紅色文化融入高校思政課的途徑◎海南省海南職業(yè)技術(shù)學院李茵

作為高校思政教育工作的重要載體之一，融入紅色文化意義重大。一方面，學生的自我成長需要紅色文化的滋養(yǎng)與塑造；一方面，通過在思政課教學工作中積極做好紅色文化的融入與滲透，教師可以幫助學生在學習過程中進一步了解與傳承紅色文化，這對于新時代高素質(zhì)人才隊伍的培養(yǎng)與建設具有積極的促進作用。

一、在思政課中融入紅色文化的價值

1.有利于豐富和完善高校思政課的教材教案。我國近現(xiàn)代歷史發(fā)展過程曲折跌宕，紅色文化資源極其豐富，從全國性的延安革命根據(jù)地到地方的諸多紅色基地，可歌可泣的英雄人物也浩若星河，教育題材取之不盡、用之不竭。在高校思政課教學工作融入紅色文化，可以進一步豐富思政課教學內(nèi)容，這對于良好教學氛圍的構(gòu)建與完善具有積極的促進意義?；诖?，思政教育工作者可以緊密圍繞紅色文化主題主動豐富教材、完善教案；引導學生充分了解與認識相關歷史、有關時政知識，從而提高思政教育的整體效果。

2.有利于促進紅色文化的傳承與弘揚。紅色文化是中國共產(chǎn)黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。紅色文化是一種重要資源，包括物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化。從這個概念出發(fā)，對于學生而言，通過紅色文化的有效滲透與應用，可幫助學生有效理解和掌握相關內(nèi)容，實現(xiàn)知識點和意識形態(tài)上的融合貫通并產(chǎn)生共鳴，從而內(nèi)化升華為愛國愛人民的最樸素的情感。比如在組織教學活動的同時，通過結(jié)合相應的紅色故事與英雄人物的講解，讓學生充分了解與接納紅色文化，震撼學生內(nèi)心，進而感化學生。顯然，演繹具有歷史真實厚重感的革命故事，或結(jié)合實際，進行革命教育基地的參觀考察，有利于促進紅色文化在學生中的傳承與弘揚。

3.有利于拓展大學生的思想價值觀念。大學生思想價值觀念的樹立與形成，需要一個漫長的學習與熏陶過程。除了課堂教學與具體的知識實踐，還需要經(jīng)受“紅色洗禮”，即經(jīng)過紅色文化的熏陶，如堅持正確的信念理想、不怕艱難險阻乃至不怕苦不怕死的精神，以至“敢教日月?lián)Q新天”的英雄氣概，等等。新時代的大學生自然沒經(jīng)歷過革命風雨的歷練和磨難，難以體會那種感覺，但歷史的真實性和厚重的感染力可以教育人，可以激發(fā)人的意志力和戰(zhàn)斗力，可以培養(yǎng)他們愛黨愛國愛民的思想品質(zhì)。因此，讓學生群體擁有革命歷史的“感同身受”尤為重要。只有懂得，才會珍惜。這就是思政教育的魅力。

顯然，紅色文化的融入對于高校思政教育工作的重要性毋庸置疑。思政教育工作者應高度重視，在思政教育中有效滲透紅色文化，為大學生樹立與形成正確的思想觀念保駕護航。

二、紅色文化融入高校思政課的相關途徑

1.做好教育思想轉(zhuǎn)變，正確審視紅色文化的教育價值。從教師的角度分析，為了進一步促進思政課中紅色文化的引入與滲透，應積極做好自身教育思想的轉(zhuǎn)變，從而正確審視紅色文化所具有的教育價值。毫無疑問，教師是思政教育的主導者，起著引領作用。通過積極轉(zhuǎn)變教師教育思想，可以在教學工作中結(jié)合紅色文化對思政課教學形式進行充分拓展，豐富思政教學內(nèi)容。

例如，教師意欲結(jié)合李碩勛革命烈士的英雄事跡與學生進行交流與討論，教師本身應對革命烈士的光輝事跡有了充分的了解，思想上要重視教學過程的方法、手段及其可能引發(fā)的思考要有充分預案，從容應對，保障課堂秩序和教學質(zhì)量。如設計這樣問題：“同學們通過對李碩勛烈士的事跡進行學習，大家有怎樣的感悟？”“李碩勛烈士身上有哪些紅色文化的閃光點呢？”等。教師應認真聽取學生的答案，隨時對學生的表現(xiàn)加以評價。

通過結(jié)合相關問題組織教育教學活動，教師可以有效發(fā)揮紅色文化價值，對教學效果的持續(xù)優(yōu)化和教學藝術(shù)的改進具有促進作用。

2.引入網(wǎng)絡教學資源，促進良好課堂教學氛圍的構(gòu)建?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，在思政教育教學工作中，教師應積極做好網(wǎng)絡教學資源的發(fā)掘與運用，結(jié)合新型技術(shù)進一步實現(xiàn)思政課教學模式的優(yōu)化與改進，以便營造良好的教學氛圍。紅色文化資源的豐富性決定了其網(wǎng)絡題材的多元化，結(jié)合現(xiàn)代化教育設備，運用起來十分方便，理應充分發(fā)揮。與傳統(tǒng)教育教學模式相比，網(wǎng)絡教學資源的運用更具有先進性和多元化的特點。這就要求教師本身要具備相應技術(shù)能力，與此同時，要學會在魚龍混雜的多樣性網(wǎng)絡資源里去除糟粕，留取精華，為紅色文化的教育實施做好資源選擇。比如近期拍攝成功業(yè)已公映的革命戰(zhàn)爭題材電影《英雄人物黃繼光》，可以組織學生集體觀看，或者布置關觀后感等作業(yè)，以期收到良好的教育效果。又如通過結(jié)合網(wǎng)絡資源展示董存瑞的英勇事跡，引導學生理解相關的內(nèi)容，如講述有關細節(jié)或者鮮為人知的一些背景資料，這會極大提高學生的興趣，活躍課堂氣氛，促進良好課堂教學氛圍的形成。

3.豐富思政課形式，增加學生的實踐機會。思政課的要點在于“理論聯(lián)系實際”。理論多在課堂教學完成，但聯(lián)系實際就更多傾向于實際行動了。因此，擴展思政教育的形式是必要的，也是教書育人的應有之義。比如最近國家教育部要求在中小學課程里增設勞動課就是典型的“聯(lián)系實際”，教書育人的必有環(huán)節(jié)，不可忽視。同理，高校思政教育也應該強調(diào)“實踐”，通過實踐驗證理論，加深領會，促進全面發(fā)展，這是思政教育的一把金鑰匙。

毋庸置疑，思政課在融入紅色文化后有了豐富的實踐機會。紅色文化資源的豐富性、廣分布等特點為思政課的紅色之旅提供了許多機會。幾乎每個省都有一定數(shù)量的革命教育基地，從首都北京的人民英雄紀念碑到毛主席紀念堂，再到陜北延安，從江西瑞金到南京，無一而足，均有可供游覽瞻仰的革命圣地，紅色教育題材數(shù)不勝數(shù)。應在充分準備的前提下，積極開拓學生的紅色視野，結(jié)合教材需要，充分發(fā)揮紅色文化的價值教育功能。

4.科學設計課后作業(yè)，推動學生思想認識的提升。為了有效推動紅色文化與思政課教育的深度融合，教師在組織教學活動的同時應積極做好課后作業(yè)的科學設計，從而有效發(fā)揮作業(yè)所具有的導學作用，進一步提升學生思想認識。

課后作業(yè)的科學設計應基于如下原則：

（1）著力考察課堂教學的效果。思政課堂教學大多是教師口授，以理論講解居多，學生有無吸收、有無消化的情況易被忽略。因此，課后作業(yè)要圍繞這些問題來設計，強調(diào)目的性，考察教學整體效果，為下一步教學安排做好基奠。

（2）結(jié)合學生實際，提出需要答案的問題。所謂因材施教，就是有針對性，不一概而論。依據(jù)學生的了解程度而設計課后作業(yè)，是因材施教的一個方面。學生認知偏差會導致答案的不一致，但可從中發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)異的和表現(xiàn)欠優(yōu)的差距，從而因材施教。

（3）考慮學生一定的自主性。充分調(diào)動學生的主觀能動性是我們教育界一直倡導的教育目的之一。人的全面發(fā)展需要一定的自主性，課后作業(yè)的設計必須給學生發(fā)揮的空間。原則性答案自然不能隨意改變，但原則之外的問題可適當放開，這利于學生暢所欲言，發(fā)揮個人主觀能動性。與此同時也讓教師更全面了解自己學生的思想境界，利于因材施教。

5.完善教學評價體系，依據(jù)學情調(diào)整紅色文化融入的方式。從教育工作的角度分析，在開展思政課的過程中，教師應積極做好教育教學工作的評價與反思，以便依據(jù)學生課堂表現(xiàn)與知識掌握情況調(diào)整教學工作組織形式，繼而推動紅色文化融入方式的改進，提高教學針對性、適應性。教師可以結(jié)合紅色文化的應用情況，及時轉(zhuǎn)變紅色文化在教學過程中的融入方式。

通過及時對學生思政課學習情況進行充分點評與分析，幫助學生糾正存在的理解誤區(qū)。例如在組織學生對紅色文化進行學習的過程中，通過課堂提問及開展相關測驗，教師可以對學生紅色文化真實掌握情況進行有效評估，進一步了解紅色文化融入教學的實際效果，從而推動紅色文化教學質(zhì)量的改善，促進新時期高校紅色文化教育教學水平的優(yōu)化。

應用效果行不行，評價說了算。教學評價體系的完善特別重要。依據(jù)當前思政教育現(xiàn)狀來看，筆者有幾點看法供參考：

（1）教師進行公開課，引進同行專家聽課打分。雖然這種形式已屢見不鮮，筆者想強調(diào)的是，這也需要與時俱進，及時完善相關制度，廣泛聽取同行專家意見，不斷優(yōu)化教學模式。

（2）紅色文化的融入也要依據(jù)時代發(fā)展需要和教育主管部門的有關文件精神，按照教學大綱的基本要求進行。教學大綱以外新挖掘的紅色文化資源的開發(fā)利用是否作為教學單位的實施范圍應有明確規(guī)定，謹防失誤。

（3）各項評價標準的設置應通過所在教學單位的統(tǒng)一認