本文格式為Word版，下載可任意編輯——于永正老師教學(xué)心得特級(jí)教師于永正老師是教導(dǎo)部“跨世紀(jì)名師工程”向全國(guó)推出的首位名師，他豐富的教學(xué)閱歷、高明的教學(xué)藝術(shù)讓人望其項(xiàng)背、稱贊不已。下面就是我?guī)?lái)的于永正老師教學(xué)心得，夢(mèng)想大家熱愛(ài)。

于永正老師教學(xué)心得1

近日讀他的著作《于永正課堂教學(xué)實(shí)錄》中的《口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)卷》，其中收錄了11篇口語(yǔ)交際課堂實(shí)錄。一篇篇讀來(lái)，我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長(zhǎng)者在笑瞇瞇地望著面前的小摯友，我的耳邊貌似能凝聽(tīng)到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節(jié)節(jié)口語(yǔ)交際課不僅妙趣橫生，讓人感覺(jué)好玩開(kāi)心，而且還能啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的才能。

平日在課堂上，對(duì)于語(yǔ)文課本中展現(xiàn)的口語(yǔ)交際，我也能夠?qū)Ｐ牡芈暑I(lǐng)學(xué)生去完成，我對(duì)比提防課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動(dòng)，還曾經(jīng)被王慶華老師親點(diǎn)加入課堂表示活動(dòng)，但是對(duì)于交際環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與交際情境的創(chuàng)設(shè)，那么過(guò)于簡(jiǎn)樸了，所以，在口語(yǔ)交際課上，時(shí)常會(huì)有現(xiàn)場(chǎng)失控、學(xué)生表達(dá)不夠合意的感覺(jué)。在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后，使我對(duì)口語(yǔ)交際課有了更深的熟悉。

一、教師要用心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情境。

口語(yǔ)交際課，怎樣讓學(xué)生容許說(shuō)?于老師擅長(zhǎng)從學(xué)生的日常生活中選擇交際的材料，這些材料是學(xué)生熟諳的、了解的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的，因此，不僅極易引發(fā)學(xué)生的興趣，而且學(xué)生也有話說(shuō)，所以，交際課堂上學(xué)生容許說(shuō)、積極地表達(dá)、主動(dòng)地參與。例如《說(shuō)說(shuō)，畫畫，寫寫》一課，學(xué)生說(shuō)的是自己同班熟諳的同學(xué)，畫的是自己想畫的人物，自然課堂就彌漫了靈動(dòng)?！堵?tīng)播送，打電話，寫緊急通知》一課，教師就從學(xué)生明天要舉行的爬山比賽引入，自然就引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。

二、教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生有為而作。

好多老師把口語(yǔ)交際做為可有可無(wú)的內(nèi)容，而對(duì)于作文指導(dǎo)又一籌莫展，只好冒死讓學(xué)生背范文，以求在考試中取得高分。無(wú)論是老師還是學(xué)生，眼中關(guān)注的都僅僅是分?jǐn)?shù)而已，忽略了學(xué)生才能的培養(yǎng)。沒(méi)有具備語(yǔ)言表達(dá)的才能，僅靠背幾篇范文幸運(yùn)取勝的學(xué)生不是真正的高素質(zhì)學(xué)生。于老師從提高學(xué)生的素質(zhì)入手，從培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才啟程，認(rèn)專心真地上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課。他不僅自己選擇交際的材料，而且還擅長(zhǎng)精心設(shè)計(jì)交際的環(huán)節(jié)。例如《描述人物外貌，轉(zhuǎn)述通知》一課，一位目生的老師走進(jìn)教室要向于老師傳達(dá)局長(zhǎng)的通知，于老師不在請(qǐng)小摯友們轉(zhuǎn)告。所以，當(dāng)于老師一走進(jìn)教室，學(xué)生就紛紛發(fā)言，趁此機(jī)遇訓(xùn)練學(xué)生描述人物外貌與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述通知，當(dāng)學(xué)生能夠完成任務(wù)后內(nèi)心的喜悅與成就感是無(wú)以言表的。于老師的每一節(jié)口語(yǔ)交際課都是讓學(xué)生在這樣明確的交際目的中舉行練習(xí)，學(xué)生的說(shuō)、寫不是為了應(yīng)付考試，不是為了老師、家長(zhǎng)而學(xué)，更不是被逼而學(xué)，而是為了生活實(shí)際的需要，是“我要學(xué)”，所以就大大提高了教學(xué)的效益。

三、教師要遵循學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律。

在于老師的課堂上，往往會(huì)有聽(tīng)課老師的笑聲與掌聲來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生精彩發(fā)言的表?yè)P(yáng)，但是，學(xué)生的精彩并非出自偶然，而是在老師的指導(dǎo)后產(chǎn)生的。例如在《查看蔬菜、水果，接待客人》一課中，教師挎著籃子走進(jìn)教室解釋說(shuō)“中午要接待客人”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)買了什么東西。學(xué)生的回復(fù)很簡(jiǎn)樸，僅僅是把于老師買的這些東西羅列出來(lái)而已，但是，于老師并沒(méi)有停留在學(xué)生這樣較低層次的發(fā)言上，而是提出“把每樣?xùn)|西的數(shù)量也說(shuō)出來(lái)”，于是，學(xué)生的發(fā)言就更進(jìn)了一步，使用了數(shù)量詞。之后，教師又持續(xù)引導(dǎo)：“不但說(shuō)出各種東西的數(shù)量，還要說(shuō)出它們的特點(diǎn)，譬如，什么顏色啦，什么氣味啦，什么外形啦……?！?，學(xué)生在練習(xí)后表達(dá)更切實(shí)更生動(dòng)了。那么，怎樣接待客人呢?訓(xùn)練又提高了一步。于老師就是這樣遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的.語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，循序漸進(jìn)、步步深入、順理成章地對(duì)學(xué)生舉行語(yǔ)言表達(dá)的引導(dǎo)，而毫無(wú)斧鑿痕跡。而學(xué)生在教師這樣一步步的引導(dǎo)中絲毫沒(méi)有感覺(jué)到表達(dá)的難度，在積極參與中提高了言語(yǔ)表達(dá)的水平。

好多孩子往往說(shuō)得頭頭是道，而寫作卻寥寥數(shù)語(yǔ)，于老師的課堂上，學(xué)生不僅說(shuō)得好而且寫得也很好，于老師是怎樣指導(dǎo)的呢?例如在《說(shuō)說(shuō)，畫畫，寫寫》一課中，學(xué)生描述班里兩個(gè)同學(xué)的樣子，于老師根據(jù)學(xué)生的描述找出這兩個(gè)小摯友。接著，老師提出假設(shè)我掛念他們?cè)趺崔k呢?可以讀一讀寫他們的作文，接下來(lái)自然轉(zhuǎn)入了寫作的環(huán)節(jié)?？梢詫戇@兩個(gè)同學(xué)，也可以寫老師，還可以寫想象的人物——豬九戒，廣泛的寫作空間少了限制多了選擇。教師還出示“習(xí)作例文”供學(xué)生借鑒。在寫作時(shí)可以先寫后畫，也可以先畫后寫。

畫畫即使是幼兒園的小摯友也熱愛(ài)的一件事，更別說(shuō)三年級(jí)的小學(xué)生了，所以學(xué)生興致滿滿地又寫又畫。由于有上一環(huán)節(jié)充分地“說(shuō)”，所以學(xué)生在寫時(shí)就很輕松。在學(xué)生寫作的過(guò)程中，假設(shè)察覺(jué)學(xué)生有困難，于老師也會(huì)實(shí)時(shí)地指點(diǎn)，例如在學(xué)生寫寫畫畫的過(guò)程中，于老師在巡查、指導(dǎo)時(shí)插話“他畫的豬九戒的耳朵是尖的，并且往上長(zhǎng)，他想象的豬九戒臉很長(zhǎng)……”老師這樣貌似不經(jīng)意的幾句話就為其他的同學(xué)開(kāi)啟了思路，同時(shí)對(duì)于這位學(xué)生本人也是一種激勵(lì)。寫作完成后的點(diǎn)評(píng)是于老師課堂教學(xué)的常態(tài)，他以自己敏銳的語(yǔ)感、高明的文學(xué)功底指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)察覺(jué)缺乏之處，又實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)寫得好的地方，學(xué)生在這樣一篇篇的習(xí)作點(diǎn)評(píng)中也學(xué)習(xí)到了修改的方法。因此，在教師點(diǎn)評(píng)完后學(xué)生自己再次修改，抄寫到作文本上。

僅僅從課堂實(shí)錄中我就察覺(jué)了諸多的巧妙之處，在于老師的課堂上，斷定還有更多精彩的地方，值得我不斷地學(xué)習(xí)，夢(mèng)想假期之中借助這本書的閱讀能夠提升一點(diǎn)我的口語(yǔ)交際教學(xué)的才能。

于永正老師教學(xué)心得2

“學(xué)案”教學(xué)在我校已經(jīng)大力推行了差不多兩年的時(shí)間了，現(xiàn)在我校大多數(shù)語(yǔ)文教師的課堂都是以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、合作才能、創(chuàng)新才能的學(xué)案教學(xué)模式。下面我就從使用學(xué)案以及使用過(guò)程中談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)以及思量。

一、對(duì)學(xué)案教學(xué)的熟悉

新課改所強(qiáng)調(diào)的是課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的才能。在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)、進(jìn)一步深化教導(dǎo)教學(xué)改革的背景下，我校開(kāi)頭推行學(xué)案教學(xué)。剛開(kāi)頭的時(shí)候，我們對(duì)學(xué)案教學(xué)熟悉不多。感覺(jué)是個(gè)嶄新事物。有好多教師也展現(xiàn)抵觸心緒。首先，在編寫上的困難。由于沒(méi)有范本，我們無(wú)從下手。怎樣編寫學(xué)案呢?其次是在使用上。什么時(shí)候使用?怎樣使用?這些一連串的問(wèn)題困惑著我們。

經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)積累。我們學(xué)校開(kāi)展了大量有關(guān)學(xué)案教學(xué)的教研活動(dòng)。也讓我們逐漸地熟悉學(xué)案教學(xué)的模式。學(xué)案的作用主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)。這種學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生學(xué)在教的前頭。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。而學(xué)案就是為學(xué)生而設(shè)。以學(xué)生為主體。緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，它既是學(xué)習(xí)的路線圖，又是斟酌問(wèn)題的路標(biāo)，它又是一種方案，為學(xué)生供給了一種服務(wù)，它不單單是學(xué)前預(yù)習(xí)。它還把察覺(jué)問(wèn)題、研究和初步解決問(wèn)題置于全過(guò)程，把導(dǎo)學(xué)指向?qū)W生的自我建構(gòu)。這剛好表達(dá)了新課程的理念。

二、學(xué)案教學(xué)對(duì)教師的要求

以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式只要求教師按課本的內(nèi)容和教學(xué)用書的內(nèi)容對(duì)學(xué)生舉行陳述就行了。但新課改提防科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。著重提高學(xué)生獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的才能，逐步培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律思維的才能。而學(xué)案教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)才能提出了更高的要求，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材供給的學(xué)識(shí)，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，把握教學(xué)的深度廣度的需要，備好課堂流程，是對(duì)教學(xué)的一個(gè)初步設(shè)計(jì)設(shè)想。這就要求教師由傳統(tǒng)的學(xué)識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師在上課前務(wù)必要備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。備好學(xué)生是目標(biāo)、根基和關(guān)鍵;備好教材就是吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn);課文學(xué)識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn),問(wèn)題要用心設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過(guò)學(xué)案學(xué)會(huì)學(xué)識(shí)、掌管方法、提升才能。學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，表達(dá)學(xué)識(shí)的逐步生成過(guò)程，要由低到高，由淺到深。教師在拿到學(xué)案以后，針對(duì)本班學(xué)習(xí)處境對(duì)學(xué)案舉行修訂，達(dá)成學(xué)案的最優(yōu)化。并且把自己概括的教學(xué)思路和方法寫入學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案真正天性化。上課時(shí)教師要讓學(xué)生開(kāi)啟預(yù)先發(fā)下的學(xué)案，明確本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書、斟酌，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。做到教前先預(yù)習(xí)。到了真正上課的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容掌管得差不多，有不明白的問(wèn)題就留到課堂的時(shí)候向老師提問(wèn)。教師就可以節(jié)省了好多時(shí)間，真正可以向課堂的40分鐘要質(zhì)量了。使用學(xué)案后，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)模式。學(xué)案使用，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上，不再是教師提問(wèn)題學(xué)生回復(fù)，而是根據(jù)質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)處境提出問(wèn)題，教師和同學(xué)共同回復(fù)，或共同議論問(wèn)題的解決方法，教師參與到學(xué)生的議論中來(lái)，既讓學(xué)生學(xué)到了學(xué)識(shí)，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離。教師把學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“仆人”。

三、對(duì)學(xué)案教學(xué)的困惑

實(shí)施學(xué)案教學(xué)以來(lái)，小組探究問(wèn)題時(shí)，收放有時(shí)會(huì)失控。有時(shí)議論一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生還想持續(xù)議論，那其它的學(xué)識(shí)就講不完了。有時(shí)收的太緊，只有個(gè)別的學(xué)生回復(fù)，又變成了一言堂。另外一個(gè)就是學(xué)案發(fā)給學(xué)生回家預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的學(xué)生會(huì)很好地完成學(xué)案的內(nèi)容。到了課堂上就能積極回復(fù)問(wèn)題，但對(duì)于學(xué)習(xí)才能差一點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)案發(fā)給他們后，有的把學(xué)案弄丟了，有的更是偷懶不做。上課時(shí)舉行議論，他們是一問(wèn)三不知。更談不上提出問(wèn)題了。

總之，學(xué)案的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索，不斷實(shí)踐，我們?cè)谔剿髋c實(shí)踐中不斷尋求提升和完善。

于永正老師教學(xué)心得3

在網(wǎng)上看了國(guó)家的語(yǔ)文教學(xué)名家于永正老師的講座和授課。“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”。更加是關(guān)于低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)使我受益匪淺。

于老師把語(yǔ)文教學(xué)該如何去教、怎么教心里分外分外的明確。教學(xué)應(yīng)以本為本，不要偷工減料，不要違背規(guī)律。

低年級(jí)要把重點(diǎn)放在識(shí)字、寫字、朗讀、背誦上。識(shí)字確定要把握好讓孩子們充分的通過(guò)象形字、形聲字等特點(diǎn)學(xué)習(xí)熟悉漢字，確定要確保孩子們熟悉漢字上的達(dá)標(biāo);寫字根據(jù)書法學(xué)習(xí)的規(guī)律：讀貼、描紅、仿影、臨帖。交給孩子查看字的布局，一個(gè)一個(gè)舉行專心的指導(dǎo)。第一天學(xué)習(xí)每個(gè)字寫三遍，其次天寫兩遍，第三天寫一遍，一星期后寫一遍，再停一星期后寫一遍。按照遺忘的規(guī)律，給孩子們留相應(yīng)量的作業(yè)，講究科學(xué)。朗讀指導(dǎo)的策略“跟我讀”，教師確定要示范朗讀，通過(guò)表情、語(yǔ)氣動(dòng)作的表示來(lái)朗讀，對(duì)孩子舉行適當(dāng)?shù)腵指導(dǎo)，不用或者盡可能少的對(duì)課文舉行分析和解釋。背誦確定要人人過(guò)關(guān)。

談到對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。于老師報(bào)告我們要相信低年級(jí)孩子也已經(jīng)可以自學(xué)了，可以通過(guò)先學(xué)后教的方法舉行有的放矢的教學(xué)。假設(shè)想提高孩子學(xué)語(yǔ)文課的興趣，首先要孩子熱愛(ài)你。課堂上少問(wèn)、少講，多示范;最大限度的讓學(xué)生參與;決斷處理課堂上的偶發(fā)事情;惜時(shí)如金;要有自己的絕技。每節(jié)課后要冷靜的反思，聽(tīng)課、上課、評(píng)課確定提防每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理，牢記讓孩子們有最大的收獲。首先打造高校課堂，后轉(zhuǎn)向深刻、獨(dú)到、廣博的優(yōu)質(zhì)課堂。

于老師如今已白發(fā)蒼蒼，年近七旬，教學(xué)藝術(shù)高明，但于老師依舊謙遜的跟大家鞠躬行禮，在孩子們面前連聲不敢稱自己有學(xué)問(wèn)。分外的崇敬和不斷的察覺(jué)探索孩子們的閃光點(diǎn)，詢問(wèn)孩子的尊姓大名，夸獎(jiǎng)孩子們的心愛(ài)和大膽，與孩子們的交流不是和藹，而是分外分外的和藹、更加更加強(qiáng)的親和力。于老師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，備課的充分，每個(gè)字和詞語(yǔ)親自的查找資料然后給孩子們示范，充分的表達(dá)和履行著“身教重于言教”的真理!

學(xué)習(xí)于老師!向于老致敬!

于永正老師教學(xué)心得4

轉(zhuǎn)瞬間特崗教師服務(wù)期已經(jīng)滿了，回想起來(lái)，當(dāng)特崗教師已經(jīng)三年了，時(shí)間過(guò)得真快，三年前剛剛考上特崗教師時(shí)的情景還歷歷在目，那時(shí)還是稚氣未脫的學(xué)生，彌漫激情和夢(mèng)想。三年的教師生活變更了我，磨練了我，這三年，給我留下了太多的回憶。在此，我要感謝培養(yǎng)我，激勵(lì)我，支持我的領(lǐng)導(dǎo)，感謝一起走過(guò)，彼此扶助的同事們。為了更好地做好今后的工作，本人對(duì)這三年的任教工作總結(jié)如下：

一、思想品德方面：

本人喜歡黨，喜歡人民,堅(jiān)持黨的教導(dǎo)方針，忠誠(chéng)黨的教導(dǎo)事業(yè)。記得一開(kāi)頭教導(dǎo)局為了使我們新教師盡快適應(yīng)新的教導(dǎo)工作，特地對(duì)我們舉行了幾天的崗前培訓(xùn)，后來(lái)走上崗位后我也一向沒(méi)有中斷培訓(xùn)自己,我不斷學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德修養(yǎng)、小學(xué)班主任工作、教導(dǎo)法律法規(guī)、根基教導(dǎo)改革常識(shí)性和小學(xué)安好教導(dǎo)與管理、小學(xué)教師教學(xué)工作常規(guī)等，思想端正，作風(fēng)正派，按照領(lǐng)導(dǎo)的工作安置，積極加入各種會(huì)議，辦事專心負(fù)責(zé)。喜歡教導(dǎo)事業(yè)，把自己的精力、才能全部用于學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，并能自覺(jué)遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹(shù)立了良好的教師形象。能夠主動(dòng)與同事研究業(yè)務(wù)，彼此學(xué)習(xí)，合作默契，教學(xué)水平共同提高，能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順?biāo)焱瓿闪烁黜?xiàng)任務(wù)。通過(guò)三年的實(shí)踐，我將理論聯(lián)系實(shí)際,逐步對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深入的熟悉。身為教師，理應(yīng)留神對(duì)自身的素質(zhì)培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新學(xué)識(shí)系統(tǒng)，不斷完善自己的思想，專心對(duì)待學(xué)生，無(wú)論怎樣專心都不為過(guò)，這是一種態(tài)度，一種精神，一種責(zé)任!

二、教導(dǎo)教學(xué)方面：

剛開(kāi)頭踏上工作崗位的時(shí)候由于我由于教學(xué)閱歷缺乏，我?guī)У陌嗉?jí)勞績(jī)不是很夢(mèng)想，后來(lái)在各位同事的扶助下，我努力提高自己的教學(xué)水平，積極聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，找到自己的差距和缺乏，不斷學(xué)習(xí)改正，針對(duì)一些學(xué)生信仰缺乏的問(wèn)題，經(jīng)常找他們談話，實(shí)時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的感想，不斷激勵(lì)他們。喜歡學(xué)生，對(duì)等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)切，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。譬如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，全體的人都渴望得到別人的理解和崇敬，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的情況、想法表示深刻的理解和崇敬。這三年以來(lái)一向承擔(dān)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我更深刻的理解課本，在把握課本的同時(shí)，采用多種教學(xué)手段，把新課改的要求表達(dá)到教學(xué)中去。提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題才能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極開(kāi)展各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，開(kāi)闊大家的視野，扶助學(xué)生拓展思路，對(duì)根基學(xué)識(shí)能生動(dòng)運(yùn)用，從而使同學(xué)們分析、解決問(wèn)題的才能不斷提高。

三.持續(xù)教導(dǎo)學(xué)習(xí)方面：

對(duì)于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師擁有自來(lái)水。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)遇專心學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教導(dǎo)教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。在校內(nèi)，虛心、主動(dòng)地向其他老師學(xué)習(xí)虛心學(xué)習(xí)，不恥下問(wèn)，實(shí)時(shí)消化，吸取別人的觀法和建議，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平日向書本學(xué)習(xí)、向電腦詢問(wèn)，經(jīng)常閱讀關(guān)于教學(xué)類的書籍，經(jīng)常去各種教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)論壇看看，提高自己的課堂教學(xué)水平，也掌管確定應(yīng)試技巧，讓學(xué)生在有效的時(shí)間里有最大的提高。同時(shí)自己還利用暑寒假的時(shí)間去桂林加入廣西師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)函授學(xué)習(xí)，今年取得廣西師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)證。并把在本科所學(xué)習(xí)的心理學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中，通過(guò)不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，夢(mèng)想自己能夠全面提高。

四、生活方面：

一開(kāi)頭剛踏入社會(huì)，好多做人處事方面都不成熟，加之過(guò)慣了大學(xué)里的生活，那種慵懶的狀態(tài)一時(shí)覺(jué)得很難調(diào)整過(guò)來(lái)。不過(guò)對(duì)此逐漸也習(xí)慣了?，F(xiàn)在已做到按時(shí)上下班，不遲到不早退，從不由于個(gè)人的私事耽延工作的時(shí)間，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。多學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)水平。除了專心做好自己的教學(xué)工作之外，還積極參與學(xué)校調(diào)配的各項(xiàng)活動(dòng)，輔助其他老師做好學(xué)校的各項(xiàng)工作，盡自己最大的努力把教導(dǎo)教學(xué)工作做到更好。平日能實(shí)時(shí)把工作處境、問(wèn)題、困難向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示、匯報(bào)，并得到領(lǐng)導(dǎo)的激勵(lì)和指導(dǎo)。同事之間能做到顧全大局，按照安置，彼此關(guān)切，彼此扶助，彼此溝通。

總之，在這三年中，我不僅在業(yè)務(wù)才能上，還是在教導(dǎo)教學(xué)上都有了確定的提高。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷。在今后的工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的教師。

于永正老師教學(xué)心得5

童心世界是一首牧歌，雖然譜寫的音符簡(jiǎn)樸又簡(jiǎn)樸，但卻清純、溫馨而深情;童心世界是一流清泉，雖然沒(méi)有濃烈的馥郁與香甜，但卻純真、通明而晶瑩。

六年前，帶著對(duì)這片凈土的敬仰與渴望，我迫不及待地投身于幼兒園這個(gè)多彩的世界，去實(shí)現(xiàn)我兒時(shí)的理想―做一個(gè)像媽媽那樣受人敬愛(ài)的好老師。然而，就是在那個(gè)本該收獲的九月里，我卻一無(wú)所獲。面對(duì)那一雙雙滴溜溜亂轉(zhuǎn)的眼睛，我本能地去躲閃;面對(duì)孩子之間發(fā)生的沖突，我無(wú)計(jì)可施;面對(duì)那短短二特別鐘的教學(xué)活動(dòng)，我不知所措。為了吸引孩子們的留神，我上課盡量表演得活生動(dòng)現(xiàn)，他們卻總是東張西望、左顧右盼。更叫人頭疼的是戶外活動(dòng)時(shí)他們會(huì)滿世界亂跑，讓我不得不與他拼耐力與嗓音。從一名大學(xué)生到一名幼兒教師，從一個(gè)告成的學(xué)習(xí)者變成了失敗的教導(dǎo)者，剎那間，角色和地位的轉(zhuǎn)換、夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的差距，讓我對(duì)自己的選擇開(kāi)頭質(zhì)疑，更多的那么是對(duì)未來(lái)的懼怕。我經(jīng)常對(duì)著寂寥的夜空捫心自問(wèn)，莫非我選擇錯(cuò)了嗎?在媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的激勵(lì)下，在多數(shù)次是與否的決定中，我終究選擇了后者，由于我明白，我不再是個(gè)可以在媽媽懷里撒嬌的孩子，而是一名肩負(fù)著神圣使命的幼兒教師。也是在那一刻，我終究讀懂了一句至理名言：最大的敵人不是別人，而是你自己，假設(shè)你戰(zhàn)勝了自我，也就獲得了告成。

此后，我開(kāi)頭有意識(shí)地磨練自己。帶班閱歷缺乏我不怕，我利用不帶班的時(shí)間，查看主班老師的半日活動(dòng)。精心記錄她課上的每個(gè)環(huán)節(jié)、每句話甚至每個(gè)表情和語(yǔ)氣;沒(méi)有教導(dǎo)技能和方法我不怕，我虛心向周邊的老師請(qǐng)教，請(qǐng)他們?yōu)槲摇俺鲋\劃策”;教導(dǎo)理論欠缺我不怕，我專心閱讀各種幼教書籍和報(bào)刊，從中攝取養(yǎng)分，完善自我。更多的時(shí)候我學(xué)會(huì)了舉行獨(dú)立的斟酌和反思，逐步積累閱歷，探索差距，彌補(bǔ)缺乏。我曾經(jīng)為了安置其次天的半日活動(dòng)而反復(fù)修改籌劃直至深夜，我曾經(jīng)為了打定一節(jié)開(kāi)放