《倒數(shù)的認識》教學設計課后教學反思《倒數(shù)的熟悉》教學設計課后教學反思教學目標：.知道倒數(shù)的意義。.經(jīng)受倒數(shù)的意義這一概念的形成過程。.會求一個數(shù)的倒數(shù)。.培育同學合作學習，激發(fā)學習愛好，讓同學體驗學習數(shù)學的歡樂。教學重點：知道倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)。教學難點：1和0倒數(shù)的問題教學關鍵：把握倒數(shù)的意義。教學過程一、談話導入師：同學們，聽說我們文城中心學校要進行計算競賽，你們想?yún)⑴c嗎？生：想。師：老師就喜愛你們這種樂觀向上的精神，但光想不行，還必需得過老師這一關。這個學期我們學習了什么計算？生：分數(shù)乘法。師：我們來算一算怎么樣？（出示□算卡算一算。）生：好。師：你們的口算不錯，今日要討論的這幾道題確定難不倒你們,但要想發(fā)覺它們的隱，必需得有一雙火眼金睛才行哦！二、揭示倒數(shù)的意義1、出示例1：先計算，再觀看，看看有什么規(guī)律。3/8X8/37/15X15/75X1/51/12X12師：上面這幾道算式你能很快地算出結果嗎？生：能。（指名上去寫結果）師：你們算得真快！仔細觀看一下算式，有什么發(fā)覺嗎？先把你的發(fā)覺與同桌溝通一下。（溝通完后請個別同學說一說）生：乘積都是1。（師板書：乘積是1）師：還有別的發(fā)覺嗎？（相乘的兩個數(shù)有什么特征？）生：相乘的兩個數(shù)的分子、分母正好顛倒了位置。師：你們能寫出這樣的兩個數(shù)嗎？生：（齊）能。2、讓同學自由寫后再歸納倒數(shù)的意義。師：你們寫的算式乘積都是多少？生：乘積都是lo師：像這樣乘積是1的兩個數(shù)，我們把它們叫做互為倒數(shù)。（師又接著板書：的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。）這也就是這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容。（板題：倒數(shù)的熟悉）（讓生齊讀課題和倒數(shù)的意義）3、理解“互為倒數(shù)”的含義。師：“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù).”你有不理解的地方嗎？生：為什么乘積是1的兩個數(shù)不直接說是倒數(shù)，而要說“互為倒數(shù)”呢？“互為”是什么意思？生生溝通后歸納：由于倒數(shù)是表示兩個數(shù)之間的關系，這兩個數(shù)是相互依存的，不能單獨存在。（舉例說明：如3/8和8/3,可以說3/8和8/3互為倒數(shù)，也可以說3/8是8/3的倒數(shù)，但不能說3/8是倒數(shù)）師：似乎以前也學過有這樣關系的兩個數(shù)，還記得嗎？生：記得，是因數(shù)和倍數(shù)。三、探究求倒數(shù)的方法1、出示例2：下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？3/567/25/31/612/70讓同學說，師板書：3/5>5/36>1/6師：你是怎樣找一個數(shù)的倒數(shù)的？生：把分子、分母交換位置。（師板書在箭頭上面）師：那6的倒數(shù)怎么找？生：把6看作6/1,然后再交換分子、分母的位置。2、師再次引導同學觀看以上的數(shù)，哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？哪些數(shù)沒有找到倒數(shù)？引發(fā)同學質(zhì)疑。生：1和0有倒數(shù)嗎？那它們的倒數(shù)是什么呢？為什么？同桌之間再次溝通得出：1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)。(師相機板書)3、總結求一個數(shù)的倒數(shù)的方法：求真分數(shù)和假分數(shù)的倒數(shù)只要交換分數(shù)的分子、分母的位置，而求整數(shù)的倒數(shù)要把整數(shù)看作分母是1的分數(shù)，再交換分子、分母的位置。4、引導同學打開課本學習四、鞏固練習1、課本24頁做一做2、互說倒數(shù)。(25頁練習六第2題，同桌合作，師生合作)3、25頁第3題：下面的說法對不對？為什么？(1)7/12與12/7的乘積為1。所以7/12和12/7互為倒數(shù)。()1/2X4/3X3/2=1,所以1/2、4/3、3/2互為倒數(shù)。()0的倒數(shù)還是0。()一個數(shù)的倒數(shù)肯定比這個數(shù)小。()4、第4題。五、課堂小結。這節(jié)課我們學習了什么？你學到了什么學問？能說一說嗎？板書設計：倒數(shù)的熟悉3/8X8/3=17/15X15/7=15X1/5=11/12X12=1乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。3/567/25/31/612/70分子、分母交換位置3/5>5/33/5的倒數(shù)是5/3分子、分母交換位置6=6/1>1/66的倒數(shù)是1/61的倒數(shù)是1,。沒有倒數(shù)。教學反思：倒數(shù)的熟悉這部分內(nèi)容是在學習分數(shù)乘法的基礎上進行教學的。學好倒數(shù)的熟悉這部分內(nèi)容能夠為后面學習分數(shù)除法打好基礎。所以學好這部分內(nèi)容對之后學習分數(shù)除法是至關重要的。我主要結合教材編排的特點、本班同學的認知規(guī)律及教學的重、難點對教學流程進行預設，收到了較好的效果。一、談話導入激發(fā)求知欲望，深化討論發(fā)覺其中神在導入這個環(huán)節(jié)，我主要結合本學期要進行的計算競賽，通過談話激發(fā)同學學習的熱忱及求知欲望，讓同學對學習布滿信念，并引發(fā)期盼學好新學問的決心。從同學的表現(xiàn)來看，許多地方都讓我意想不到，如溝通1和0的倒數(shù)時，許多同學都能依據(jù)倒數(shù)的意義推理出1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)，并且說得有憑有據(jù)的，這是其一。還有在互說倒數(shù)這個環(huán)節(jié)，我出示了一些真分數(shù)、假分數(shù)和整數(shù)，同學都能正確地說出它們的倒數(shù)，這純屬正常發(fā)揮,不算什么，但在最終我分別出示了一個帶分數(shù)和一個小數(shù)，讓同學說出它們的倒數(shù)，拓展了我所供應給同學的學問內(nèi)容，我以為會把他們難住了，沒想到一位同學毫不遲疑地說出了它的倒數(shù),在我的追問下，竟然還能把找這個數(shù)的倒數(shù)的過程說得滴水不漏,這不能不讓我為之豎起大拇指。二、細心預設洞悉其中規(guī)律，引發(fā)質(zhì)疑解快樂中疑團。聞名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一個發(fā)覺者和探究者。”對于我們的同學來說，這種需求特殊劇烈。在這部分的教學中，把握倒數(shù)的意義是學好這部分內(nèi)容的關鍵。因此在教學倒數(shù)的意義時,我主要是讓同學通過算一算，看一看，寫一寫，說一說的形式，還有合作學習的方式獲得“什么樣的兩個數(shù)是互為倒數(shù)”這個概念，為了更好地理解“互為倒數(shù)”，我讓同學自己質(zhì)疑，然后再給他們設計一個溝通的平臺，讓他們自己解快樂中的疑慮，使同學在深化思索中得出結論，這就是同學學習的成果。我覺得，這樣做不僅活躍了課堂氣氛，而且還讓同學經(jīng)受了探究的過程，解決了心中的困惑，更主要的是讓同學體會到了勝利的