《航海家的發(fā)現(xiàn)》說課稿說課稿《航海家的發(fā)覺》濟寧東門大街學校夏國玉一、教材與學情分析：本課是青島版科學四班級上冊第四單元《我們的家園-地球》的第一課。本單元是小同學較全面地熟悉、了解、探究地球的起始單元，承當著為本套教科書后續(xù)單元一《地球和地表變化》奠定基礎的任務，主要偏重于引導同學了解地球的概況，學會用“解暗箱”的方法探究地球的奧妙。本課主要是讓同學了解人們對地球的熟悉經受了一個漫長的過程，對這一科學史的了解有助于同學形成科學是不時進展的觀點，知道地球的外形、大小?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的培育過程，經過一年多時間的培育和訓練，同學對科學探究具有劇烈的奇怪心和樂觀的探究欲，多數(shù)同學已經具有收集資料、分析整理概念的力量。二、教學目標：結合同學的實際狀況，依據(jù)新課程的規(guī)范和我對本課的理解,我確定以下三維目標：1、科學探究：(1)能通過查閱整理從書刊和其它途徑獲得的科學資料，了解地球的概貌。(2)能通過對身邊自然事物的觀看，對“地球概貌”提出問題進行假設和猜想。2、情感態(tài)度與價值觀：了解人類為科學熟悉地球所做的努力，信任科學是不時進展的。(2)情愿合作溝通。3、科學學問：(1)知道地球的外形、大小。了解人類對地球外形熟悉的歷史。三、教學重點.難點：重點：通過多渠道查閱、整理資料,使同學知道地球有關學問。難點：能通過對身邊自然事物的觀看提出問題，并能依據(jù)事實解釋假設。四、教學預備：老師：熟悉地球的視頻.文字和圖片資料。同學：查閱人們對地球的猜想和熟悉方面的文字和圖片資料。本課授課地點：多媒體試驗室。五、課時布置：一課時。六、教學與學法：《學?？茖W課程規(guī)范》指出：科學學習要以探究為核心，讓同學親歷科學探究的全過程。本課用資料、文字、圖片，讓同學整理分析得出結論。采納多媒體展現(xiàn)，結合探究式提問法、爭論法等多種教學方法，通過小組合作溝通，師生歸納概括，引導同學了解古今人們探究地球的歷史的全過程，自主開展探究活動，給同學顯示自我才能的機會，使同學真正成為科學探究仆人。七、教學程序設計：基于以上這些問題的考慮，也為了更好地開展各項活動，真正突出活動的實效性、層次性、有效性，我設計了三個活動主題：第一，溝通我們對地球的熟悉；其次，古人是怎樣熟悉地球的？第三，歷史上人們是怎樣證明大地是球體的？1、第一個環(huán)節(jié)中，我采納多媒體課件展現(xiàn)一一人造衛(wèi)星拍攝的地球照片，并運用啟發(fā)式語言引導同學考慮：這是人造衛(wèi)星拍攝的地球照片，這漂亮的地球是什么外形的，有關地球你知道什么？本環(huán)節(jié)設計的目的是通過資料溝通與爭論，培育同學的觀看、表達力量。我認為這樣導課能調動同學的多種感官參加到熟悉事物的過程之中，拉開同學科學探究活動的序幕，同時也激發(fā)了同學探究問題的愛好。通過師生資料溝通匯報：讓同學熟悉到地球是個很大的球體，半徑約為6300千米，周長約4萬千米。2、科學探究起始于問題，培育同學的問題意識是科學課教學應時刻關注的問題，在教學中老師創(chuàng)設情景，適時引導同學提出“古代的人們是怎樣熟悉地球的？他們熟悉地球是什么樣的問題？進入其次個環(huán)節(jié)，師生展現(xiàn)圖片或視頻資料：第一幅是古人設想的“天園地方”圖；其次幅圖是古代人設想的大地一-有三頭站在巨大的烏龜背上的大象駝著大地這塊園盾；第三是“渾天說”……在觀看的基礎上，再讓同學溝通自身收集的資料和古人猜想的熟悉。用實物投影展現(xiàn)同學溝通的畫面，意在給同學供應自主溝通的空間，讓每一個同學充足展現(xiàn)自我。教學中熱鬧溝通的局面，意在讓同學感到“古人的想法真奇怪”來揭示了同學對人類熟悉地球過程的奇怪心理，從而為連續(xù)學習奠定了基礎。3、在第三個環(huán)節(jié)中，從問題入手，利用導向性的語言：“歷史上人們又是怎樣證明地球是球體的呢？”這里采納師生講故事,多渠道展現(xiàn)資料。課件展現(xiàn)：麥哲倫、哥倫布航海史；圖片、文字等資料溝通。并揭示課題《航海家的發(fā)覺》。從而拓展同學的學問，讓同學熟悉到任何宏大的發(fā)覺都分散了人類不懈的力量，從而激發(fā)同學學科學、愛科學，情愿進行科學探究的熱忱，培育