信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用惠農(nóng)小學(xué)王建仁數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新的形勢(shì)下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)作一些初步的探討。一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生好奇，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在新課教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氣氛中掌握知識(shí)。例如：在教學(xué)?商不變的性質(zhì)?時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先在屏幕上投影出一棵蘋(píng)果樹(shù)和幾只猴子的畫(huà)面，然后講一個(gè)故事，根據(jù)情節(jié)，屏幕出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：樹(shù)上落下了10個(gè)蘋(píng)果，跑來(lái)了5只猴子在接蘋(píng)果。我問(wèn)：“平均每只猴子接到了幾個(gè)蘋(píng)果？〞學(xué)生看到畫(huà)面后興致勃勃地說(shuō)出：“每只猴子接到了2個(gè)蘋(píng)果。〞我又接著問(wèn)：“怎樣列式呢？〞學(xué)生答：“10÷5=2〞。接著又讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊出第二個(gè)畫(huà)面，并配合故事講解、演示：第二天，蘋(píng)果樹(shù)上又掉下來(lái)20個(gè)熟透的蘋(píng)果，這時(shí)樹(shù)下有10只小猴子在玩耍，看到蘋(píng)果往下掉就跑過(guò)來(lái)接，我問(wèn)：“每只猴子接到了幾個(gè)蘋(píng)果？〞學(xué)生看到這情景都爭(zhēng)先恐后地答復(fù)：“每只猴子接到了2個(gè)蘋(píng)果。〞問(wèn)：“怎樣列式？〞學(xué)生答：“20÷10=2〔個(gè)〕〞。接著我又問(wèn)：“這些猴子每只都接到了幾個(gè)蘋(píng)果？〞學(xué)生：“2〔個(gè)〕〞。再演示：10÷5=2〔個(gè)〕和20÷10=2〔個(gè)〕。問(wèn)：“它們的商發(fā)生變化了嗎？〞學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)有〞，這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的?商不變的性質(zhì)?〞。接著，我讓學(xué)生分別用電腦演示此情景，親身感知。這樣，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)屏幕動(dòng)畫(huà)演示、閃爍，讓學(xué)生清楚地看到商不變的原因在于被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大〔或縮小〕相同的倍數(shù)，商不變。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。。二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分表達(dá)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，在講解“圓的面積〞一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程這一重難點(diǎn)，我利用課件形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫(huà)，把圓分割成相等的兩局部共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩局部交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。學(xué)生從視覺(jué)上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長(zhǎng)方形？然后再以剪拼動(dòng)畫(huà)32份、64份……形象生動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程展現(xiàn)眼前。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)根源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最正確聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)纳睿鰪?qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。例如，五年級(jí)一節(jié)“數(shù)學(xué)活動(dòng)課〞中，我用錄像播放師生游“廣州東方樂(lè)園〞的情景。參加這次活動(dòng)的學(xué)生有980人，教師38人。門(mén)票價(jià)格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5元，30人以上可以購(gòu)置團(tuán)體票，團(tuán)體票每張6元。你設(shè)計(jì)一種最為省錢(qián)的購(gòu)票方案。同學(xué)們展開(kāi)熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計(jì)方案。創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用各種信息資源，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂?？傊?，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最正確結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)