中學物理微格教學

一．微格教學

微格教學（Microteaching）又稱微型教學，它以現(xiàn)代教育理論為基礎，利用先進的媒體信息技術，依據(jù)反饋原理和教學評價理論，分階段系統(tǒng)培訓教師教學技能的活動。

微格教學是一種在現(xiàn)代教育學、現(xiàn)代心理學及相關理論基礎上，運用現(xiàn)代視聽設備，對師范生進教學行技能訓練的新方法。它具有四個特征：

1.微型性。微格教學課堂規(guī)模小，它由扮演教師的角色、扮演學生的角色、指導教師和攝影機、攝影師組成(人數(shù)8～15人，時間5～10分鐘)；2.學習性。受訓者通過聽課、溫習討論會、技能辨別學習掌握技能及其理論；

3.矯正性。受訓者通過自身反饋、學員評價、導師指點，認識自身的不足，在訓練中加以克服；

4.研討性。微格訓練小組全體參與，對"角色"的技能及其運用進行研究、討論，增加小組成員的經(jīng)驗交流。二．微格教學的特點微格教學的特點用一句話概括就是“訓練課題微型化，技能動作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化”?！拔ⅰ?，是微型、片斷及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究、探討及變革的意思，又可理解為定格或規(guī)格，它還限制著“微”的量級標準（即每“格”都要限制在可觀察可操作、可描述的最小范圍內）。微格教學就是把復雜的教學過程分解為許多容易掌握的單一教學技能，如導入、應變、提問、媒體使用、學習策略輔導、學生學業(yè)成就評價等。對每項教學技能進行逐一研討并借助先進音像設備、信息技術，對師范生或在職教師進行教學技能系統(tǒng)培訓的微型、小步教學?！?微格教學中的課堂教學技能

一．導入（引入）技能——開門之技

良好的開端是成功的保障，導入猶如開場白，戲劇序幕，樂曲引子，跳高助跑。精心設計的導入可很快吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極性。

⒈導入（技能）概念

教學活動開始時，教師引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣，引導學生進入學習狀態(tài)的一種教學行為方式，滲透主題，帶入情境。

⒉導入（技能）的目的⑴集中學生注意力并迅速指向特點的教學目標⑵激發(fā)學習興趣，誘發(fā)學生求知欲。⑶引發(fā)學生學習動機，驅動學生學習內在動力⑷建立聯(lián)系，為新知識學習作鼓動、引子、鋪墊。⑸組織引導，明確學習目的。⒊導入（引入）構成要素⑴語言語言是導入的載體，內容要靈活、風趣、簡煉、生動，語調、語速、音量和節(jié)奏感要適度，用身態(tài)語言，自然語言，輔助教學語言。⑵問題問題是激發(fā)學生求知欲的動因，一堂好課，常常是從問題開始，再由問題結束，應精心設計、編排。⑶組織指導入技能的編排方式，即語言與問題的聯(lián)結方式，實物教具演示，圖形表格設計，板書投影配合。⒋導入（技能）構成類型教學藝術色彩紛呈，導入類型多種多樣，要根據(jù)教學任務和內容，以學生年齡性別和心理需求、靈活多變地運用，不可死搬硬套。⑴直接導入；⑵舊知識導入；⑶生動事例導入；⑷演示實驗導入；⑸直觀教具導入；⑹故事導入；⑺問題導入；⑻巧設懸念導入；⑼質疑設障導入；⑽活動導入；…………導入（引入）方式、方法很多，不再一一列舉。⒌運用導入（引入）技能的原則⑴整體性原則注意前后銜接（縱向聯(lián)系）和知識內部橫向聯(lián)系，要強調知識模式的內化，學生思維模式的形成，以學生認識結構為主體，通過知識模式的構建而形成一個教師、學生和知識三者之間的整體系統(tǒng)。⑵啟發(fā)性原則采用啟發(fā)誘導的方法，激發(fā)和調動學生的學習積極性。引導學生獨立思考，積極探索，生動活潑地投入學習，注意教材的直觀性、通俗性，新舊知識的銜接性，導入內容的新穎性、探索性，吸引學生的注意力，啟發(fā)學生對新知識探索。⑶趣味性原則

根據(jù)學生年齡特征和學習狀態(tài)，結合學科特點，運用物理史典、名人軼事、問題懸念、生活事例、科技成果等，組織編排，作為溝通師生之間感情交流的媒介，新知識橋梁，做到語言幽默風趣，引人入勝。⑷情感性原則

情感是意向過程的一個重要因素，情真意切，真摯感人，扣人心弦，以情動人，導入新課時要千方百計激起學生感情上的共鳴，這種情感一旦被作用于教學認知活動，其效果就會明顯增強。

⒍導入（引入）技能的實施程序

按：“集中注意——引起興趣——激發(fā)思考——明確目的——進入學習課題”這一程序來實施。⑴集中注意

實施導入時，要千方百計把學生注意力集中在教學行為上，與教學無關的甚至有礙的活動要迅速得到控制。教師通過某些特定自然現(xiàn)象，實驗現(xiàn)象和精心組織的語言導入教學內容。雖是只言片語，費時不多，卻能承上啟下，開宗明義，抓住學生心理，集中其中注意力。充分調動學生積極性，為完成教學任務創(chuàng)造條件。

導入是教學藝術的重要組成部分，也是教師知識、智慧、口才、情感的綜合體現(xiàn)。好的導入，引人入勝，將學生無意注意，引向有意注意，使學生舉目凝視、側耳恭聽或議論紛紛。

⑵引起興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。興趣是人要求獲得新知識的一種積極的心理表現(xiàn)，一個人對某一事物有了濃厚的興趣，他掌握該事物的可能性就有了成功的重要保證。

只有當學生對學習內容產(chǎn)生濃厚興趣。才會自覺地排除多種外界干擾因素，集中注意力，把學習當作愉快的享受。⑶趣味性原則

根據(jù)學生年齡特征和學習狀態(tài)，結合學科特點，運用物理史典、名人軼事、問題懸念、生活事例、科技成果等，組織編排，作為溝通師生之間感情交流的媒介，新知識橋梁，做到語言幽默風趣，引人入勝。

創(chuàng)設問題的情境，靈活運用學生已有知識與新的未知知識之間的矛盾，激發(fā)學生對新知識的追求，興趣和探索愿望，教師須言簡意明地表述問題，讓學生明確教師意圖；向學生提供足夠材料和說明，讓學生進行思維操作的概括；喚起學生對已有知識的回憶和聯(lián)想；激發(fā)學生的思維動機，提供動態(tài)矛盾，不斷降低問題難度，最終趨于問題的解決，所以課的導入時，應恰當?shù)貏?chuàng)設問題情境，有效地激發(fā)學生的思維，促使思維過程積極化。⑷明確目的

導入要使學生明確學習目的，要指明學習任務，安排學習進度，讓學生裝初步明確將要學習什么內容？怎么學，為什么要學？指明學習方法。

例如：說明本節(jié)課先解決什么問題，使問題具體化，接著由演示實驗基礎上共同歸納概括，最后得出新的概念和規(guī)律，使學生對學習目的和程序做到胸有成竹，心中有數(shù)。⑸建立聯(lián)系，進入學習課題

課的導入設計要充分了解并運用學生原有的認知和能力，以其所知導其未知，靈活運用導入方法，緊扣教學內容，是導入成功的關鍵，否則導入再生動、新穎，再能引起學生注意都是無效的，反將學生注意力引向岐途。⒎導入（引入）技能的實施要點雖然導入類型較多，方法各異，但其目標明確，即盡快使學生進入學習情境。在設計和實施導入時，應重點注意到：

⑴靈活選擇導入類型要依據(jù)教學內容，學生認識水平，年齡特征，認識特點，靈活、恰當?shù)剡x擇導入的類型和方法，不死搬硬套。影響導入效果的因素較復雜，給導入技能的實施帶來較大困難，但良好的導入，是一節(jié)課成功的保障。⑵精心選擇導入（引入）素材

根據(jù)教學內容需要與所選導入類型要求選擇素材，導入內容要與新課內容緊密聯(lián)系，善于以舊揭新，能揭示新舊知識的支點，選材應具有科學性、確定性和適用性，并考慮中學生的確良可接受性。⑶準確運用語言

運用準確、生動、幽默風趣的語言表達，還應富于啟發(fā)性和一定藝術魅力，造成懸念，引人入勝。⑷恰當選擇教學媒體

根據(jù)教學內容所需，恰當選擇和運用各教學媒體（手段）如實物、模型教具、圖表、圖形、圖畫（板畫）、幻燈、投影、錄像電視、多媒體課件、小黑板、板書等等，可增強導入的效果，但應恰到好處，防止濫用。

⑸把握好新舊知識的銜接點

充分把握好新舊知識的銜接點，各學科知識的聯(lián)結點，學生已有知識結構中的生長點，觸發(fā)點。⒏導入（引入）技能實踐訓練

一、訓練課題分析⑴課題：普通高中課程標準實驗教科書（必修）《物理1》——山東科學技術出版社第2章運動的描述第3節(jié)速度和加速度3.加速度（要求：①導入并初步得出加速度概念；②建立加速度概念。）⑵教材地位介紹已學：《物理1》第1章緒論第2章運動的描述導入認識運動第1節(jié)運動、空間和時間第2節(jié)質點和位移第3節(jié)速度和加速度（已知：⒈機械運動（物體相對對其他物體的位置變化）；⒉參考系（描述一個物體運動時，選作標準的另外的物體）；⒊質點（用來代替物體的有質量的點）；⒋運動軌跡（運動質點通過的路線）；⒌直線運動和曲線運動；⒍時間間隔；⒎位移和路程；⒏平均速度和瞬時速度；⒐位移一時間圖象（s-t圖象）等。）后續(xù)：《物理1》

第3章勻變速直線運動的研究

（勻變速直線運動規(guī)律、自由落體運動等）第4章相互作用（重力、彈力、摩擦力等）第5章力與平衡（力的合成、分解、平衡等）第6章力與運動（牛頓運動三定律等）《物理2》第3章拋體運動第4章勻速圓周運動第5章萬有引力定律及其應用等二．微格教學訓練（范式）：⒈訓練目標：導入（引入）新課技能訓練⒉訓練課題：第3節(jié)速度和加速度3.加速度(普通高中課程標準實驗教科書(必修)《物理1》第2章)⒊微格教學教案（格式）系別：＿＿＿、＿＿＿級＿＿＿班＿＿＿號訓練學科：高中物理測量目標：導入（引入）新課技能

課題：§2.3

速度和加速度3.加速度角色扮演者＿＿＿＿＿＿＿＿＿時間＿＿＿＿＿＿年＿＿＿＿月＿＿日教學目的

時間分配教師教學行為（提問，講解等內容）教學應用教學技能學生的學習行為（預想的學生回答，討論等）準備的教學手段

課堂板書設計：

教師審批意見

教學目的

時間分配教師教學行為（提問，講解等內容）教學應用教學技能學生的學習行為（預想的學生回答，討論等）教學手段、媒體應用

課堂板書設計：

教師審批意見

注意：“微格教學教案”格式與前面講到的“課時計劃教案”格式不同。下面是課時計劃教案格式：課題

班級

教材

日期

教學目的

重點與難點

課的類型

主要教學方法

教具

教學教程主要教學內容教法研究

主板書設計

課后分析

備注

課題

班級

教材

日期

教學目的

重點與難點

課的類型

主要教學方法

教具

教學教程主要教學內容教法研究

主板書設計

課后分析

備注

§2微格教學實際訓練

————引入（導入）新課教學技能訓練⒈微格教學訓練過程：⑴全班分四組（共一天）分別在四個微格教學教室進行試講訓練；⑵同組的每位同學對上臺的同學進行引入教學技能和其他相關教學技能的教學目標進行評價；⑶每組組長為評議員進行全組的定性評價（填寫評價單）⒉要求：課前備好試講教案（提綱）并進行預講準備。

⒊導入（引入）技能實踐訓練：（一）課題：普通高中課程標準實驗教科書（必修）《物理1》第2章運動的描述

第3節(jié)速度和加速度3.加速度要求：①導入并初步得出加速度概念；②建立加速度概念（包括：加速度定義、公式、單位與加速度的矢量性）。（二）引入（導入）教學技能的教學目標與評價標準：⑴引入能引起學生興趣與學習積極性；⑵引入能自然引入課題，銜接應恰當；⑶與新知識聯(lián)系緊密，