《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)----人教部編版七年級(jí)語文上【教學(xué)目標(biāo)】【知識(shí)與技能】1、積累詞語，掌握重點(diǎn)詞語的讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、了解《朝花夕拾》。3、走進(jìn)魯迅的童年，探求他成長(zhǎng)的足跡，體味童真、童趣。【過程與方法】1、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、理解美女蛇故事的作用。2、揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。3、引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想?！緦?dǎo)入新課】七年級(jí)上冊(cè)“名著導(dǎo)讀”必讀篇目之一是《朝花夕拾》，這是偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生的唯一一部回憶性散文集，共10篇文章。寫這些文章時(shí)魯迅已經(jīng)46歲，當(dāng)時(shí)魯迅在北京工作，北洋軍閥政府大肆鎮(zhèn)壓進(jìn)步學(xué)生，魯迅因支持學(xué)生，受到通緝；后來被迫到廈門大學(xué)任教，備受保守勢(shì)力的排擠。輾轉(zhuǎn)流徙的他苦悶，憤懣，正如“小引”中所說：“浪跡天涯，雖生之日，猶死之年?！庇谑潜愠３Ｏ肫鹕倌晖拢谑蔷陀辛恕冻ㄏκ啊?。我們來看《朝花夕拾·小引》中的一段文字：“我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭(jiāo)白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱（gǔ）惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；唯獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧?！薄皩掖螒浧稹薄皟簳r(shí)”“故鄉(xiāng)”這幾個(gè)字眼讓我們讀出了故鄉(xiāng)情愫對(duì)魯迅的蠱惑。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，通過這篇文章來品讀魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年這種揮之不去的懷戀之情。教師板書課題。從題目看，魯迅先生在這篇散文中回憶了哪兩個(gè)地方的童年生活？生答：百草園，三味書屋。師：我們先來了解兒時(shí)的魯迅在百草園里的生活?！鞍俨輬@”，何為“百草”？“百草園”是一個(gè)怎樣的園子？生答：有很多野草的園子。師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀第1自然段，看一下作者魯迅對(duì)這樣的一個(gè)只有一些野草的園子是怎樣評(píng)價(jià)的？生答：“但那時(shí)是我的樂園”。師：一個(gè)只有一些野草的園子，在多年后仍讓作者念念不忘，還將它視作“我的樂園”。這是為什么呢？接下來請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2——8段，跟隨文字和童年的魯迅一起去賞玩百草園，把你所看到的事物，聽到的故事和玩過的游戲勾畫出來。生：百草園里有很多的動(dòng)植物：菜畦，石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮，覆盆子。師：在第2段中，作者為我們羅列了百草園中許許多多的動(dòng)物、植物，那么，他寫這些僅僅是為了告訴我們百草園里景物多嗎？生：不是，“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味”，這些景物里有無限的趣味。是為了告訴我們百草園里有很多趣味。師：這句話是說：百草園里趣味太多了，不能一一細(xì)說，只能選取其中的一小部分說給大家。那你能說說“短短的泥墻根一帶”有怎樣的趣味嗎？生：聽油蛉、蟋蟀唱歌，捉蜈蚣，按斑蝥，拔何首烏，摘覆盆子。師：百草園里這么多有趣的事情可以做，確確實(shí)實(shí)是一個(gè)“樂園”。生：在百草園里還可以聽到美女蛇的故事。師：你能給大家講講這個(gè)故事嗎？生講故事。師：這個(gè)故事和百草園有什么聯(lián)系呢？生：因?yàn)榘俨輬@里有長(zhǎng)的草，相傳草里有一條很大的赤練蛇。師：這樣的故事會(huì)給我們什么感受？是覺得恐懼還是神秘？生：讓我們覺得百草園非常的神秘，因此就更喜歡百草園了。生：百草園里還可以捕鳥。師：那么你能讀一下相關(guān)的段落嗎？生朗讀第7、8自然段。師：哪些語句具體描寫了捕鳥的過程？生：“掃開一塊雪，露出地面......便罩住了”。師：在這幾句中，作者用了一系列的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們用筆圈出這幾個(gè)動(dòng)詞。師：這幾個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，就把幼時(shí)的魯迅和小伙伴們一起捕鳥的情景活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，忙著掃雪，支竹篩，系繩子......同時(shí)也寫出了捕鳥時(shí)的快樂。他的快樂，不僅僅在于捕鳥的過程，更在于他內(nèi)心的一種情感波動(dòng)：興奮、驚喜、失望、沮喪，再次點(diǎn)明了百草園是我的樂園，表達(dá)了我對(duì)百草園的喜愛之情。師小結(jié)：百草園中有菜畦、石井欄、鳴蟬、黃蜂、油蛉、蟋蟀......我們從中讀到的不僅僅是百草園里這些紛繁的景物，更是讀出了兒時(shí)的魯迅在其間玩耍時(shí)無盡的樂趣。美女蛇的故事給百草園增添了神秘感，雪地捕鳥對(duì)魯迅更是有著無窮的吸引力，捕鳥時(shí)的興奮、驚喜，無一不在證實(shí)：那時(shí)的百草園確實(shí)是我的樂園。在這樣樂趣橫生的百草園中嬉戲、玩耍，童年的魯迅樂在其中。所以，在他要離開百草園的時(shí)候，就會(huì)自然地產(chǎn)生不舍、留戀之情。生朗讀第9自然段，體會(huì)蘊(yùn)藏其中的情感。師：同學(xué)們從哪些詞語中讀出了這種不舍、依戀之情？生：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們！”“我的”“們”這里是運(yùn)用了擬人的修辭手法，把百草園里的蟋蟀、覆盆子當(dāng)作伴隨我童年時(shí)光的小伙伴，好朋友。生：“！”的作用是表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，這里表達(dá)了作者對(duì)百草園強(qiáng)烈的不舍、留戀之情。師：在這一段中，作者分析要離開百草園的原因了嗎？生：三個(gè)“也許”。師：“拔何首烏毀了泥墻”“將磚頭拋到隔壁的梁家”“站在石井欄上跳了下來”再次讓我們讀出百草園生活的無拘無束。“也許”是表示猜測(cè)，不確定。所以說這些原因只是作者的猜測(cè)，家人要送幼時(shí)的魯迅到書塾里去，并不是因?yàn)樵诖硕沃刑岬降倪@種種原因，只是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，要步入一個(gè)新的人生階段。（此時(shí)魯迅已經(jīng)12歲了）生再讀此段，仔細(xì)體味蘊(yùn)藏的情感。師：私塾是我國(guó)古代私人設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所，在中國(guó)有兩千多年的歷史。它招收學(xué)童入學(xué)，以啟蒙識(shí)字、四書五經(jīng)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生思想品德和生活習(xí)慣的教育。三味書屋是當(dāng)時(shí)紹興城里有名的書塾?！叭丁笔且匀N味道來形象地比喻讀詩書、諸子百家等古籍的滋味?！白x經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢（xīhǎi）”。意思是“讀四書五經(jīng)之類味如米面，是是食之本；讀經(jīng)典史書味如豐盛的菜肴；讀諸子百家之類的書味如醬醋（調(diào)料）。”師：三味書屋是怎樣的一個(gè)所在？生朗讀第10自然段，初步了解三味書屋的環(huán)境、陳設(shè)。生默讀11——24段，思考：三味書屋的老師是一位怎樣的老師？生：“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人?！边@是對(duì)老師的外貌描寫，從這幾句話中我可以知道：老師年級(jí)較大了，還非常地方正、質(zhì)樸、博學(xué)。生：老師還很嚴(yán)厲。師：從哪些語句中可以讀出老師的嚴(yán)厲？生：我是從13——16段讀出來的。我問老師“怪哉”這蟲是怎么回事，老師說“不知道”；在學(xué)習(xí)上對(duì)我要求也很嚴(yán)格。生：先生在書房里大叫起來：“人都到那里去了？！”“總不過瞪幾眼，大聲道：“讀-書！””師：這是對(duì)老師的動(dòng)作、語言描寫。三味書屋里的老師和我們的老師一樣，對(duì)學(xué)生要求是很嚴(yán)格的。但是，時(shí)隔30多年，讓魯迅先生記得的僅僅是老師的嚴(yán)厲嗎？有沒有讓我們覺得好玩的地方？生：“先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去......向后面拗過去，拗過去?！蓖ㄟ^對(duì)老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，讓我們覺得老師也挺好玩的。師：“鐵如意，指揮倜儻，......”是清末劉翰所作的《李克用置酒三垂岡》中的句子。賦中描寫的是唐末軍閥在三垂岡設(shè)宴慶賀勝利的情況。（李克用）在酒宴上拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如，滿座都為之震驚，他用金杯喝酒，痛快淋漓，喝了很多而未醉。這句話中的聲浪號(hào)，表示聲音的持續(xù)不斷，表現(xiàn)出先生讀書時(shí)拉長(zhǎng)聲調(diào)、余味悠長(zhǎng)的情態(tài)。當(dāng)時(shí)年齡尚小的魯迅，并不懂得老師讀這句話的意思，只是通過老師的神態(tài)和動(dòng)作，“疑心這是極好的文章”，先生這種旁若無人的自得之態(tài)，在頑皮的學(xué)生眼中，恐怕是一件非常好玩又好笑的事情吧？所以多年以后，他還會(huì)記得這個(gè)場(chǎng)景。師：在三味書屋里，老師喜歡讀書，學(xué)生讀書嗎？讀什么書？讀懂了嗎？怎么知道沒讀懂？生：課下注釋⑤⑥⑦⑧，《論語》《幼學(xué)》《周易》《尚書》沒斷句、念錯(cuò)的句子。師：雖然沒讀懂，但卻讀得“人聲鼎沸”。“人聲鼎沸”是什么意思？生：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。師：“人聲鼎沸”換成“亂七八糟”“吵吵鬧鬧”好不好？生：不好，“亂七八糟”“吵吵鬧鬧”給人的感覺是雜亂，而“人聲鼎沸”沒有這種感覺，只是說孩子們讀書聲音很大，讀得很熱鬧，很有趣。師：是啊，孩子們讀書，雖然讀不懂，卻讀得人聲鼎沸，讀出了一種樂趣。我想，這種情景同學(xué)們應(yīng)該是能夠感同身受的，早自習(xí)讀書的時(shí)候這樣的情景也是很常見的。師：除了讀書，童年的魯迅在三味書屋還有什么樂趣？生：爬上花壇去折臘梅花；在地上或桂花樹上尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻。生：用紙糊的盔甲套在指甲上做游戲，畫畫兒，用“荊川紙”蒙在小說繡像上描畫。師小結(jié)：和百草園的無拘無束相比，三味書屋的生活或許稍顯乏味。但嚴(yán)厲的學(xué)堂，卻因?yàn)楹⒆雍猛娴奶煨匀旧弦粚虞p松的色彩：后院折蠟梅花，尋蟬蛻，捉蒼蠅，喂螞蟻，課堂上人聲鼎沸，不知所云的讀書聲，先生讀書時(shí)可笑的樣子，用紙盔甲做游戲、畫畫等。兒時(shí)這些妙趣橫生的畫面，在作者經(jīng)歷了人生的風(fēng)雨后再回首，感情已經(jīng)變得更加深沉，它已成為作者心中對(duì)三味書屋的一個(gè)美好的