《觸摸春天》課后反思這篇課文是四班級語文以生命為主題的一篇課文，最早是在上傾聽到一位友的朗誦，很是喜愛。文章短小精悍，詩意唯美，又蘊(yùn)含著深刻的生活哲理。這樣的文章對我自身也是一種心靈的震驚,一種生活的啟迪，這是選上這篇課文的初衷?！队|摸春天》給我們敘述了一個(gè)春天的早晨，八歲的盲童舒適奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后，舒適又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所賜予小伴侶們的真實(shí)的感受是：盲童對生命的喜愛，感受對生命的關(guān)愛，從而懂得珍惜生命和喜愛生活。通過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童舒適的內(nèi)心世界，走進(jìn)去感受盲童對生活的喜愛，感受對生命的關(guān)愛，從而懂得去珍惜生命、喜愛生活。這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。整堂課分三個(gè)板塊，一是創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑“觸摸春天”；二是引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，品嘗語言，與舒適進(jìn)行心靈的對話。三是升華情感，獲得生活的啟迪。我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，著力點(diǎn)放在指導(dǎo)同學(xué)樂觀主動地專心去讀書、用情去體驗(yàn)，讓同學(xué)真正讀進(jìn)課文里去，把課文讀進(jìn)自身的心里去，讀出韻味，讀出考慮，讀出自身獨(dú)特的感受。談話圍繞“哪些詞句撥動了你心弦，震驚了你的心，打動了你的情。你能不能透過這些詞句，與舒適進(jìn)行一次心靈的對話”綻開，通過引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，使同學(xué)體會生命的美妙，對課題“觸摸春天”的理解，由淺入深，由感性到理性，由簡潔到豐富。從而考慮如何對待生命，喜愛生命。本堂課力求體現(xiàn)以下幾個(gè)理念：一是努力貫徹了以生為本，以讀為本的教學(xué)理念?！墩Z文課程規(guī)范》指出“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生公平對話的過程中進(jìn)行”。備課、上課過程我都較為關(guān)注同學(xué)自主讀書。老師只是給他們指明白方向，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)引領(lǐng)。同學(xué)的讀書則貫穿了他們學(xué)習(xí)的始終。大聲讀，默讀寫批注，個(gè)別讀，集體讀，配樂讀，以讀促講，以講促讀。在教學(xué)中我努力激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，如在課前觀賞圖片，扮演“穿越”“攏住”，換位考慮“假如你是舒適，你攏住了蝴蝶，此時(shí)此刻你的心情怎么樣，有什么感受？”都是旨在培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的意識，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境。文貴得意。葉圣陶老先生說過：“閱讀時(shí)最要緊的還是多比較，多歸納，多揣測我在讀書時(shí)不光提出了明確的要求，而且還激勵他們“能寫一處的我們稱他小機(jī)智，有寫兩處的就是聰慧豆,能寫三處的就是智多星了由于同學(xué)自讀得深化，所以整堂課的溝通還是比較充足。二是珍視同學(xué)的獨(dú)特感受，努力做對話中的首席?！墩Z文課程規(guī)范》指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。”這篇課文語言雋永，富有詩意，對四班級的同學(xué)來說甚至有些籠統(tǒng)。有這樣三個(gè)句子同學(xué)的理解有肯定的難度，我沒有過于犯難同學(xué)，而是引導(dǎo)同學(xué)在樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所考慮，有所收獲，讀出自身獨(dú)特的理解和感受。體現(xiàn)“老師是公平對話中的首席”的地位，努力做同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。1.“這是一次全新的經(jīng)受，舒適的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！睅煟和瑢W(xué)們，此時(shí)此刻，你就是舒適，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作。師朗讀課文。師：舒適，你是怎么抓住這只蝴蝶的？生：我是憑感覺。師：在你想象中蝴蝶是什么樣子的？生：它有一雙五彩斑斕的翅膀。師：舒適，此時(shí)蝴蝶就在你的手指間撲騰，你心情怎樣？你有什么感受？生：我特別感動。生：我特別興奮。生：我特別驚異，蝴蝶怎么會被我抓住了呢！師：或許這只蝴蝶呀就想成為你的好伴侶，有意讓你抓住呢！師：舒適攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？生：舒