習(xí)作：漫畫的啟示第1課時(shí)了解漫畫，揭示課題仔細(xì)觀察：這兩幅圖畫和我們平時(shí)看的圖畫有什么不同？（1）線條簡(jiǎn)單，畫面簡(jiǎn)潔。（2）一幅圖畫上有標(biāo)題；另一幅沒(méi)有標(biāo)題，但有文字信息。（3）每一幅圖都表達(dá)了一定的含義。（4）圖中反映的是社會(huì)上的不良現(xiàn)象，具有諷刺意味。漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評(píng)性的畫面。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征、等手法，來(lái)表現(xiàn)幽默、風(fēng)趣的畫面，來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人或事，引人深思，給人以啟示。簡(jiǎn)單介紹漫畫觀察漫畫讀懂圖意觀察漫畫，思考：①鐵鍬、小樹苗、滴水的水壺之間有什么關(guān)聯(lián)？從中能發(fā)現(xiàn)什么？②坐在小樹苗下的人的行為和畫中的對(duì)話有什么關(guān)系？從中又能有什么發(fā)現(xiàn)？①地上的鐵鍬、小樹苗、滴水的水壺之間的關(guān)聯(lián)：這是一棵剛剛種下的小樹苗，要好幾年后才能長(zhǎng)大。②通過(guò)對(duì)話可以發(fā)現(xiàn)坐在小樹苗下的人不勞動(dòng)，只想著坐享其成。小嘎子通過(guò)觀察漫畫的內(nèi)容，分析畫面中事物間的聯(lián)系，我們發(fā)現(xiàn)坐在小樹苗下的人的言行違背常理之情，所以顯得可笑。觀察漫畫，思考：漫畫上都畫了哪些內(nèi)容？可笑之處在哪里？①幾個(gè)身材健壯的男性和旁抱著孩子的女性形象之間形成了鮮明的對(duì)比，視覺(jué)效果很強(qiáng)烈。②明明牌子上寫的是“母子上車處”，可是真正的“母子”卻被擠在一邊了，不符合條件的人卻堂而皇之地在那里排隊(duì)，看上去很諷刺。③漫畫的標(biāo)題是“假文盲”，說(shuō)的就是在“母子上車處”排隊(duì)的幾個(gè)人。那些人不是真正不識(shí)字的文盲，而是對(duì)該遵守的乘車排隊(duì)規(guī)則故意視而不見，這樣荒唐的行為是令人恥笑的。小嘎子我們可以先看看漫畫畫了哪些有趣的內(nèi)容，再想想這些內(nèi)容之間的聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)漫畫的可笑之處。聯(lián)系生活，思考漫畫的含義思考：你從左邊這幅漫畫中讀出了什么？它有什么含義？交流展示那個(gè)坐等乘涼的人不付出勞動(dòng)就想享受成果，這樣是不對(duì)的。小嘎子那個(gè)坐等乘涼的人不顧事物的發(fā)展規(guī)律，異想天開。一分耕耘一分收獲，我們要靠自己的勞動(dòng)收獲成果，不能想著不勞而獲。小嘎子生活中有沒(méi)有類似的人和事？如果有，我們?cè)撛趺纯创?？生活中有類似的人和事，如，那些剽竊他人作品的人，自己不付出努力，只想竊取別人的勞動(dòng)成果，這種行為應(yīng)該被譴責(zé)。思考：你從左邊這幅漫畫中讀出了什么？它有什么含義？交流展示在“母子上車處”排隊(duì)的幾個(gè)人自私自利，漠視乘車排隊(duì)規(guī)則。小嘎子我們?cè)谏钪袘?yīng)該自覺(jué)遵守公共規(guī)則，要有愛心和公德心。小嘎子生活中有沒(méi)有類似的人和事？如果有，我們?cè)撛趺纯创?？生活中有類似的人和事，如，公交車上愛心專座是為老、幼、病、殘、孕及抱小孩的乘客和其他需要幫助的乘客設(shè)立的，但是經(jīng)常被其他人占據(jù)。對(duì)于這樣的行為，我們應(yīng)該予以譴責(zé)。小嘎子通過(guò)畫面找出其針砭的對(duì)象或行為，想清楚漫畫的含義，我們才真正讀懂了漫畫。明確寫作方法，撰寫習(xí)作默讀教材上的提示，明確本次習(xí)作內(nèi)容本次習(xí)作的內(nèi)容由漫畫的內(nèi)容和引發(fā)的思考兩部分組成。敘述畫面內(nèi)容的要求根據(jù)畫面中的信息，寫清楚哪些人在什么地方做了什么。還可以根據(jù)漫畫提供的線索，進(jìn)行合理想象，豐富畫面內(nèi)容，使之情節(jié)化、故事化。從上一個(gè)環(huán)節(jié)中我們知道可以從多個(gè)角度思考漫畫的含義，那么，我們可以把這些都寫進(jìn)習(xí)作里面嗎？為什么？不能，我們要進(jìn)行篩選，選擇其中一個(gè)角度，確立自己習(xí)作的中心意思，避免行文雜亂。由漫畫引發(fā)的思考這部分內(nèi)容要承接上文對(duì)畫面的描述，不能偏離、脫離漫畫內(nèi)容。漫畫的標(biāo)題往往告知或暗示了漫畫的主旨，可以在動(dòng)筆寫時(shí)聯(lián)系標(biāo)題，直接揭示漫畫的含義，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。也可以聯(lián)系生活實(shí)際展開，由畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容，聯(lián)想到社會(huì)上類似的現(xiàn)象，選擇一個(gè)角度，表達(dá)自己的看法。習(xí)作：漫畫的啟示第2課時(shí)復(fù)習(xí)回顧，明確習(xí)作要求上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何讀懂漫畫，也寫了一篇漫畫的啟示的習(xí)作，這節(jié)課我們就來(lái)評(píng)價(jià)、修改我們的習(xí)作。這次習(xí)作，讓我們寫一寫從漫畫中獲得的啟示?？梢詮纳厦鎯煞嬛羞x擇一幅來(lái)寫，也可以寫其他漫畫。寫的時(shí)候注意以下幾點(diǎn)：觀察——看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，可笑之處在哪里。思考——借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。撰寫——先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。俗話說(shuō)，“笑一笑，十年少”。今天回家后就請(qǐng)你將在課上聽到的笑話講給爸爸媽媽聽，讓他們也跟你一起開懷一笑。集體賞析，圍繞啟示部分展開交流生習(xí)作片段一：那四位中年男子是真不認(rèn)識(shí)那字牌上的字嗎？不，不是的。那些人衣著得體，一定是有文化有學(xué)識(shí)的人，可他們卻裝做不認(rèn)識(shí)字，可想而知他們都是假文盲。他們這么做無(wú)非是想從這獲取上車的方便，但他們卻讓本該在那兒等車母子站到了旁邊，他們自顧自己，自私自利，缺乏基本的同情心和社會(huì)公德，是為人們所不齒和唾棄的對(duì)象。在生活中，這種事也有不少。比如大家無(wú)視警示牌，踩踏小草；人們無(wú)視圖書館里的“請(qǐng)安靜看書”，讓圖書館像鬧市一樣；煙民無(wú)視“公共場(chǎng)所禁止吸煙”的標(biāo)牌，依然如無(wú)其事地吞云吐霧……知識(shí)上的“文盲”固然可怕，但道德上的“文盲”更加可怕。我們一定要遵守社會(huì)公德，讓我們生活的社會(huì)大家庭越來(lái)越和諧，越來(lái)越美好！點(diǎn)評(píng)：片段圍繞漫畫內(nèi)容發(fā)表了自己的看法，并聯(lián)系了生活實(shí)際，寫出了自己的思考。小嘎子生習(xí)作片段二：乘涼的大樹是等不來(lái)的，只有像提壺澆水的人那樣，好好地管理小樹，辛勤地培育小樹，讓小樹長(zhǎng)成枝葉茂盛的參天大樹，我們才能乘涼，才能享受勞動(dòng)成果。種樹是這樣，我們做任何事情都應(yīng)該這樣，收獲不是等來(lái)的，而是用勞動(dòng)換來(lái)的。點(diǎn)評(píng)：片段漫畫中的行為寫出了自己的思考，但是沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際具體地展開評(píng)說(shuō)，所悟出的道理就顯得有些無(wú)力?；ピu(píng)互改1.先讀一讀自己習(xí)作中的啟示部分，看看是否寫清楚了。2.小組互換習(xí)作讀一讀，互相提建議，寫評(píng)語(yǔ)。3.根據(jù)同學(xué)的建議和自己的反思，修改自己的習(xí)作。4.自己交流修改后的習(xí)作。5.將修改后的習(xí)作謄寫在習(xí)作本上。謝謝觀看習(xí)作：漫畫的啟示第1課時(shí)第2課時(shí)漫畫習(xí)作的·啟示漫畫能讓我們會(huì)心一笑，也會(huì)讓我們有所思考。第1課時(shí)“你干什么？”“等著乘涼?！边@是漫畫家華君武所畫的一幅漫畫《植樹與乘涼》。仔細(xì)觀察，看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，可笑之處在哪里。“你干什么？”“等著乘涼。”畫面中一個(gè)人拿著水壺來(lái)為小樹澆水，另一個(gè)人坐在小樹下面，鐵鍬放在一邊。拿水壺的人問(wèn)：“你干什么？”，坐著的人回答：“等著乘涼。”可笑的是坐著的人自己不植樹，守株待涼，坐著等別人植樹。借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，說(shuō)說(shuō)你從中獲得了什么啟示。不要光指望別人，不能坐享其成、不求上進(jìn)，干等著不如自己努力去做。漫畫和其他圖畫有什么不同呢？漫畫能讓我們獲得啟示。漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評(píng)性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法，來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人和事。分析漫畫我們?cè)賮?lái)欣賞漫畫家華君武所畫的另一幅漫畫《假文盲》。文盲是什么意思？不識(shí)字的成年人。為什么要假裝文盲呢？看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，可笑之處在哪里。在一個(gè)冬天的早晨，一個(gè)寫有“母子上車處”的專用通道擠占了幾個(gè)高大、年輕力壯的男子，而一位抱著幼子的弱小的母親只能站在母子上車處之外?？尚Φ氖擒囌镜呐谱由厦髅鲗懼澳缸由宪囂帯?，那幾個(gè)壯漢卻視而不見，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹谀莾骸?/p>

剛才我們只是簡(jiǎn)單地描述了畫面，下面我們把鏡頭移向這些神態(tài)各異的人物，給他們來(lái)幾個(gè)特寫。怎么樣把這個(gè)特寫寫好呢？我們先來(lái)欣賞兩位同學(xué)描寫的同一個(gè)人物。指導(dǎo)抓住細(xì)節(jié)站在最前面的那個(gè)人，穿著黃皮大衣、長(zhǎng)褲和皮鞋，好似一位位高權(quán)重的官員。他微微睜開的眼睛，好似鼠目，連離他僅一拳之隔的牌子都看不見，這視力那是相當(dāng)?shù)摹昂谩蓖?！站在最前面的那個(gè)人，低著頭微睜著眼睛，好像在沉思。想一想：哪個(gè)描寫的比較精彩？精彩在哪里？第一句話精彩一些，因?yàn)榈谝痪涞拿鑼懽プ×苏驹谧钋懊娴哪莻€(gè)人的外貌和神態(tài)的特征。還可以抓住什么來(lái)描寫？動(dòng)作和心理活動(dòng)這就是我們以前學(xué)過(guò)的人物細(xì)節(jié)描寫，通過(guò)這些描寫可以讓畫面上的人物生動(dòng)起來(lái)。仔細(xì)品味第一句話在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？語(yǔ)言辛辣、諷刺、夸張這樣的語(yǔ)言，使人物的某些特點(diǎn)更加突出，能給人留下深刻的印象。學(xué)習(xí)對(duì)比手法漫畫家華君武在突出這一群高大健壯的假文盲的時(shí)候，運(yùn)用了什么手法？

對(duì)比，把一群高大健壯的假文盲與瘦小可憐的母子對(duì)比。這種對(duì)比可以顯示出人物的可笑。對(duì)比的手法不僅適用于漫畫，同樣也適用于我們的習(xí)作，我們?cè)诿鑼懭宋锏臅r(shí)候也可以運(yùn)用對(duì)比的手法?；顚W(xué)活用，描寫人物。請(qǐng)大家在《假文盲》這幅漫畫中選擇一個(gè)人，寫一個(gè)人物描寫的片段。聯(lián)系生活借助《假文盲》這幅漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，說(shuō)說(shuō)你獲得了什么啟示。做人不能損人利己、自私自利、貪圖個(gè)人安逸、不顧他人方便，要有公德心，講文明。這幅漫畫畫于1984年，現(xiàn)在已經(jīng)是2021年，時(shí)間已過(guò)去37年之久，那今天的現(xiàn)實(shí)生活中是否還存在“假文盲”現(xiàn)象？學(xué)校的花壇里立著“禁止摘花”的牌子，可總有人去摘花。十字路口的牌子上寫著禁止闖紅燈，可總有人闖紅燈……草坪上明明立著“禁止踐踏”的牌子，可偏偏有人上去踩；公共場(chǎng)所明明寫著“禁止吸煙”，可偏偏有人大大方方地吞云吐霧；公交車上明明特設(shè)了“老、弱、病、殘、孕”的專座，可偏偏有身強(qiáng)力壯的年輕人坐在那里。這段話運(yùn)用了什么修辭手法？排比排比句能使語(yǔ)言更有氣勢(shì)，更有說(shuō)服力。同學(xué)們?cè)诹?xí)作的時(shí)候可以運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。社會(huì)上這樣的現(xiàn)象屢禁不止，這是為什么呢？個(gè)人素質(zhì)低下，公德意識(shí)太差，人們對(duì)于這些現(xiàn)象或者“事不關(guān)己，高高掛起”，或者敢怒不敢言。目睹這些現(xiàn)象，你最想說(shuō)些什么？假文盲，快醒醒吧！你們的視而不見多么冷酷，我們的社會(huì)需要愛心和溫暖。讓那些貧困、弱小的人們得到關(guān)愛，讓我們所有的人手拉手、獻(xiàn)愛心，讓整個(gè)世界少一份憂愁，多一份歡聲笑語(yǔ)吧……我們的生活中處處可見這樣的假文盲現(xiàn)象，社會(huì)需要我們及時(shí)地喚醒這些假文盲，使他們成為有社會(huì)公德心的文明人。指導(dǎo)寫法明確習(xí)作要求寫一寫從漫畫中獲得的啟示，可以從書上的兩幅漫畫中選擇一幅來(lái)寫，也可以寫其他漫畫。仔細(xì)觀察漫畫，看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，可笑之處在哪里。思考從漫畫中獲得的啟示。借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。撰寫習(xí)作，先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。撰寫習(xí)作的時(shí)候要注意先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。啟示是從漫畫內(nèi)容中獲得的，漫畫內(nèi)容是基礎(chǔ)，啟示是升華，這個(gè)順序不能顛倒。本次習(xí)作的主題是漫畫的啟示，關(guān)鍵是把從漫畫中獲得的啟示寫清楚。題目是文章的眼睛，我們可以給這篇習(xí)作擬一個(gè)什么題目呢？《假文盲的啟示》《明知故盲》……幾種漫畫作文開頭的寫法：描寫環(huán)境法。如：在一個(gè)寒冷的冬天，天空陰沉沉的，寒風(fēng)呼嘯，一位婦女和一個(gè)嬰兒急著回家，來(lái)到汽車站……開門見山法。如：今天，我在語(yǔ)文書上看到一幅漫畫，名為《假文盲》，深受啟發(fā)！在某個(gè)公共汽車站點(diǎn)，立著一塊醒目的牌子，牌子上“母子上車處”這五個(gè)鮮紅的大字格外引人注目。議論開頭法。如：漫畫給我的印象向來(lái)是令人開懷大笑的，可這幅漫畫卻引人深思……幾種漫畫作文結(jié)尾的寫法：

（1）抒發(fā)議論法。如：假文盲，醒醒吧！讓我們攜手傳遞愛心，讓那些貧困、弱小的人們得到關(guān)愛，讓整個(gè)世界少一份憂愁、多一份歡聲笑語(yǔ)吧！

（2）總結(jié)點(diǎn)題法。如：我想：生活中那些假文盲看到這幅漫畫，一定會(huì)臉紅的。所以，我希望我們每個(gè)人都要嚴(yán)于律己，從我做起，從小事做起，做一個(gè)遵守社會(huì)公德的人，共創(chuàng)美好的明天。

（3）名言升華法。如：這一幅漫畫，讓我想起一句簡(jiǎn)單而又富有哲理的名言：“有一種財(cái)富叫精神，有一種高貴叫文明?！弊鲆粋€(gè)富足而高貴的人，讓這些不良的社會(huì)風(fēng)氣永遠(yuǎn)消失吧！第2課時(shí)本次習(xí)作是看漫畫，寫出自己的想法。教材給我們提供了漫畫家華君武所畫的兩幅漫畫，一幅是《植樹與乘涼》，另一幅是《假文盲》，讓我們寫一寫從漫畫中獲得的啟示?？梢詮倪@兩幅漫畫中選擇一幅來(lái)寫，也可以寫其他漫畫。針對(duì)《假文盲》做修改指導(dǎo)修改題目幾種修改題目的方法表達(dá)感悟法：《看漫畫<假文盲>有感》《觀<假文盲>有感》……引用命題法：《讓世界充滿愛》《播撒文明的種子》《假文盲知多少》……逆向命題法：《不做假文盲，爭(zhēng)做文明人》……符號(hào)命題法：《假文盲＝真自私》《假文盲＝精神盲》《假文盲≠真文盲》……回顧習(xí)作要求仔細(xì)觀察漫畫，看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，可笑之處在哪里。思考從漫畫中獲得的啟示。借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。撰寫習(xí)作，先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。交流評(píng)議這是漫畫家華君武畫的《假文盲》中的畫面。我不禁為那位母親打抱不平，為什么那些人要擠占母子上車處的位置呢？難道他們不識(shí)字？都是文盲？不，天下會(huì)有戴眼鏡的文盲嗎？真是笑話！如果大家都能講文明，懂禮貌，做事將心比心，我們的生活就會(huì)更美好。讀讀改改你在這個(gè)片段中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？他將自己看過(guò)漫畫后的想法寫得過(guò)于簡(jiǎn)略。如何把看漫畫后的想法寫清楚呢？首先要表明自己看過(guò)漫畫后的觀點(diǎn)。在這篇漫畫中，我們的觀點(diǎn)是什么？這四個(gè)男士的做法是不對(duì)的，我們應(yīng)該自覺(jué)遵守社會(huì)公德，我們要做一個(gè)文明人。我們要在習(xí)作中表明這個(gè)觀點(diǎn)，那如何證明你的觀點(diǎn)是正確的呢？要聯(lián)系實(shí)際，用生活中的事例來(lái)證明。聯(lián)系實(shí)際，描寫生活中的事例，是把從漫畫中獲得的啟示寫清楚的重要法寶。片段欣賞我想這四位男士一定認(rèn)識(shí)指示牌上的字，但是卻沒(méi)有付諸行動(dòng)，沒(méi)有把方便讓給最需要的人，他們太沒(méi)有公德心了，實(shí)在不應(yīng)該！他們刻意地假裝文盲，擾亂了正常的公共秩序，他們的的確確是“文盲”，不過(guò)并不是“文化”的“文”，而是“文明”的“文”。中國(guó)是文明古國(guó)、禮儀之邦，《資治通鑒》中有這樣一句話：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！边@句話告訴我們，每一個(gè)人都應(yīng)該把道德作為立身之本?？墒?，圖上的四個(gè)男青年卻連最起碼的遵守秩序也做不到，談何道德？他們貪圖自己的方便，卻讓真正需要幫助的人得不到幫助。這段話是怎樣表明自己的想法的？先是結(jié)合漫畫闡明了自己的觀點(diǎn)：這四位男士沒(méi)有公德心，實(shí)在不應(yīng)該。接著從道德的角度展開了議論，并引用了古書中的一句話，最后又回到漫畫中談自己的看法。這段話有沒(méi)有把從漫畫中獲得的啟示寫清楚？沒(méi)有寫具體，還要聯(lián)系實(shí)際列舉生活中的一些事例。寫這篇漫畫作文時(shí)，我們?nèi)绻苈?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的一些人或事，列舉一些鮮活的事例，就能讓作文更有說(shuō)服力，更能與讀者產(chǎn)生共鳴，也更能證明自己的觀點(diǎn).修改問(wèn)題片段生活中，這樣的現(xiàn)象還真是數(shù)不勝數(shù)。有一天，我坐公交車去上學(xué)。上車后，我發(fā)現(xiàn)“老弱病殘?jiān)小睂Ｗ献鴿M了人，有身強(qiáng)力壯的小伙子，有打扮新潮的時(shí)髦女郎。汽車到了一站，上來(lái)一位拄著拐杖的老奶奶。她年齡很大，顫顫巍巍地走到了那位身強(qiáng)力壯的小伙子身旁。廣播里不停地播放著：“請(qǐng)給需要的乘客讓個(gè)座?！钡』镒雍孟駴](méi)聽見一樣，拿