小學數(shù)學教學中的德育滲透優(yōu)秀獲獎科研論文德育在現(xiàn)代教育體系中存在于各個教學科目及教學內(nèi)容中，教師利用全面化教育策略提升學生綜合素質(zhì)水平。在小學數(shù)學教學中體現(xiàn)德育滲透觀可以通過多種方式進行設(shè)計，結(jié)合豐富的教學內(nèi)容、科學的教學方法等角度滲透德育元素，全面激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的同時，促進發(fā)展學生綜合素質(zhì)水平。隨著小學數(shù)學新課程改革的進一步滲透，教師不僅要提高小學生的數(shù)學知識學習能力，更應(yīng)注重對小學生做好德育引導工作，為把小學生培養(yǎng)成德育、智育全面發(fā)展的人做好鋪墊。

一、通過教學內(nèi)容滲透德育元素

德育在基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要地位，但受傳統(tǒng)教育理念影響，部分教師認為提高學生的德育素養(yǎng)，應(yīng)在語文課及思品課中進行。在數(shù)學教學中，教師認為數(shù)學屬于自然科學，對學生進行的是數(shù)字計算、公式、定理等內(nèi)容的教學引導，與德育不具備關(guān)聯(lián)性。這種理念是不正確的，數(shù)學知識同樣含有豐富的德育內(nèi)容，包括數(shù)學發(fā)展史、發(fā)展觀等，尤其在新課改大背景下，德育應(yīng)在不同學科中滲透，以此使德育成為小學課堂教學的常態(tài)化。在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意結(jié)合小學生身心發(fā)展特點，對學生滲透德育，真正實現(xiàn)在數(shù)學課堂形成潤物細無聲的德育。教師可以在導課環(huán)節(jié)讓學生了解我國古代數(shù)學家的成就，激發(fā)學生對祖先高度智慧創(chuàng)造出的數(shù)學價值產(chǎn)生民族自豪感和自信心。同時，由于數(shù)學知識是對客觀世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系進行研究的科學，它反映的是運動發(fā)展與客觀物質(zhì)世界的規(guī)律，能夠有效地為學生樹立辯證唯物主義觀念，提高學生的辯證思維能力。同時，教師也應(yīng)以數(shù)學知識為載體，將唯物主義的基本觀點進行滲透，并幫助學生挖掘數(shù)學知識中的哲學內(nèi)容，進而為學生養(yǎng)成科學世界觀做好鋪墊。這種在數(shù)學基礎(chǔ)教學內(nèi)容中滲透德育元素是比較科學有效的方法，教師可以利用基礎(chǔ)教材內(nèi)容中與德育相關(guān)的元素作為主要教育方向，強調(diào)學生的理解能力，幫助學生進一步掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學知識。

例如，在小學數(shù)學“分數(shù)的初步認識”的教學過程中，教師可以通過為學生出示數(shù)學例題的方式滲透德育。既可以讓學生學習分數(shù)知識，又可以通過例題提高學生的德育素養(yǎng)。教師應(yīng)注意在這一環(huán)節(jié)為學生滲透孝順父母的德育理念，也應(yīng)通過分蛋糕，讓學生懂得分數(shù)是在生產(chǎn)生活中，為順應(yīng)生活需要而產(chǎn)生的，并非數(shù)學家硬性規(guī)定的，進而為小學生滲透唯物主義德育理念。例題：小茗的媽媽過生日這天，小茗為媽媽買了一個生日蛋糕，小茗應(yīng)如何分配這個蛋糕呢？生甲：媽媽一半，小茗一半，這樣很公平。生乙：因為是媽媽生日，所以，媽媽應(yīng)多得到一些蛋糕，應(yīng)將一塊蛋糕分成8份，媽媽得到其中的5份，小茗得到其中的3份。生丙：將蛋糕全部分給媽媽，因為小茗并不喜歡吃蛋糕。教師對生乙提出了表揚，他最能夠為媽媽著想，多分蛋糕給媽媽。而對生丙提出了批判，自己不喜歡吃的東西才給媽媽吃，這不是一種孝順的行為。通過這種案例引導化的教學，讓學生懂得了不能僅為自己著想，要孝順長輩，進而培養(yǎng)了學生的德育素養(yǎng)。同時，教師讓生甲和生乙在黑板上畫出如何分配蛋糕的圖形，這又提高了學生對分數(shù)知識的理論認知能力以及動手實踐能力，也可以讓學生能夠更好地運用分數(shù)知識解決生活中的問題。

二、通過教學方法滲透德育元素

數(shù)學課堂教學中的德育內(nèi)容明顯不如德育課、語文課和班會課中的德育內(nèi)容清晰。但是，作為一名小學數(shù)學教師，除了傳授學生的數(shù)學知識外，要做到從不放松結(jié)合學科特點對德育的滲透?！敖逃裏o痕，潤物無聲”應(yīng)該是小學數(shù)學教學中德育的最佳表述。我相信只要我們結(jié)合學科特點和學生實際，點滴有機滲透，就能達到德育的目的?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中有明確規(guī)定，新課改的目標應(yīng)具有與時俱進性，應(yīng)確保學生具有熱愛社會主義、熱愛祖國、熱愛集體的意識，能繼承和發(fā)揚中華民族的革命傳統(tǒng)與民族傳統(tǒng)。因此，在這一理念指導下，在全新小學數(shù)學教材中，大部分內(nèi)容都含有較強的德育元素，而教師在對學生進行數(shù)學教學引導的過程中，還應(yīng)充分挖掘教材中的德育內(nèi)容，對學生進行滲透式教學引導，確保學生在學習數(shù)學知識的過程中，也能深度理解教材中的德育內(nèi)容。多元化的教學方法作用下，學生可以積極參與至數(shù)學學習中，改善以往枯燥的學習模式，將抽象的數(shù)學概念及學習方式加以拓展，以此保證教學質(zhì)量并促進實現(xiàn)根本教育發(fā)展目標。比如，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)德育素養(yǎng)滲透教學情境，使學生在潛移默化的學習環(huán)境中感受德育元素的引導作用，全面提升學生數(shù)學學習效果及德育發(fā)展效果。結(jié)合小學數(shù)學教材進行分析，對學生滲透德育，可以從數(shù)學定律、法則、概念、成因、公式、統(tǒng)計圖表、插圖、名人故事等入手進行融合，這種通過不同的滲透點對學生進行的教學引導，能夠通過一表一圖、一例一題、一詞一句等方式引導學生學習德育知識。

例如，在學習“一元一次方程”知識點的過程中，教師可以在導課環(huán)節(jié)引導學生認知德育知識內(nèi)容，教師可以先從引導學生認知一元一次方程概念入手滲透德育知識，同時，為學生說明在我國古代就已經(jīng)研究過一元一次方程，這比歐洲要早1000余年，這會有效激發(fā)學生的民族自尊心、自豪感，進而逐步培養(yǎng)學生的家國情懷意識，讓學生懂得，通過學習數(shù)學知識，長大后能夠更好地建設(shè)祖國，進而增加學生的數(shù)學知識學習主動性。同時，也可以幫助學生養(yǎng)成刻苦鉆研、不畏艱難，孜孜不倦追求數(shù)學真理的精神。在為學生營造這種高效德育氛圍的基礎(chǔ)上，教師可以對學生開展一元一次方程知識的教學引導，在這種模式下，學生的學習興趣自然會大增，不僅能夠增強學生的愛國意識，也提高了學生對本知識內(nèi)容的理解及運用能力，進而可以起到事半功倍的教學效果。教師也可以為學生提出與德育內(nèi)容有關(guān)的例題，如：學校文藝團體為希望工程募捐一組義演，共售出門票1000張，取得票款69500元，其中，成人票75元/張，兒童票47.5元/張，求一共賣出成人票多少張？兒童票多少張？啟發(fā)學生可以利用一元一次方程進行解答。這不僅能夠提高學生一元一次方程的應(yīng)用能力，也可以將希望工程的性質(zhì)對學生進行講解，讓學生能夠更加珍惜當前擁有的良好的學習資源，提高學生德育素養(yǎng)。

三、通過教學評價滲透德育元素

數(shù)學教學體系中，評價環(huán)節(jié)的重要意義不容置疑。大部分教師在教學評價環(huán)節(jié)中更加注重以科學的方式進行設(shè)計，幫助學生充分了解數(shù)學學習的主要目的，同時通過評價環(huán)節(jié)促使學生進行總結(jié)和復習。通過完善教學評價的方式對學生進行引導，全面滲透德育元素，將會有效促進提升學生德育學習效果，使學生在豐富的總結(jié)環(huán)境中對數(shù)學知識進行梳理及復習，以此達到鞏固的學習效果。而教師的言行舉止都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，而在對學生的數(shù)學學習及結(jié)果進行評價的過程中，教師應(yīng)注意秉承公平、公開、公正的原則，這會為學生做好榜樣，能夠有效提高學生的德育素養(yǎng)。

例如，在學習“長方形與正方形”知識內(nèi)容的過程中，教師可以在導課環(huán)節(jié)為學生設(shè)置教學懸念，告訴學生學好本知識能夠幫助別人，這會激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的責任感，并順利地將學生帶入學習情境中，也為對學生在數(shù)學習題中滲透德育內(nèi)容做好鋪墊。教師可以先將長方形與正方形的理論知識傳授給學生，讓學生在理論層面理解其內(nèi)涵，包括長方形的長、寬，正方形的邊長知識等，然后，將長方形與正方形的面積推導過程對學生進行演示，讓學生掌握長方形與正方形的計算方法，提高學生的數(shù)學實踐能力。然后，教師可以對學生出示例題，并注意在例題中對學生滲透德育內(nèi)容。張爺爺要開墾一塊長5m，寬3m的長方形的菜地種菜，以及一個邊長為4m的正方形池塘養(yǎng)魚，但張爺爺不懂計算問題，因此，請同學們幫張爺爺計算一下，菜地和池塘的面積分別是多少？在學生計算結(jié)束后，教師應(yīng)以多元化的方式對學生開展評價，尤其應(yīng)注意評價的公正性。進而使得通過這類案例教學，不僅可以培養(yǎng)學生的愛心，激發(fā)學生的數(shù)學學習責任感，提高學生的圖形計算能力。更重要的是通過教學評價，讓學生進行了德育實踐。

綜上所述，小學階段的學生處于身心