過“中小學(xué)教師假設(shè)不諳熟發(fā)問技術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的。〞因此，優(yōu)化課堂提問，提高課堂提問的有效性在課堂中顯得尤為重要。在教學(xué)對話中，由教師發(fā)問學(xué)生答復(fù)而引起的課堂學(xué)習(xí)，是一種普遍采用的教學(xué)行為方式。會提問的老師，能將一堂課變得輕松自如，將學(xué)生引向知識、能力、覺悟的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己聰明才智的時機(jī)，它對教師駕馭課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，起著十分重要的作用。三、研修方法與過程本次研修的主要方法是馬超祎老師做課、自我反思、專家指導(dǎo)、自主打磨、再次做課。研修過程分為以下三個方面：課堂教學(xué)，全員聽課記錄第一次的做課中，馬老師幽默幽默的風(fēng)格使得課堂輕松愉快，讓聽課的學(xué)生和老師都很享受。馬老師的課堂設(shè)計(jì)非常到位，一環(huán)緊扣一環(huán)，其中鼓勵學(xué)生自己通過比照?母雞?和?貓?體會作者的寫法的做法培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法。清晰有趣的板書讓學(xué)生直觀的了解課文結(jié)構(gòu)。馬老師課堂的細(xì)節(jié)也做的非常好，針對學(xué)生進(jìn)行多樣性的評價、多種形式的朗讀、時時培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣等等。反思交流，專家指導(dǎo)馬老師就針對自己的課堂缺乏進(jìn)行了反思：第一，問題過于簡單，不考慮學(xué)生的思維水平，所提問題班上百分之九十的同學(xué)都知道。這樣的問題極易導(dǎo)致學(xué)生思維松散，長此以往，學(xué)生會對課堂失去興趣；第二，問題過難，老師所提問題如果班級只有一兩名同學(xué)經(jīng)過答復(fù)才能答復(fù)上來，那么這種問題也是無效的。經(jīng)常提出這種問題會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對本學(xué)科學(xué)習(xí)失去信心；第三，問題針對性不強(qiáng)，過于籠統(tǒng)，使學(xué)生把握不準(zhǔn)思考、答復(fù)的方向，導(dǎo)致學(xué)生的答案五花八門，甚至答非所問，難以對教學(xué)起到有效的引導(dǎo)。專家老師王建民就這些問題對我們進(jìn)行了指導(dǎo)：1、控制“度〞，化難為易語文是豐富多彩的，課堂是復(fù)雜多變的。這就要求我們在備課時深入鉆研教材，剖析教學(xué)內(nèi)容，在把握教材的重、難點(diǎn)的根底上，仔細(xì)研究學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)問題。2、把握“量〞，循序漸進(jìn)語文課的內(nèi)容多而雜，要在四十五分鐘內(nèi)讓學(xué)生理解消化，作為引線作用的提問，就要注意處理好“量〞的問題。教師在備課時只要認(rèn)真挖掘教材，吃透教材的精髓，精心設(shè)計(jì)有效問題，力爭做到少而精，就能讓自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，獲得良好教學(xué)效果。3、講究“法〞，面向全體課堂教學(xué)要面向全體，全方位兼顧。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問題時，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)不同層次的問題，由簡到繁，由易到難，既要讓優(yōu)等生“吃得好〞，又讓后進(jìn)生“吃得飽〞，針對不同層次的學(xué)生，采用不同的提問方式，變換不同的角度，讓每位學(xué)生在課堂上都能找到自信，充分自如的展現(xiàn)自己。4、動之以“情〞，因勢利導(dǎo)良好的課堂氣氛是完成教學(xué)的有利條件,平等融洽的師生關(guān)系是營造課堂氣氛的關(guān)鍵，提問又是課堂氣氛調(diào)控的最正確手段。有效的課堂提問還少不了教師“動之以情〞。教師在活動中，應(yīng)注意自己語言措詞及語氣語態(tài)，要有一種親和力，拉近與學(xué)生心靈的距離，這樣才能同學(xué)生進(jìn)行平等的思想交流；學(xué)生也才會拋棄思想顧慮，走進(jìn)老師的思維中。精品打磨，再次做課通過專家的指導(dǎo)和自己的打磨，馬老師的二次授課在課堂有效問題的提出上有了很大的提高。學(xué)生對問題的參與度廣了，無效問題也根本沒有了，問題也激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的思維積極性。一些問題還激發(fā)了局部學(xué)生自覺主動去學(xué)習(xí)后面的知識。老師與學(xué)生的交流也不再以枯燥的問題進(jìn)行而是啟發(fā)式的引導(dǎo)。四、研修的總結(jié)與體會這次的培訓(xùn)讓我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。有效提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)，巧妙運(yùn)用課堂提問的藝術(shù),是提高語文課教學(xué)質(zhì)量的有效手段。只有善于提問，精于提問，才能收到良好的教學(xué)效果。只有在不斷總結(jié)、不斷反盛修正的努力下，教師的各項(xiàng)水平才能得到提高。?母雞?課例研修報(bào)告中寧縣渠口鄉(xiāng)九年制學(xué)校馬小紅一、研修的主題與內(nèi)容1、研修主題：課堂提問是一門學(xué)問，有很多技巧，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師采取什么樣的提問方式要根據(jù)實(shí)際情況而定，有效提問才能成為課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間的最正確互動橋梁。2016年11月7日，在“國培方案2022教師工作坊暨送教下鄉(xiāng)活動〞中，以馬超祎老師執(zhí)教的人教版四年級語文?2、研修課例：授課老師選定?母雞?為研修課例。?母雞?一課是根據(jù)老舍先生的散文?母雞?改編而成的，全文主要分成“討厭母雞〞和“不敢在討論母雞〞兩個局部。中間用“可是，現(xiàn)在我改變了看法，因?yàn)槲艺J(rèn)識了一只孵出一群小雞雛的母雞〞來過渡連接。文章結(jié)構(gòu)清晰，作者語言特色鮮明，不管是內(nèi)容還是主題，都易于學(xué)生接受。馬超祎老師以?母雞?為研修課例來推進(jìn)小學(xué)語文閱讀有效提問的實(shí)施，從而提出了語文課堂有效提問的“三度〞理論，并以此來設(shè)置問題，提出問題，供學(xué)生有效作答，進(jìn)而提高了課堂效率。二、課例研修模式：這次研修活動采用一課多上的形式展開研修，先由馬超祎老師選擇一班級上課，前后共兩次，其他老師聽課觀課，專家指導(dǎo)，學(xué)員課后交流來到達(dá)共同提高的目的。三、課例研修過程：1、研修課一：由馬超祎老師講授這節(jié)“研修課〞，其他教師進(jìn)行觀課活動。2、反思與改良：授課教師先談自己課堂的得與失，經(jīng)小組討論進(jìn)一步完善了各個環(huán)節(jié)。3、研修課二：第二次實(shí)施，繼續(xù)由馬超祎老師在另一班級的課堂教授“研修課〞，其他教師進(jìn)行觀課活動。4、反應(yīng)交流：授課教師談自己課堂較之前一次的轉(zhuǎn)變及收獲，并與其他教師交流共同進(jìn)步。四、課例研修的成效：1、課堂教學(xué)的成效。〔1〕從學(xué)生的角度看，研修課一的實(shí)施過程中，學(xué)生參與答復(fù)下列問題的人數(shù)有24人，研修課二的實(shí)施中有31人參與其中，學(xué)生在課堂上的參與程度和具體表現(xiàn)都好于前一次?！?〕從教師的角度看，在研修課一實(shí)施過程中，授課教師共提出了17個問題，在研修課二的實(shí)施中提出了13個問題，問題有所減少，較之前的提問就更加有效了。問題的層次也在兩堂課中發(fā)生了變化，陳述性問題〔也就是在原文中能夠找到答案的問題〕從第一堂課的7個減少到5個；方法性問題〔老師給與學(xué)生方法的問題〕由第一節(jié)課的3個增加帶5個；而無效問題由第一堂課的7個只見到3個。教師也在授課環(huán)節(jié)中輕松了不少。另外，教師對學(xué)生的讀書方式的要求也有所調(diào)整。由研修課一中的男生朗讀課文，女生思考作答轉(zhuǎn)變?yōu)檠行拚n二中，學(xué)生默讀課文思考解答問題，這樣較之前節(jié)省了時間，提高了效率。以往的教學(xué)我們都比擬關(guān)注課文的內(nèi)容，比方我們經(jīng)常會問學(xué)生，文章是哪些地方讓你感覺到什么？現(xiàn)在的新課標(biāo)要求老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的語言特點(diǎn)，即作者是如何寫的，通過學(xué)習(xí)作者的寫法，提高自己的寫作能力。馬老師這節(jié)就比擬關(guān)注文章的語言特點(diǎn)和寫作方法，比方在教學(xué)課文4到8自然段時，馬老師就提了這樣的問題：作者是一直討厭母雞嗎？而不是問學(xué)生你從哪里看出母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、勇敢和辛苦？僅僅是一個問題不同，表達(dá)不同的教學(xué)理念。2、課例研修的主要成果與結(jié)論。通過此次課例研修的開展，進(jìn)一步確定課堂有效提問的重要性，有效提問極大地提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。語文課堂中的問題設(shè)計(jì)，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成才具有重要的意義。巧妙的提問，可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提問是課堂教學(xué)的有機(jī)組成局部，不能小視。問題的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，有利于他們思維的開展，才是有效的提問?？傊@兩次研修課，一次比一次趨于完善成熟，正如王麗華老師所說：“改變是必然，不變是偶然〞。教學(xué)要變，在變化中前進(jìn)，在變化中提升。馬老師的兩次研修課相比擬，后者有了很大的變化，作為授課人，馬老師進(jìn)步了，而且收獲頗多。作為觀課者的我，在這次研修活動中也學(xué)到了很多，成長了不少。?母雞?課例研修報(bào)告中寧縣徐套鄉(xiāng)九年制學(xué)校趙鳳霞一、研修的主題與內(nèi)容1、研修主題：2016年11月7日，為期4天的“國培方案2022教師工作坊暨送教下鄉(xiāng)活動〞圓滿結(jié)束了?；顒又饕匀珕T觀課、評課、研磨和專家講座等幾項(xiàng)內(nèi)容為主。其中，以馬老師執(zhí)教的人教版四年級語文?母雞?為研修課例來推進(jìn)小學(xué)語文閱讀有效提問的實(shí)施。通過課堂提問的有效性到達(dá)2、研修課例：授課老師選定?母雞?為研修課例。?母雞?一課是根據(jù)老舍先生的散文?母雞?改編而成的，全文主要分成“討厭母雞〞和“不敢在討論母雞〞兩個局部。中間用“可是，現(xiàn)在我改變了看法，因?yàn)槲艺J(rèn)識了一只孵出一群小雞雛的母雞〞連接。文章結(jié)構(gòu)清晰，作者語言特色鮮明，不管是內(nèi)容還是主題，都易于學(xué)生接受。馬老師以?母雞?為研修課例來推進(jìn)小學(xué)語文閱讀有效提問的實(shí)施，從而提出了語文課堂有效提問的“三度〞理論，并以此來設(shè)置問題，提出問題，供學(xué)生有效作答，進(jìn)而提高了課堂效率。二、課例研修模式：這次研修活動采用一課多上的形式展開研修，先由馬老師上課，其他老師聽課觀課，專家指導(dǎo)，學(xué)員課后交流來到達(dá)共同提高的目的。三、課例研修過程：1、研修課一：由馬老師講授這節(jié)“研修課〞，其他教師進(jìn)行觀課活動。2、反思與改良：授課教師先談自己課堂的得與失，經(jīng)小組討論進(jìn)一步完善了各個環(huán)節(jié)。3、研修課二：第二次實(shí)施，繼續(xù)由馬老師在另外的課堂教授“研修課〞，其他教師進(jìn)行觀課活動。4、反應(yīng)交流：授課教師談自己課堂較之前一次的轉(zhuǎn)變及收獲，并與其他教師交流共同進(jìn)步。四、課例研修的成效：1、課堂教學(xué)的成效?！?〕從學(xué)生的角度看，研修課一的實(shí)施過程中，學(xué)生參與答復(fù)下列問題的人數(shù)有24人，研修課二的實(shí)施中有31人參與其中，學(xué)生在課堂上的參與程度和具體表現(xiàn)都好于前一次。〔2〕從教師的角度