?永遠(yuǎn)的歌聲?教學(xué)設(shè)計(jì)平羅縣紅瑞燕寶小學(xué)馬玉潔教材分析：?永遠(yuǎn)的歌聲?是語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元的課文要注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語(yǔ)句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)的。課文主要寫了童年時(shí)自己和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了他們對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。學(xué)情分析：對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的閱讀能力，課堂思維活潑，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但兩極分化嚴(yán)重，個(gè)別同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容理解不到位，因此為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，表達(dá)重點(diǎn)訓(xùn)練工程，遵循“一法為主，多法配合〞的原那么，將采用導(dǎo)讀法，情境感染等多種方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生那么通過(guò)“讀—說(shuō)—寫〞的方法感悟?qū)W生對(duì)老師的情感，從而學(xué)習(xí)作者的寫作方法，獨(dú)立完成練筆。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解人物形象。2、習(xí)本文的寫作手法，獨(dú)立練筆。3、把握課文的主要內(nèi)容，感受我們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：品味文中精彩語(yǔ)句，感受“我們〞對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫作手法，獨(dú)立練筆。教學(xué)過(guò)程：一、回憶引入。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課?永遠(yuǎn)的歌聲?。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還記得書(shū)中的小伙伴們是如何形容自己的老師〔板書(shū)老師〕的嗎？就是這樣一個(gè)天下第一好的老師，突然嗓子嘶啞了，唱不出動(dòng)人的歌曲了。那熱愛(ài)老師的同學(xué)們〔板書(shū)學(xué)生〕會(huì)做些什么呢？二、細(xì)讀感悟。出示自學(xué)提示：默讀課文6到10自然段，用“——〞線畫出最讓你感動(dòng)的句子，用“.〞標(biāo)出關(guān)鍵詞，并在一旁做好批注。1、“放學(xué)的路上，二牛拽住我悄悄的問(wèn)是男子漢嗎，是明天就跟我進(jìn)東山去。我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。〞“拽住〞：體會(huì)二牛知道老師生病擔(dān)憂著急的心情?！扒那抹暎后w會(huì)同學(xué)們擔(dān)憂聲音太大，被別人知道后告訴老師家長(zhǎng)，不讓他們上山采藥。練習(xí)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句時(shí)聲音要小，讀出急迫感。“我馬上想起大人告誡的東山不能去山里有狼，可還是立即使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。〞〔1〕抓住“立即〞“使勁〞“告誡〞這兩個(gè)詞談體會(huì)，感受學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)?！傲⒓川曊f(shuō)明對(duì)于二牛的提議“我〞絲毫沒(méi)有猶豫。“使勁〞說(shuō)明我非常贊同二牛的提議?！案嬲]〞學(xué)生先理解告誡一詞，后根據(jù)大人們告誡的話體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。〔2〕活動(dòng)：想象一下大人會(huì)怎樣警告自己的孩子?xùn)|山不能去。過(guò)渡：課文中的我和你一樣的勇敢，和你一樣的愛(ài)老師。就是出于對(duì)老師的愛(ài)，讓這群孩子不怕危險(xiǎn)，不顧大人的告誡，要到東山去為老師采草藥?！把奂獾亩m突然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚(yú)?“老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)〞體會(huì)學(xué)生關(guān)心老師，連老師是南方人愛(ài)吃魚(yú)都知道。4、“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚(yú)被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)……〞體會(huì)學(xué)生不顧一切為老師捉魚(yú)。〔1〕細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)動(dòng)詞都用逗號(hào)隔開(kāi)。思考：這里為什么用逗號(hào)不用頓號(hào)。師范讀用頓號(hào)隔開(kāi)的句子和用逗號(hào)隔開(kāi)的句子，學(xué)生談感受〔出示幻燈片〕明確：逗號(hào)停頓的時(shí)間比頓號(hào)長(zhǎng)，說(shuō)明抓魚(yú)不是一件容易的事。可即使捉魚(yú)不容易同學(xué)們還是要捉魚(yú)，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)老師的愛(ài)。朗讀訓(xùn)練，體會(huì)感情。A、誰(shuí)想來(lái)單獨(dú)讀讀這一句。這樣讀能摸到魚(yú)嗎？得摸得再小心翼翼、仔細(xì)一些。誰(shuí)再來(lái)試試B、恩，這次摸是摸到了，但是動(dòng)作太慢沒(méi)捉住。哪一小組愿意試一試。C、哎呀，捉住了，可是這魚(yú)實(shí)在是太滑了你們趕緊去堵它！〔師隨即指定小組〕D、費(fèi)盡千幸萬(wàn)苦這魚(yú)終于被捉住了，其他同學(xué)想不想體驗(yàn)一下捉魚(yú)的過(guò)程？那還等什么呢，請(qǐng)大家和我一起來(lái)吧。在大家的朗讀聲中我感受到這捉魚(yú)的過(guò)程真是緊張，那善于聆聽(tīng)的你們還能從這捉魚(yú)的過(guò)程中聽(tīng)到其他的聲音嗎？下面由我范讀，同學(xué)們?cè)俅蝸?lái)感受感受吧。師配樂(lè)范讀：聽(tīng)到老師愛(ài)吃魚(yú)，我和二牛干脆挽起褲邊下了水，小心翼翼的〔〕，〔〕，可這魚(yú)實(shí)在是太靈活讓它跑了趕緊〔〕，太快了我追不上，二牛你快在下游〔〕。生感受聲音：溪水潺潺聲、孩子們的歡笑聲、小魚(yú)拍打水面的聲音……這所有聲音交織在一起就像一首快樂(lè)的歌曲。過(guò)渡：同學(xué)們，作者僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞，就把我們帶到了捉魚(yú)的情景中，生動(dòng)的展現(xiàn)了孩子們捉魚(yú)的艱難過(guò)程，突出了快樂(lè)的氣氛，表達(dá)了孩子們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)〔板書(shū)愛(ài)〕?？磥?lái)準(zhǔn)確用詞，更有利于表情達(dá)意，每個(gè)人的童年都有這么一些精彩的畫面，但也免不了出現(xiàn)一些意外的小插曲，你們有過(guò)上學(xué)就要遲到了的時(shí)候嗎？那當(dāng)時(shí)你是如何洗漱整理的呢？〔出示習(xí)作要求〕三、小練筆：1、小練筆：請(qǐng)你結(jié)合本文第八自然段的寫作方法，運(yùn)用一系列的動(dòng)詞，將你從起床到飛奔到學(xué)校的過(guò)程記錄下來(lái)吧。2、習(xí)作要求：語(yǔ)句通順，無(wú)錯(cuò)別字。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)詞。生動(dòng)的展示從起床到飛奔到學(xué)校的過(guò)程。3互評(píng)：四人一小組交流閱讀，評(píng)選出一名寫的最好的，再派代表進(jìn)行全班交流?！沧⒁恻c(diǎn)評(píng)時(shí)要根據(jù)評(píng)價(jià)單給出的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！吃u(píng)價(jià)清單：語(yǔ)句是否通順，有無(wú)錯(cuò)別字。是否恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)詞。是否生動(dòng)的展示出從起床到飛奔到學(xué)校的這一過(guò)程。四、課堂小結(jié)：這一環(huán)節(jié)下來(lái)，大局部同學(xué)都能夠?qū)W以致用。希望通