人教版四年級語文上冊?搭石?第二課時教學設計執(zhí)教：七營鎮(zhèn)中心小學石旭燕教材解讀捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；假設是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱情。這也正是“搭石〞于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。設計意圖?語文課程標準?指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。〞依據(jù)這一理念，我們嘗試讓學生在讀中把抽象的文字復原為生動的畫面，試圖通過所想象的畫面來指導學生感情朗讀課文，在品讀課文的過程中，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。本課的教學以“美〞作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。一、教學目標1、知識目標:能正確讀寫本課要求掌握的生字詞;能夠正確、有感情地朗讀課文;把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。2、技能目標:通過課文，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。3、情感目標:通過有感情朗讀課文，感受文中人物無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。二、重難點重點:理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們淳樸、勤勞、無私奉獻的精神。難點:理解為什么說“搭石〞聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。三、教學內(nèi)容教學1---5自然段，領悟“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景〞，感悟文中蘊含的、景美、人美、以及人景的和諧之美。四、教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入。我們今天學習的課文題目是?搭石?，我請一位同學上來板書課題。同學們一起齊讀課題3遍。請2名學生讀課題。生1：搭石，很好，你讀的很有感情。生2：搭石，你讀的很有力度。下面請同學們輕輕翻開課本，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。讀一讀這些詞語，糾正字音。二:初讀課文，整體感知。自讀第1自然段，思考：1、搭石是什么？2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？生1：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。生2：每年汛期，山洪爆發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。三：品讀課文，體驗情感。同桌合作讀2--4自然段。討論：搭石構成了家鄉(xiāng)的一道怎樣的風景？你是從哪些句子讀出來的，請把這些句子畫下來。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來適宜的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。師：你從中體會到了什么？生：老人一心為他人著想。師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，〔生搖頭〕對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做?

生：協(xié)調(diào)有序師：原來這樣的動作就叫做?

生：協(xié)調(diào)有序師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？生：我從“清波漾漾，人影綽綽〞體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽〞是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。師：遇到不認識的字查字典，這是學習的好習慣。它在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽〞的“綽〞是什么意思？生：我認為是“姿態(tài)柔美〞的意思。師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余〞，“綽〞又是什么意思？生：是“寬〞的意思。師：是嗎？你知道“綽綽有余〞這個詞語的意思嗎？生：就是很寬。師〔微笑地〕：老師告訴你，“綽綽有余〞不是“很寬〞，而是“很寬裕，用不完〞的意思，知道是什么意思嗎？生：我覺得是“寬裕；富裕〞。師：理解了嗎？〔生點頭〕那么“清波漾漾人影綽綽〞在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。師：你還想來描繪一下，說吧。生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣?〔翻開手勢〕請讀讀這兩個詞語。生2：清波漾漾人影綽綽師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM畫里呢？師：〔指舉手的生3〕你來讀。其他同學閉上眼睛，想像畫面。生3〔聲情并茂地〕：清波漾漾人影綽綽師：身臨其境吧？〔生點頭〕師：還有想讀的，全班一齊讀?！踩嘧x〕師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀?！踩嘣僮x〕師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看?〔點擊變成詩的語段，音樂起〕每當上工

下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學吧?！踩嗤瑢W推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲〕師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景

〔生齊讀〕師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀〔詩變回文中的語段〕?

〔生再次融情朗讀〕師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這確實是家鄉(xiāng)的〔指板書〕?

生：一道風景師：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？生：讀“如果有兩個人面對面……〞師：能談談你對這幅畫面的感受嗎？生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學，一起感受這份美?！材猩R讀“如果有兩個人……〞〕師：那么“青年人〞和“老人〞來走搭石，又是怎樣的情景呢？生：讀“假設遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。〞師：你會帶著問題讀書，這有個生字〔課件中“伏〞字變紅〕，齊讀三遍。生：fúfúfú師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。〔生自由地讀幾遍〕師：哪個詞語打動了你？生1：“理所當然〞打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應該這么做的。師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？生2：我覺得“伏〞字打動了我。師：是的，每個同學都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏〞，“伏〞是什么意思？生：就是“彎〞的意思。師：我們再看看這個“伏〞字，什么結構？生：左右結構師：〔出示字理圖〕左邊?

生：一個人師：右邊?

生：一條犬師：在甲骨文時代,“犬〞是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，〔展示“伏〞字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程〕我們的祖先就這樣造了“伏〞字。師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子?！惨荒猩吓_〕師：請你做做“伏〞的動作〔男生深深地彎下身子〕師：〔手搭生的肩〕你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安平安全地過小溪了。師：〔扶起年輕人〕到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要師：為什么？生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。師：多好的年輕人，〔問另一位同學〕老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？生：不會師：為什么？生：因為人們把這看成是理所當然的事師：聽了你們的答復，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)〔指課件文字〕?

生齊：伏下身子背其他的老人師：因為〔指課件文字〕?

生：人們把這看成理所當然的事師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有?

生：年輕人伏下身子背他師：因為?

生：人們把這看成是理所當然的事師：透過這個“伏〞字，你看出了什么？生：尊老愛幼師：是尊老還是愛幼呢？生：敬老師：你們的這份美好情感也是〔指板書〕?

生：家鄉(xiāng)的一道風景師：透過這一代又一代人的“理所當然〞，你又看出了什么？生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸師：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分〞，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的?

生：一道風景師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。〔生讀課文的3、4自然段。〕四、激發(fā)想象，練習表達。師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假設懷抱著寶寶的媽媽來走搭石?假設?

生1：假設膽小的孩子來走搭石生2：假設拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3：假設回娘家的婦女走搭石師：假設……假設……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假設吧?！采l(fā)揮想像想〕師：咱們來交流交流。生1：假設遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當然的事。師：你的想像真豐富，還用上了文中“假設……總會……〞的關聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風景！生2：假設遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋〞。師：淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風景！生3：假設有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。師：這真是一道聯(lián)結人們美好情感的風景！還有很多的假設……假設……四、學習第5自然段。師：透過小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)親們那熱愛勞動的美，尊老愛老的美，樂于助人的美，透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)親們的純樸和藹良，讀到這，你覺得這搭石僅僅只是聯(lián)結著故土的小路嗎?它還聯(lián)結著什么？出示最后一段，齊讀。

師：是啊，搭石蘊含著鄉(xiāng)親們美好的情感，