幼兒教育案例分析：如何組織幼兒游戲案例背景：嬉戲是兒童活動的基本形式之一，它通過虛擬情境以再現(xiàn)成人的社會閱歷與人際關(guān)系，從而使兒童達到熟悉四周世界的目的。因此，嬉戲體現(xiàn)了兒童與現(xiàn)實的一種特別關(guān)系，它通過某種虛擬的情境把某一類實物的特征轉(zhuǎn)移到另一類實物之上。例如，幼兒用竹竿仿照成人騎馬的嬉戲，在這里馬的特征便轉(zhuǎn)移到竹竿上，竹竿成了馬的替代物。嬉戲是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉,是兒童社會化的最重要的途徑。因此，對于3-6歲的幼兒來說，嬉戲應當成為他們的主導活動。所以，在《綱要》中明確指出：“以嬉戲為基本活動，通過多種活動促進幼兒進展”要求我們做到“保障幼兒嬉戲的權(quán)利，為幼兒供應嬉戲的條件，敬重幼兒嬉戲的看法，使幼兒在嬉戲中獲得自身的滿意和進展。要通過嬉戲和多種活動引導幼兒在與環(huán)境的接觸中樂觀主動地感知、操作、探究、發(fā)覺，并與人交往，從中獵取多方面的閱歷和力量”。情境描述：只要天氣晴朗，早晨我們都會組織幼兒晨間活動，玩各種體育器械，今日當我們來到幼兒園時，一大堆竹子做的“獨輪車”映入眼簾，同時也引起了幼兒們的愛好，一個個放下書包飛奔過去搶著玩，我組織大家推著車過獨木橋，總有幾個幼兒不顧老師的叫喚，沒有遵守嬉戲規(guī)章跑來跑去，自顧自的玩，有的扛著、有的拖著；還有的用力的摔在地上?？吹酱朔榫?，我反復去想其中緣由。案例分析：1、中班幼兒年齡小，嬉戲必需具有情節(jié)性和情景性。這就要求我們老師也要全身心的投入再加上夸張的表情、語言、動作，充分相宜的嬉戲材料，完整的嬉戲情節(jié)，引發(fā)幼兒不自覺的進入嬉戲情景中去。首先嬉戲前我應當用一個完整的故事吸引住幼兒。在一種機械的嬉戲中增加故事情節(jié)，采納故事的手段來嬉戲，比如我們可以說：“小伴侶，你們要動身到對面去摘果子了你們看，那兒是不是有一個獨木橋啊？但是，你們可要當心了，在橋的下面有一條深深的河流，千萬不要掉下去嘍，不然你們就沒有事物過冬了，那你們要怎么做才能平安到達呢？”這樣導入信任要比今日我們玩的生動很多。誘發(fā)了幼兒的愛好，接下來老師也無須介紹嬉戲規(guī)章了。2、中班幼兒的嬉戲具有敏捷性和機動性。作為老師應當有敏銳的觀看力，敏捷機動的應變力量來應付突發(fā)的意想不到的事情。如：嬉戲時有一個幼兒總喜愛橫沖直撞,跑來跑去。剛開頭時我還提示他，然而這種干涉并沒有起作用，于是我就不支持、不限制、不關(guān)注?，F(xiàn)在想一想，幼兒的行為總有自己的理由，幼兒既然樂在其中，就可以順其要求，奇妙利用:“哇，河流多急呀，當心不要掉下去了”這樣既滿意了他的要求，又間接影響了他。當然也可以用語言關(guān)心幼兒積累閱歷，引導幼兒嬉戲的方向。如，對跑回來的幼兒說：“不好啦，河水漲高了，快站在橋上，不然要打濕了，到對面就平安了。在這樣的心情感染下，他肯定會好好地到達獨木橋的對面?；顒臃此迹烘覒虻奶卣髟谟谒环矫娣沼诮逃康模硪环矫嬗质褂變旱玫綕M意和歡樂。因此，老師的任務在于改造幼兒的自然嬉戲,使它既具有教育上的價值又保持嬉戲的性質(zhì)。這種嬉戲是愉悅性與教育性相結(jié)合的嬉戲。在這種嬉戲中.老師和幼兒是必要的參與者.并在樂觀的互動中相互影響。通過這種嬉戲幼兒能感知與操作物質(zhì)世界，積累大量閱歷.進展制造思維力量和語言力量并培育分析問題、解決問題的力量；通過這種嬉戲，幼兒能區(qū)分社會角色.學會從別人的角度思索問題，理解他人，發(fā)覺并熟悉自我，使自己的社會性得到良好的進展；通過這種嬉戲，幼兒能克服消極心情.始終保持樂觀樂觀的態(tài)度，使自己的情感得到良好的進展；通過這種嬉戲，幼兒能對己習得的協(xié)調(diào)動作進行練習和運用，把握新的技能，促進身體的生長發(fā)育。那么在嬉戲活動中的老師應當怎么做呢？1、老師應對幼兒園嬉戲進行科學的設(shè)計。老師對嬉戲進行設(shè)計是將嬉戲納入有目的的教育過程的關(guān)鍵，是幼兒園嬉戲取得良好預期教育目的的前提和保證。2、在嬉戲過程中留意主體性的發(fā)揮。嬉戲過程中老師主體性的發(fā)揮，是指在幼兒嬉戲進行、實施過程中老師應以真實的嬉戲者和敏銳的觀看者的身份參加到幼兒的嬉戲中去.讓幼兒在一種更加公平的氛圍中得到更好的教育。3、老師應注意嬉戲評價中主體性的發(fā)揮。嬉戲評價是影響幼兒嬉戲連續(xù)開展的重要元素，也是老師指導嬉戲的延長。因此，要使幼兒在嬉戲水平上達到較高層次，老師在嬉戲評價中主體性的發(fā)揮同樣不行或缺。在這方面，老師應留意兩點:①在嬉戲過程中老師對幼兒的行為應保持高度的敏感性.隨時做出樂觀的應答，以激發(fā)和維持幼兒參加嬉戲的主動性、樂觀性。②嬉戲結(jié)束后，老師應對嬉戲方案與目標的實施狀況進行總結(jié)分析.以便準時發(fā)覺問題，準時對嬉戲進行調(diào)整和訂正