課前暖課【簡為道?學為本?得為上】

【不憤不啟不悱不發(fā)以學定教】根據(jù)拼音，寫全詞語帶qiè（）xiàng（）公

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ti?n（）著

jiè（）元chī（）心

cù（）擁報ti?（）

zhuō（）病

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課前暖課【簡為道?學為本?得為上】

【不憤不啟不悱不發(fā)以學定教】根據(jù)拼音，寫全詞語帶qiè（挈）xiàng（相）公

háng（行）事

星xiù（宿）

ti?n（腆）著

jiè（解）元chī（癡）心

cù（簇）擁報ti?（帖）

zhuō（拙）病

duó（踱）步心qiào（竅）

桑z?（梓）

ji?o（僥）幸

作yī（揖）23范進中舉吳敬梓【簡為道?學為本?得為上】

【不憤不啟不悱不發(fā)以學定教】1.整體把握課文內容，理清文章故事情節(jié)。2.理解小說刻畫人物的藝術手法及其作用。3.認識封建科舉制度，把握作品的主題。目標呈現(xiàn)【簡為道?學為本?得為上】

【不憤不啟不悱不發(fā)以學定教】初讀課文，整體感知1.《儒林外史》是一部（）小說，作者（），是（）（朝代）人。全書通過對（）的描繪，深刻地揭露和強烈地抨擊了（）。2.請用簡明的語言概括故事情節(jié)。（60字以內）自主學習

范進考取秀才，卻不遭人待見。后來他中舉了，也因此發(fā)了瘋，胡屠戶把他打醒。大家對范進的態(tài)度發(fā)生變化，極盡阿諛奉承?！竞啚榈?學為本?得為上】

【不憤不啟不悱不發(fā)以學定教】3.速讀課文，劃分小說故事情節(jié)。開端：發(fā)展：高潮：結局：范進見喜報發(fā)瘋被胡屠戶打醒。范進醒后張靜齋來訪。前節(jié)尾聲:范進向胡屠戶借盤纏，瞞著丈人應試。范進中秀才，丈人前來賀喜。到集上賣雞,中舉喜報忽到。自主學習【簡為道?學為本?得為上】

【不憤不啟不悱不發(fā)以學定教】合作探究仔細閱讀“范進瘋了”這一部分（第五段）1.范進發(fā)瘋的過程可以分為幾個階段？2.文中用了哪些描寫來刻畫范進的瘋態(tài)？3.作者對范進的瘋態(tài)除了從動作等細節(jié)進行正面描寫，是否還有其他描寫？4.作者對范進喪魂落魄的丑態(tài)、狂態(tài)的描寫部分運用了什么表現(xiàn)手法？作者設計范進“喜極而瘋”用意何在？1.范進發(fā)瘋的過程可以分為幾個階段？仔細閱讀“范進瘋了”這一部分（第五段）昏厥瘋跑跌倒瘋走上集【簡為道?學為本?得為上】

【不憤不啟不悱不發(fā)以學定教】2.文中用了哪些描寫來刻畫范進的瘋態(tài)？昏厥部分

【自己把兩手拍了一下，笑了一聲道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事?！?/p>

動作、語言描寫，生動形象地寫出范進中舉后的欣喜若狂，一個“好”字，說明他深知功名一旦實現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。將范進這樣一個封建社會知識分子滿腦功名利祿，一心升官發(fā)財?shù)男蜗筌S然紙上?！竞啚榈?學為本?得為上】

瘋跑部分

【他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳?！?/p>

動作、語言、神態(tài)描寫，用“爬將起來”“拍著手”“飛跑”這些動作描寫和“大笑”這樣的神態(tài)描寫，寫足了范進的瘋勁，而語言部分，用了重復的語言，強調了范進內心的狂喜，反映了他幾十年來追求功名富貴到了神魂顛倒的地步?！竞啚榈?學為本?得為上】

【不憤不啟不悱不發(fā)以學定教】跌倒部分

【一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水】

動作、外貌描寫，寫范進一腳端在塘里的丑態(tài)，包含了極其強烈的諷刺意味?！竞啚榈?學為本?得為上】

【不憤不啟不悱不發(fā)以學定教】瘋走上集部分

【眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了?！?/p>

動作、神態(tài)描寫，“拍著笑著”，寫盡范進的瘋態(tài)。3.作者對范進的瘋態(tài)除了從動作等細節(jié)進行正面描寫，是否還有其他描寫？眾人老太太的慌報錄人、鄰居嚇了一跳眾人拉不住側面描寫【簡為道?學為本?得為上】

【不憤不啟不悱不發(fā)以學定教】4.作者對范進喪魂落魄的丑態(tài)、狂態(tài)的描寫部分運用了什么表現(xiàn)手法？作者設計范進“喜極而瘋”用意何在？

夸張；范進長期遭白眼，窮困潦倒，受盡屈辱，中舉后身價百倍，富貴榮華唾手可得，而這些正是范進夢寐以求的，一旦到手即令他喜極而瘋。作者借此諷刺了科舉制度對知識分子的毒害?！竞啚榈?學為本?得為上】

【不憤不啟不悱不發(fā)以學定教】直擊目標，課堂檢測1．對文中劃線語句的評點不符合文意的一項是（）A．“看了一遍，又念了一遍”（信疑參半，如在夢中，又看又念，方才確信）B．“把兩手拍了一下，笑了一聲”（喜不自禁，得意忘形，不由自主，失常變態(tài)）C．“不由分說，就往門外飛跑”（昏厥初醒，驚魂未定，奪門而出，喜傳捷報）D．“一腳端在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了”（瘋走狂奔，不辨東西，狼狽不堪，丑態(tài)畢現(xiàn)）2．“好了！我中了！”這兩句話道出了熱衷功名的范進此時什么樣的心態(tài)呢？請簡要說明。（不超過40個字）【簡為道?學為本?得為上】

“我”終于中舉了，有錢有勢了，有好日子過了，可以享福了。幾十年的貧賤生活就此結束，夢寐以求的名利從此到手！3．描寫范進喜極而瘋的過程，作者巧妙地運用了側面烘托的手法。按照要求，找出相應的語句。①烘托范進昏厥時怕人情景的是________。②烘托范進瘋走狂奔的是________。4．下面對文中刻畫人物的方法與表達效果的說法，不正確的一項是（）A．通過對范進動作、語言、細節(jié)等描寫，嘲諷了那種如癡如狂追求功名的讀書人。B．通過對眾人動作、語言、神態(tài)等描寫，反映了社會上各色人等趨炎附勢的心態(tài)。C．用正面描寫和側面描寫相結合的方法，表達了改革不完善的科舉制度的愿望。D．用正面描寫和側面描寫相結合的方法，揭露了科舉制度對讀書人心靈的摧殘乃至對社會的毒化。23．請用一句話概括本段文字的中心意思：________范進因中舉而發(fā)瘋。課前暖課【簡為道?學為本?得為上】

【不憤不啟不悱不發(fā)以學定教】請你講故事話說范進進學回家……1、理解小說刻畫人物的藝術手法及其作用。2、認識封建科舉制度的罪惡，把握作品的主題。目標呈現(xiàn)1.課文以“范進中舉”為時間節(jié)點，刻畫了眾多的“變”。請找出課文中寫了哪些“變化”？2.范進中舉前后經濟狀況、社會地位發(fā)生怎樣的變化？請從文中找出。3.胡屠戶在范進中舉前后的態(tài)度有什么不同？自主學習范進之變胡屠戶之變眾鄉(xiāng)鄰之變張鄉(xiāng)紳之變范進中舉前后對比

項目中舉前

中舉后吃

住

用

地位

每日小菜飯十幾年吃豬油兩三回餓了兩三天沒有早飯米餓得看不見眾鄉(xiāng)鄰拿蛋送酒背米捉雞胡屠戶送肉茅草棚張鄉(xiāng)紳送三進三間房屋無盤費去應考 無錢打發(fā)報錄人眾鄉(xiāng)鄰搬桌椅屠戶送四五千錢張鄉(xiāng)紳送紋銀50兩胡屠戶罵得狗血淋頭無人理會無人幫助胡屠戶奉承恭維眾鄉(xiāng)鄰幫辦各種事情張鄉(xiāng)紳拜訪拉攏人物形象分析：說說范進是一個怎樣的人？鑒賞評價

范進是一個深受封建科舉毒害、熱衷功名的讀書人。

范進中舉前，他大半生窮困潦倒，家里窮得揭不開鍋，范進手足無措，要等母親“吩咐”，才慌忙出去賣雞，證明他平日只顧埋頭讀書，缺乏謀生技能，迂腐無能。他卑微懦弱，受人歧視，岳父胡屠戶任意辱罵他，對他的態(tài)度十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。

范進中舉后，雖然物質富有了，社會地位提高了，但其靈魂完全被科舉毒化了，他圓滑世故，虛偽勢利，與張鄉(xiāng)紳稱兄道弟，改稱胡屠戶“老爹”，說明他中舉后也成了封建統(tǒng)治階級中的一員，也會與其他統(tǒng)治者一樣欺壓百姓的。范進：熱衷功名、卑微懦弱、迂腐無能

而又圓滑世故、虛偽勢利。項目中舉前

中舉后對范進的稱呼說話的態(tài)度

所帶的禮品對嫁女的解釋對相貌的評價對才學的評價能否考中對親家母稱呼范進中舉前后胡屠戶態(tài)度對比現(xiàn)世寶窮鬼賢婿老爺訓斥狗血噴頭恭維奉承討好千恩萬謝一副大腸一瓶酒七八斤肉四五千錢倒運有些福氣畢竟要嫁與個老爺尖嘴猴腮不三不四品貌又好張府…也沒有這樣體面的相貌不是你的文章好……舍與你的才學又高癩蛤蟆就想天鵝屁吃畢竟要嫁與個老爺你那老不死的老娘你家老太太

胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度形成了鮮明的對比，形象地表現(xiàn)出他的前倨后恭，他欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。

胡屠戶前倨后恭的不同態(tài)度，正好反映出當時社會上那種趨炎附勢的現(xiàn)象，時人對權貴阿諛奉承，對寒士則加以白眼。

仔細閱讀文中對張鄉(xiāng)紳和眾鄰居的描寫，思考：①、張靜齋是城中望族，之前與范進素不相識，為什么會來拜會范進，而且還又送銀又送房？

②、眾鄰居在范進中舉前后有什么變化？說明了什么？道貌岸然，老奸巨猾張鄉(xiāng)紳的目的是為了結交新貴，鞏固和擴大自己的權勢，從這里我們可以看出當時官僚之間結黨營私之風盛行。表現(xiàn)了他們嫌貧愛富、趨炎附勢的性格。反映了當時人們對有錢有勢者巴結討好、對貧窮落魄者冷漠無情的社會現(xiàn)狀，從他們身上可見封建社會的世態(tài)炎涼。

合作探究1.范進反復說的“好”，到底好在哪里呢？2.課文寫范進中舉后發(fā)瘋的原因是什么？

3.范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲??？范進反復說的“好”，到底好在哪里呢？家庭地位提高了——胡屠戶對范進的稱呼以及給范進的賀禮的變化，離開范進家的動作的變化，胡屠戶的心理的變化。鄰里關系改善了——中舉前的冷落與中舉后的熱鬧。社會地位尊貴了——張鄉(xiāng)紳送來了銀子和房子。物質生活豐富了——從此不缺銀子。課文寫范進中舉后發(fā)瘋的原因是什么？

1.科舉制度對知識分子的毒害，這是根本原因。在科舉制度下，范進認定只有通過科舉考試才能夠徹底改變現(xiàn)狀。但是，屢試屢敗的打擊使他原本脆弱的心更加脆弱;又因為死讀書，喪失了謀生的能力，生計的窘迫更加重了他靠科舉改變命運的觀念，他的心理壓力就更重了。

2.社會環(huán)境的壓力?？婆e考試不僅毒害了讀書人，也毒害了廣大群眾。中舉與不中舉成了人們評價讀書人的標準。范進屢試不第，自然就成了人們冷嘲熱諷的對象，世人的勢利、冷漠甚或愚弄，促使范進逐漸走向思想崩潰的邊緣。

3.范進的個人因素。范進考了30多年，屢試不第，但是一旦中舉，功名到手，欣喜之情就難以自控。從病理學角度分析，范進多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，大喜過望，脆弱的神經受不了巨大的刺激便發(fā)瘋了，可以說這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲劇？范進喜極而瘋是一場喜劇，理由是：1.文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法；2.揭露了當時士人熱衷功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；3.范進終于清醒過來，結局圓滿。范進喜極而瘋是一場悲劇，理由是：1.從人物命運的角度說，把一生浪費在科舉考試中，是范進的人生悲??；2.把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼殺他們的獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。小說通過范進中舉前后的變化，抨擊了封建社會科舉制度對讀書人的毒害，諷刺了封建社會的世態(tài)炎涼。主題思想

文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？用了什么藝術手法？

諷刺手法。本文最大的特色在于它的諷刺藝術。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。本文主要用了對比、夸張和細節(jié)描寫直接寫實三種。對比：范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關系上“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。

夸張：范進喜極而瘋；胡屠戶一巴掌