第頁初中語文教學(xué)老師工作總結(jié)初中語文教學(xué)老師工作總結(jié)1

今學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一級(jí)14-15班語文教學(xué)，由于教學(xué)閱歷尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化探討教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲得了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

一、用全新的教化教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

從實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教化教學(xué)理論，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，仔細(xì)反思自身教學(xué)實(shí)際，探討學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生實(shí)力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延長(zhǎng)為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)建――創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課等，撰寫了不少教學(xué)論文，并在我校實(shí)行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行溝通，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)敏捷的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞學(xué)問目標(biāo)而綻開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的閱歷和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、愛好、情感、意志，如何激活所需的從前閱歷，萌動(dòng)求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生新奇心，探究欲，培育學(xué)生主動(dòng)思索、質(zhì)疑、求索以及擅長(zhǎng)捕獲新信息的實(shí)力，并把這種實(shí)力的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們細(xì)致探討教化心理，精確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，主動(dòng)探究有利于激發(fā)愛好、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采納整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延長(zhǎng)的教學(xué)模式，依據(jù)不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。老師已成為學(xué)生的密切摯友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、靜默無聞的模范聽眾。他們的特性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充溢著流淌的陽光，同等、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主子。老師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與特性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地駕馭了學(xué)問，又潛移默化地培育了實(shí)力。學(xué)生的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有簇新活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，駕馭豐富的語文學(xué)問并獲得叩開學(xué)問大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是老師比比劃劃，總是在如何把學(xué)問線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得學(xué)問的過程與樂趣，其接受學(xué)問的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探究中閱歷共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取學(xué)問的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究實(shí)力、學(xué)習(xí)實(shí)力、合作實(shí)力、創(chuàng)建實(shí)力供應(yīng)了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中，一改過去課堂上過于注意學(xué)問傳授，內(nèi)容上過于注意書本學(xué)問，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，細(xì)致探討教材內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與溝通的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)建性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力

死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教化的須要，新課程改革正是對(duì)今日老師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。老師應(yīng)由學(xué)問的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)問的組織者，由學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培育學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，使學(xué)生獲得肯定的終身學(xué)習(xí)的本事。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教化的意旨并非學(xué)問的累積，而是心智上的實(shí)力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的學(xué)問也受時(shí)代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時(shí)代，就肯定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去汲取新東西，更新學(xué)問結(jié)構(gòu)?？梢?，方法的確比學(xué)問更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠敏捷運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則須要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

為此，我針對(duì)不同的學(xué)問版塊，實(shí)行不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)每天都寫;訓(xùn)練實(shí)力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――按部就班，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高實(shí)力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所須要的語文實(shí)踐實(shí)力。

初中語文教學(xué)老師工作總結(jié)2

本學(xué)期我接著擔(dān)當(dāng)初三（5）（6）兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，經(jīng)過上個(gè)學(xué)期的磨合，本學(xué)期的教學(xué)工作輕松順當(dāng)了很多，本學(xué)期我堅(jiān)持兩手抓：一是堅(jiān)持打基礎(chǔ)，抓閱讀，促作文，取得一些成效。二是抓培優(yōu)輔差，令外對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的探究和改進(jìn)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)中求升

因?yàn)檫@兩個(gè)班的語文底子較薄，我在這學(xué)期依舊重抓基礎(chǔ)，讓學(xué)生在語文積累上多下功夫，這樣底子厚實(shí)了，就便于閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的開展。

詳細(xì)作法有：

1、從初三上學(xué)期起先就讓學(xué)生抄錄和背誦名人名言以及古詩佳句。這些名言佳句富含豐富的課外學(xué)問、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教化。以此擴(kuò)大他們的學(xué)問面，提高其文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量名著泛讀是不切合實(shí)際的，所以只能如此。對(duì)于語文尖子生，還要求他們學(xué)以致用，多寫多練，老師面批面改。

2、每星期的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生觀其文而行其道，在觀賞美文中提高解題技巧。我的講解也盡量做到有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考閱讀題的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。

3、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。因?yàn)槿ツ杲坛跛亩嗌儆辛诵┑拈啔v，假如再等到中考前夕讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。因此，從初三年級(jí)的上學(xué)期起先，每次月考我都依照中考題型來出題，本學(xué)期我更多的選擇了中考題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，便于學(xué)生的應(yīng)試。

4、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量，每星期一次作文。采納老師全批全改，或?qū)W生互批互改的方式，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣.

通過以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文實(shí)力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得一方面得到肯定程度的提高，從而為中考打算了實(shí)力。.

二、培優(yōu)輔差常抓不懈

因?yàn)槊髂昃蜕氤跛拿媾R中考，所以這學(xué)期我重點(diǎn)培育尖子生，同時(shí)也不放棄差生。對(duì)尖子生，除了課堂上所學(xué)的學(xué)問以外，我還額外留些提高題，滿意他們求知的欲望，并為明年的中考打下基礎(chǔ)。比如，八年（5）班的施旭同學(xué)，是班級(jí)的前三名，但作文始終不太志向，我就在每次作文訓(xùn)練后都單獨(dú)找她談作文，給她講如何寫好作文，經(jīng)過一學(xué)期的努力，她的作文水平有了明顯的提高。對(duì)于差生，我不放棄他們，常抓不懈，例如就有許多差生的作文有問題，行文不夠流暢，語病太多，許多錯(cuò)別字，甚至寫不夠字?jǐn)?shù)，這些我都一一訂正，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間努力，這些狀況有所改觀。

三、變換教學(xué)方法

本學(xué)期我嘗試了許多教學(xué)方法，例如我在案例中寫到的利用多媒體，激活語文課堂，本學(xué)期我做了這方面的嘗試，雖然條件有限，但也收到了肯定的效果，下學(xué)期我還會(huì)接著努力做下去。

四、復(fù)習(xí)課≠“百家講壇”

我覺得本學(xué)期，我的期未總復(fù)習(xí)做的有些失誤，時(shí)間安排不夠合理，前面總以為時(shí)間很足夠，所以講的有些慢，結(jié)果導(dǎo)致前松后緊，文言文部分復(fù)習(xí)的就有些倉(cāng)促了。還有方法上也過于單一。經(jīng)過反思我覺得，隨著復(fù)習(xí)過程的深化，有些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)越復(fù)習(xí)越糊涂的癥狀。究其緣由，除了學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)外，與老師沒有系統(tǒng)梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容、不按部就班教學(xué)也有很大關(guān)系。一段時(shí)間的復(fù)習(xí)后，學(xué)生暴露出學(xué)問的缺陷，這是很正常的現(xiàn)象。這些“缺陷”，假如不經(jīng)過梳理、整理就統(tǒng)統(tǒng)被提交到課堂上解決，復(fù)習(xí)課就變成了“百家講壇”，雜亂無章了。因此，課堂上復(fù)習(xí)方法不能太單一，必需帶有普遍性、具有針對(duì)性。復(fù)習(xí)內(nèi)容也必需有側(cè)重點(diǎn)：生疏的學(xué)問點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，熟識(shí)的快速?gòu)?fù)習(xí)；常用的學(xué)問點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，不常用的次要復(fù)習(xí)；易混淆的學(xué)問點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，單純的簡(jiǎn)潔復(fù)習(xí)。通過今年的復(fù)習(xí)我明白了，其實(shí)，復(fù)習(xí)課也須要我們?nèi)ゼ?xì)心設(shè)計(jì)，細(xì)心創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的愛好的情景，細(xì)心設(shè)計(jì)能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問題識(shí)記的教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)心布局能夠把各復(fù)習(xí)要點(diǎn)相互串聯(lián)的學(xué)問體系，這樣復(fù)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。

以上是我對(duì)本學(xué)期工作的總結(jié)，有勝利也有失敗，我想不管最終結(jié)果如何，我又積累了一些教學(xué)閱歷，這些對(duì)我以后的工作肯定會(huì)有一個(gè)借鑒作用的。

初中語文教學(xué)老師工作總結(jié)3

本學(xué)年擔(dān)當(dāng)九年級(jí)1、3班語文課程的教學(xué)任務(wù)。兩個(gè)班共有學(xué)生101多名。本學(xué)年是初中階段最關(guān)鍵的一學(xué)年，面臨中招考試，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)時(shí)間緊迫。學(xué)生語文學(xué)問結(jié)構(gòu)不一，部分學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)語文存在困難。針對(duì)學(xué)生以上特點(diǎn)，本學(xué)年開展了如下工作：

一、依據(jù)課標(biāo)整體要求及年段詳細(xì)要求，結(jié)合班級(jí)整體特點(diǎn)，制定了具體的學(xué)科工作安排，并依據(jù)學(xué)科工作安排仔細(xì)開展了教學(xué)工作。

學(xué)年初，仔細(xì)通讀了課標(biāo)及年段教材，比較全面的駕馭了課標(biāo)要求及教材特點(diǎn)。結(jié)合課標(biāo)要求及教材特點(diǎn)，有針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生從學(xué)習(xí)看法上可以分為兩類，一類是學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)看法主動(dòng)，對(duì)自己負(fù)責(zé)；另一類是學(xué)習(xí)看法不端正的同學(xué)。從總體上看，第一類同學(xué)較少，約占學(xué)生總數(shù)的30%左右。為此，在制定教學(xué)安排時(shí)，確立了“保障重點(diǎn)生，提升中等生，跟蹤暫差生”的教學(xué)思路。在實(shí)際教學(xué)中，在抓好學(xué)生成果普遍提高工作的同時(shí)，依學(xué)生的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生其他學(xué)科的成果，確定多名同學(xué)為重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，仔細(xì)輔導(dǎo)。

二、仔細(xì)落實(shí)常規(guī)教學(xué)工作。仔細(xì)開展備講批輔考常規(guī)教學(xué)工作。

備課仔細(xì)，足額全案，案款齊全，內(nèi)容詳略得當(dāng)，符合實(shí)際；講課有自己的特色和風(fēng)格，課堂結(jié)構(gòu)合理，層次分明，重點(diǎn)突出，采納小步伐教學(xué)法，學(xué)生當(dāng)堂接受的快；作業(yè)適量，注意精當(dāng)，批返剛好，對(duì)出現(xiàn)的普遍問題、重點(diǎn)問題剛好集體矯正，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生采納面批的形式；輔導(dǎo)仔細(xì)負(fù)責(zé)，針對(duì)性強(qiáng)，效果好；隨時(shí)組織課堂測(cè)試，按時(shí)組織單元測(cè)試，剛好組織模擬測(cè)試，仔細(xì)評(píng)卷，具體分析，有針對(duì)性的彌補(bǔ)學(xué)生在測(cè)試中所暴露出的學(xué)問缺陷。

三、注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，拓寬學(xué)生學(xué)問面。

“授之以魚，不如授之以漁”，交給學(xué)生方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是教學(xué)的終極目的。因此，在教學(xué)中，注意培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力，使之由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際教學(xué)中，通過“典型帶路，適當(dāng)提示，關(guān)鍵總結(jié)”的教學(xué)方法，使學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)實(shí)力。對(duì)每一個(gè)新學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)，先通過典型例題，使學(xué)生對(duì)新學(xué)問有一個(gè)比較全面的相識(shí)，然后通過適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)新的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行視察和分析，以便從中找到規(guī)律性，然后，老師再對(duì)學(xué)生所獲得的規(guī)律性進(jìn)行精當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。這樣，學(xué)生不僅從學(xué)習(xí)中找到了樂趣，還駕馭了自學(xué)方法。而樂趣和方法，正是拓寬學(xué)生學(xué)問面的必要條件。

四、汲取先進(jìn)的教化教學(xué)方法，注意總結(jié)教學(xué)閱歷。

“他山之石，可以攻玉”。先進(jìn)的教化教學(xué)方法是專家、學(xué)者或一線的優(yōu)秀老師在廣泛的論證和反復(fù)的實(shí)踐中所總結(jié)或概括出來的，具有肯定的覆蓋性。有針對(duì)性的、結(jié)合實(shí)際的汲取這些先進(jìn)的教化教學(xué)方法，對(duì)我們的教學(xué)工作來講，有事半功倍的效果，因而，在實(shí)際教學(xué)中，特殊注意有針對(duì)性的、結(jié)合實(shí)際的汲取先進(jìn)的教化教學(xué)方法，使之為我所用。同時(shí)，注意總結(jié)教學(xué)閱歷，依據(jù)實(shí)際，隨時(shí)記錄自己的教學(xué)體會(huì)，盡量將自己的教學(xué)體會(huì)升華到理論的高度，并通過教研論文的形式表現(xiàn)出來。在實(shí)際工作中，由于本人學(xué)問層次、閱歷等客觀緣由，或多或少的存在著一些不足，有待在今后的工作中改進(jìn)。

五、本學(xué)期九年級(jí)語文備課組共組織了四次月考，每次考前組織學(xué)生仔細(xì)復(fù)習(xí)，考后仔細(xì)總結(jié)閱歷教訓(xùn)。學(xué)生整體語文成果有所提高。

在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，多學(xué)習(xí)別人的好方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得更大進(jìn)步。

初中語文教學(xué)老師工作總結(jié)4

本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切、同事的支持與幫助以及本人的努力下，無論在思想方面、工作方面、教學(xué)方面都取得了顯著的進(jìn)步。

（一）滴水穿石，培育學(xué)生語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)的提高是有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過程，要教好語文，就要讓學(xué)生寵愛語文，盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜愛學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作實(shí)力。語文是語言。除了課堂效果之外，還須要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀狀況，發(fā)覺問題剛好訂正。課后發(fā)覺學(xué)生作業(yè)問題也剛好解決，剛好講清晰，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的實(shí)力。每星期用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀報(bào)刊、文學(xué)雜志。抄寫、背誦其中美文，名言警句，古詩詞等，擴(kuò)大學(xué)問面，加深人文底蘊(yùn)，從而提高思維品質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生仿照這些作品。適量增加作文訓(xùn)練的次數(shù)，除月考作文之外，每星期一次作文，堅(jiān)持每周批改，并剛好反饋信息，表揚(yáng)并誦讀優(yōu)秀文章。通過全方位對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和實(shí)力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到肯定程度的提高，為中考打下肯定基礎(chǔ)。

（二）多種訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試實(shí)力

為了全面提高學(xué)生成果，我們進(jìn)行了有針對(duì)性的備考，有目的有層次地進(jìn)行多種訓(xùn)練。

第一輪：課本復(fù)習(xí)

針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際狀況，我們特別重視利用教材，用足教材，以“本”為本，有步驟有安排地培育學(xué)生的語文實(shí)力。課堂時(shí)間以復(fù)習(xí)六冊(cè)書的內(nèi)容為主，然后分六次進(jìn)行測(cè)試，檢查復(fù)習(xí)效果，不合格者單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣既節(jié)約了課堂時(shí)間，又做到了人人過關(guān)。

備課充分，設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。上課講究方法了。每天都要有足夠的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。每?jī)?cè)課本布置抄寫、背誦的任務(wù)，分別是美文觀賞，名言警句，古詩詞。既可以練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地仿照大家作品，自主寫作。對(duì)于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，老師面批面改；同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因?yàn)?背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的方法"。

六冊(cè)書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過，總體上實(shí)行先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有改變有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生探討為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。仔細(xì)分析近幾年中考考試說明及考試題，突出課文中的重點(diǎn)，如文言文、散文、詩歌的復(fù)習(xí)，力求貼近中考；同時(shí)又注意面的鋪展，使學(xué)生明確題在課本外，實(shí)力在課本內(nèi)的道理，正確指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí)。

其次輪：專題訓(xùn)練

專題訓(xùn)練是重點(diǎn)。對(duì)每個(gè)考點(diǎn)，老師先給學(xué)生以理論上的指導(dǎo)，然后精選部分習(xí)題，老師先做，以確保題目的典型性與規(guī)范性，最終擇取典型試題進(jìn)行檢測(cè)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)問點(diǎn)都能有較大的收獲。

專項(xiàng)訓(xùn)練包括記敘文閱讀、說明文閱讀、爭(zhēng)論文閱讀、文言虛詞、文言實(shí)詞、古文化常識(shí)、詩詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。

我抽時(shí)間打印了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩詞名句名篇摘錄的復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每次月考的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。

堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)高校生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。印發(fā)課文相關(guān)資料，猶如一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我們盡量選擇一些富好玩味性和哲理性的課外文言語段閱讀，激勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，并配套自編測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生駕馭狀況。

在文言文語法學(xué)問上，我們實(shí)行的是一步到位的教學(xué)策略。即一起先就讓學(xué)生徹底弄清晰文言實(shí)詞、虛詞、通假、特別文言句式等語法規(guī)則，每篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一起先占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

第三輪：重點(diǎn)突破

1、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的駕馭課內(nèi)學(xué)問。

2、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在觀賞美文中提高解題技巧。老師的講解是應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。

3、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。假如等到總復(fù)習(xí)再讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。因此，從三月中旬起先，我們就對(duì)歷屆眾多的中考綜合性試卷作了選擇，選擇難度不同的試卷，讓學(xué)生訓(xùn)練。每周進(jìn)行一次全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺，以免學(xué)生怯場(chǎng)。

4、注意自主性和開放性。老師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)生做完20xx年20xx年河南中考試卷后，要求他們自己分析和總結(jié)，寫一篇20xx年中考語文命題預(yù)料，各抒己見。

5、作文方面，關(guān)注社會(huì)、人生。用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活、來自大自然的美妙信息，時(shí)刻與世界上全部的美妙事物溝通溝通，時(shí)刻傾聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言。抽出時(shí)間讓學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野、陶冶情操，“腹有詩書氣自華”。

課堂時(shí)間布置寫限時(shí)作文，提高學(xué)生臨場(chǎng)作文實(shí)力。依據(jù)各班不憐憫況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項(xiàng)突破。從夾敘夾議的記敘文起先，逐步訓(xùn)練命題作文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都仔細(xì)批改，具體講評(píng)，一步步提生學(xué)生的寫作實(shí)力。

每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和不足。在復(fù)習(xí)的最終階段，我們引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生找尋自己的不足，然后針對(duì)他們各自的不足提出建議和看法，并進(jìn)行針對(duì)性的突破重難點(diǎn)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)問和技巧上能查漏補(bǔ)缺。

總之，初三語文教學(xué)和復(fù)習(xí)重在激發(fā)學(xué)生的自信念和自主性，反饋剛好快速，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。重在有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練，彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思索人生為學(xué)習(xí)的外延，防止因?yàn)楹糜弥髁x和功利主義而忽視人文教化和情感教化，一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。

初中語文教學(xué)老師工作總結(jié)5

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹執(zhí)行國(guó)家教化方針，貫徹義務(wù)教化理念，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)問和實(shí)力、過程和方法、情感看法和價(jià)值觀的教化。培育學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)建”，塑造學(xué)生健全人格，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，讓學(xué)生相識(shí)語文與生活的聯(lián)系，主動(dòng)提倡自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提高教化教學(xué)質(zhì)量。

二、詳細(xì)工作

以閱讀教學(xué)為主，共完成六個(gè)單元共三十篇課文的閱讀教學(xué)。每個(gè)單元一個(gè)主題，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生；接著了解敘事性作品的文體特征，品嘗含意豐富的語句。

2．加強(qiáng)了朗讀，留意課文中的聯(lián)想與想像，了解干脆抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。

3．在理解課文內(nèi)容、熟識(shí)科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起環(huán)保意識(shí)。

4．學(xué)生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊(yùn)含的無窮樂趣，還體會(huì)到了多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

5．在美麗的古文中閑逛，在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗(yàn)評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容；了解古人寫景、敘事、爭(zhēng)論的藝術(shù)，體會(huì)語言運(yùn)用的妙處；積累了常見的文言詞語，增加了語感。

6．在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)；品嘗了古詩文名句的思想感情，并結(jié)合親身體驗(yàn)加深了理解。

（一）完成了六次綜合性學(xué)習(xí)，接著培育學(xué)生搜集資料、篩選信息的實(shí)力，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的口語交際實(shí)力。

1．獻(xiàn)給母親的歌

（1）通過活動(dòng)，讓學(xué)生多側(cè)面地相識(shí)了母親，體會(huì)母親的關(guān)愛，培育孝敬母親的情感；

（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用適當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)感情，學(xué)會(huì)理性地思索母愛以及“愛”的內(nèi)涵；

（3）培育學(xué)生用多種表達(dá)方式（口語溝通或書面寫作等）來表達(dá)自己真情實(shí)感的實(shí)力。

2．尋找春天的蹤跡

（1）通過尋找、視察春天的蹤跡，讓學(xué)生深化相識(shí)了大自然的物候特征，了解一點(diǎn)生命在春天里成長(zhǎng)改變的過程及特點(diǎn)，培育酷愛春天的情感；

（2）在欣賞春天、贊美春天的活動(dòng)過程中，加深對(duì)春天的體驗(yàn)和感悟，培育初步的自然欣賞和藝術(shù)觀賞的實(shí)力；

（3）培育學(xué)生在視察中勤于記錄的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培育能將描寫與抒情相結(jié)合的語言表達(dá)實(shí)力。

3．科海泛舟

（1）通過活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生酷愛科學(xué)的愛好，培育崇真求是的科學(xué)看法；

（2）引導(dǎo)并幫助了學(xué)生深化、全面相識(shí)科學(xué)，在追求科學(xué)的過程中具有人文關(guān)懷意識(shí)；

（3）培育了學(xué)生正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語交際實(shí)力和寫作淺顯的科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)實(shí)力。

4．到民間采風(fēng)去

（1）借“采風(fēng)”引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注生活、思索生活、觀賞生活、酷愛生活；

（2）培育學(xué)生運(yùn)用問卷調(diào)查、采訪、搜集整理文獻(xiàn)資料等方法的實(shí)力；

（3）培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力、文字表達(dá)實(shí)力和加工分析資料的實(shí)力。

5．古詩苑閑逛

（1）通過此次活動(dòng)，引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華詩詞文化的絢麗輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象，發(fā)展思維實(shí)力，受到情感、看法、價(jià)值觀方面的熏陶，培育學(xué)生酷愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和肯定的審美情趣，提高文化品位；

（2）通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語言實(shí)力，培育學(xué)生寫作和口語交際的實(shí)力；

（3）通過此次活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱忱，樹立學(xué)生的自信念，讓學(xué)生通過閑逛古詩苑的活動(dòng)，體驗(yàn)到勝利的喜悅，培育溝通與合作的實(shí)力。

（二）結(jié)合單元教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生完成了八篇習(xí)作，完成狀況良好。學(xué)生的作文水平得到了提升。

生的意識(shí)有待加強(qiáng)，朗讀水平也有待接著提高，來期必需更加完善這些工作

初中語文教學(xué)老師工作總結(jié)6

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初二（三）班語文及初一（三）、（四）兩班的政治教學(xué)工作。由于學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求的進(jìn)一步提高。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化探討教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲得了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是用心探討書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的實(shí)力相對(duì)較弱，授課采納較深的一般話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用宜都方言教學(xué)，又減弱語文語感教學(xué)的功能。另一方面，這三個(gè)班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛主動(dòng)，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，我備課時(shí)也沒有留意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如志向。從今可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有干脆影響。這就是教化學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂打算充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《死海不死》的時(shí)候，這課的主題是“介紹死海不死的緣由及其發(fā)展前景”，教學(xué)難度比較大。假如照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我仔細(xì)探討了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，打算有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此打算了大量的教具，授課時(shí)就心中有數(shù)了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出打算好的投影片，讓學(xué)生觀摩學(xué)