《小熊住山洞》教學(xué)反思《小熊住山洞》教學(xué)反思《小熊住山洞》是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式消失。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。反思這堂課，欣喜是同學(xué)帶給我的，而圓滿卻是我留下的。在課堂教學(xué)中，我們要喚起同學(xué)的主體意識，因此，這節(jié)課我把教學(xué)的重點放在同學(xué)的“學(xué)”上，從同學(xué)的實際動身，實行多種行之有效的教法讓同學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，成為學(xué)習(xí)的仆人。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)樂觀性。我利用兒童喜愛動畫的這一特點，上課伊始，就通過課件演示了森林一年四季的漂亮鮮活的畫面，把同學(xué)帶入了大森林，同學(xué)的留意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的愛好?？赐暾n件后，同學(xué)紛紛述說自己所看到的景色，人人都想?yún)⒓拥綄W(xué)習(xí)活動之中,學(xué)習(xí)的樂觀性得到了充分的調(diào)動。二、小組合作，增加學(xué)習(xí)主動性。“每一個同學(xué)都是天才”。老師要充分信任同學(xué)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們也有溝通、評價的力量。我們老師完全可以供應(yīng)他們一個展現(xiàn)的平臺，讓他們在寬松、和諧、民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)、自主探究，溝通、合作、共享學(xué)習(xí)成果。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采納了小組合作的學(xué)習(xí)形式。讓同學(xué)小組合作，試著自己朗讀，不熟悉的字相互關(guān)心解決，最終，由我檢查課文朗讀狀況。在我的大膽放手下，同學(xué)的潛能得到了開發(fā)，學(xué)習(xí)也更加主動了。三、讀中感悟，提高同學(xué)的閱讀質(zhì)量?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解J教學(xué)中，我請同學(xué)認真觀看這四幅圖，讓他們說美在哪兒？喜愛哪一幅就說哪一幅。說完圖意，再結(jié)合圖畫對應(yīng)的自然段仔細讀一讀。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中，同學(xué)感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培育了同學(xué)的朗讀力量和理解力量。四、延長拓展，激發(fā)同學(xué)的表達欲望。課堂上，在同學(xué)感悟到了小熊一家產(chǎn)然高尚情操后，我要求同學(xué)想象“假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢？”以及“我們應(yīng)當怎樣喜愛大自然、愛護大自然呢？“同學(xué)個個興奮不已,立刻開動腦筋，樂觀調(diào)動自己的生活積累，進行表達。雖然他們的表達還不夠成熟，但也值得鼓舞，得到鼓舞的孩子更自信了。這是發(fā)揮同學(xué)的想象力，培育同學(xué)積累語言、說話寫話的開頭。同時，也加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，擴大了語文學(xué)習(xí)的范疇，注意了語文教學(xué)的實踐性和綜合性，珍惜了同學(xué)獨特的情感體驗。回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少圓滿，比如在讀的指導(dǎo)方面還做得不夠到位。另外，有幾處當同學(xué)談得不太好時，我為了趕時間就急著請別的同學(xué)來回答。盡管課堂