《春到梅花山》聽課記錄和評課稿一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、師：小伴侶，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語，咱們就去看梅花。2、（課件出示生字詞）“開火車”讀生詞，齊讀生詞。二、精讀課文。1、過渡：現(xiàn)在，就讓咱們跟隨小去看梅花吧。2、學(xué)習(xí)第一自然段。⑴出示課文的第一自然段。（出示課件）紅筆標(biāo)出：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的芳香J指名讀句子。自由讀。（用自身喜愛的方式讀，邊讀邊想）【評：在教學(xué)過程中教予同學(xué)讀書的方法，引導(dǎo)同學(xué)變機械的閱讀為考慮性的閱讀】⑵小伴侶，你們讀了這句話想到了什么?說說看。指名說。師生溝通：（出示課件）①盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云?！笆㈤_”完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說花特別之多之，“像藍天下的片片彩云”是說花兒顏色絢麗，開遍山坡。②“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，“散發(fā)出淡淡的芳香“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發(fā)出淡淡的芳香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來?！鞍迪恪本褪侵高@淡淡的芳香。老師依據(jù)同學(xué)的回答，用紅筆標(biāo)出“片片”、“芳香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”?！驹u：充足發(fā)揮同學(xué)在課堂上的主體性。同學(xué)生動化的語言，老師機靈地引導(dǎo)，讓同學(xué)從文本對話中再現(xiàn)生動形象的梅花山畫面，”一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個同學(xué)在自身的眼中構(gòu)建了一個漂亮的梅花山，更好地幫助同學(xué)理解課文，讀好課文?！竣侵笇?dǎo)朗讀①師：小伴侶們想象中的梅花上可真是美不勝收阿！讓我們一起去看看吧?。úシ排湟翡浵瘢驹u：先在文本對話中引發(fā)同學(xué)的考慮，進行自我藝術(shù)世界的構(gòu)建，再給同學(xué)以視覺的沖擊，完善藝術(shù)世界的構(gòu)建，使同學(xué)更好地理解課文。［②“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。（出示課件）梅花多嗎？美嗎？自由讀，指名讀。老師范讀。自由練讀，指名讀。③想不想和老師比一比朗讀第一自然段？老師配樂范讀，同學(xué)練讀，指名讀，配樂齊讀?！驹u：老師范讀，聲情并茂，讀到“散發(fā)出淡淡的芳香”時深吸一口氣，無形中使同學(xué)身臨到花香環(huán)繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當(dāng)?shù)嘏渲砸魳?，激發(fā)同學(xué)的感情?！?、學(xué)習(xí)第三自然段。（出示課件）⑴出示：人們寵愛報春的梅花。師：“報春”就是報告春天到來的意思。人們?yōu)槭裁磳檺蹐蟠旱拿坊?？答案就在第一自然段。指名回答。⑵出示：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了“你覺得這梅花怎樣？指名回答。就像那首《梅花》中前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。⑶師：凌寒獨放就是它！老師聽出來你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。再讀讀這一句：人們寵愛這報春的梅花。小結(jié)：讀書，就應(yīng)當(dāng)這樣，把上下文聯(lián)系起來考慮，才能讀好書?！驹u:學(xué)問之間融匯貫穿，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉(zhuǎn)向體會梅花所體現(xiàn)出的內(nèi)在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，老師于該環(huán)節(jié)中也教予同學(xué)邊讀邊考慮的讀書方法?！竣葞煟喝藗冊趺磳檺勖坊?？人們對梅花的寵愛是一般的寵愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文其次自然段。生：“特別二⑸你們是通過哪些詞句讀出來的？“涌動的人流”？看圖，人多，?！皻g快的海洋“？看圖，小伴侶，在這梅花的世界里，人們