PAGEPAGE4再教?做一片美的葉子??做一片美的葉子?是一篇優(yōu)美的小散文，它的語言自然清新，通過對大樹和葉子的美，讓學(xué)生去感悟葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。剛看到這篇課文，是在今年六月。課前我讀了好幾遍，試圖不用參考自己去理解，也許是文章含義太深，也許是我智質(zhì)愚魯，連讀幾遍，再對照參考，方能領(lǐng)略文章的內(nèi)涵之七八，我感覺對于學(xué)生來說，可能有一些難度。所以，我在課前把大樹和葉子之間關(guān)系進行了深入地分析，同時找出了無私奉獻的一些事例，目的是在教學(xué)中可以對學(xué)生進行適當?shù)狞c撥，化難為易?？墒?，效果并不好。今年九月，我再讀?做一片美的葉子?時，被那文質(zhì)兼美，簡約冼練，詩一般的極富啟發(fā)性的語言深深感動。我覺得，這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。教學(xué)時，我從整體入手，在讀中讓學(xué)生自己去感悟，讓詩意在詩意的課堂上生成，涌動，回蕩。教學(xué)過程如下：課前實踐;;;;體驗。讓學(xué)生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片相同的葉子。在親身實踐中，讓學(xué)生獲得屬于自己的獨特感受，同時為理解文中葉自形態(tài)各異做好鋪墊。課堂交流;;;;感悟。首先展示自己搜集的樹葉，并告訴大家你在哪搜集到的，當時情境如何等等，進行說的訓(xùn)練。接著創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。有位大朋友也去搜集樹葉，卻空手而歸，給我們留下一片優(yōu)美的文章，他為什么不忍心摘一片葉子呢激起學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生讀課文。然后讓學(xué)生在疏通課文的根底上，感悟作者對樹與葉的體悟，讓學(xué)生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生，葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來展現(xiàn)，升華。最后，緊口做，生發(fā)獨特的體驗。為了讓學(xué)生與文本更好的溝通，教者往往需要復(fù)原或創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生文本的語境。在充分討論誦讀的根底上，讓學(xué)生試著完成填空：為了____，做一個_________的吧！從而到達讓學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀的目的。課后延伸;;;;導(dǎo)行。提出一個問題：想想你會怎么處理手中的葉子生活是教學(xué)的源泉，教學(xué)終將也要回到生活之中才是完整的教學(xué)一石激起三尺浪，這一個問題讓學(xué)生在學(xué)完課文后面對自己手中的葉子，會有許多不同的感受，對課文會有更深的了解。由于注意保持課文的完整性，也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受，學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，或許學(xué)生對于課文所要表達的深層含義并沒有完全了解，但我想文章的閱讀意義會隨著學(xué)生一同成長，朦朧些，或許對他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)內(nèi)容總結(jié)

〔1〕再教?做一片美的葉子?

?做一片美的葉子?是一篇優(yōu)美的小散文，它的語言自然清新，通過對大樹和葉子的美，讓學(xué)生去感悟葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神

〔2〕再教?做一片美的葉子?

?做一片美的葉子?是一篇優(yōu)美的小散文，它的語言自然清新，通過對大樹和葉子的美，讓學(xué)生去感悟葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神

〔3〕教學(xué)過程如下：

課前實踐

〔4〕為了讓學(xué)生與文本更好的溝通，教者往往需要復(fù)原或創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生文本的語境

〔5〕)

內(nèi)容總結(jié)

（1）再教

（2）做一片美的葉子

（3）課前我讀了好幾遍，試圖不用參考自己去理解，也許是文章含義太深，也許是我智質(zhì)愚魯，連讀幾遍，再對照參考，方能領(lǐng)略文章的內(nèi)涵之七八，我感覺對于學(xué)生來說，可能有一些難度

（4）有位大朋友也去搜集樹葉，卻空手而歸，給我們留下一片優(yōu)美