主講人陸恕簡介

陸恕，歷任語文教研員、教研室主任，教育局副局長，中、小學(xué)校長。被評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師，特級(jí)教師，全國先進(jìn)少年兒童工作者、全國首屆中小學(xué)明星校長。任全國作文研究中心研究員，中國教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)分會(huì)“主題閱讀實(shí)驗(yàn)研究”課題首席專家?！白灾髯R(shí)字，同步讀寫”課題專家?！罢Z文整體改革”發(fā)起人。代表性著作有《主題閱讀教學(xué)策略》、《主題閱讀三人行》、《小學(xué)作文50個(gè)怎么辦》（《小問號(hào)學(xué)作文》）。主編《自能作文》等兩套作文教材。到全國各地講學(xué)300余場。

一讀解千愁——漫談朗讀和朗讀教學(xué)

中國教育學(xué)會(huì)“語文整體改革”總課題組陸恕

當(dāng)前朗讀存在的問題

1．講風(fēng)太甚，讀得不夠，背誦積累不夠。2．讀不得法，訓(xùn)練不當(dāng)，學(xué)生不愿開口讀。（1）唱讀。

（2）指讀。（3）喊讀。（4）默朗讀。

（5）速度慢。閱讀量少，讀法不當(dāng)，導(dǎo)致一些學(xué)生患上“閱讀障礙綜合癥”。

對(duì)讀的再認(rèn)識(shí)：歷史悠久，簡單神奇。語文能力，概括起來就是10個(gè)字：字詞句篇點(diǎn)（標(biāo)點(diǎn)）；讀說聽寫書（書法）。讀，能解決其中90%的問題。所以，要“讀（獨(dú)）占鰲頭”。怎一個(gè)讀字了得，古代讀出了唐宋八大家；近代讀出了魯迅、巴金、冰心、丁玲等一批文學(xué)巨匠；現(xiàn)代讀出了莫言和一個(gè)龐大的少年作家群。

語文教學(xué)呼喚讀的回歸書讀百遍，其義自見?！K東坡

讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫語文能力不是學(xué)生做題做出來的，也不是老師講出來的，而是學(xué)生讀書讀出來的。——于永正語文課講得多，分析得多是國際通病。閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。課文讀懂了，思想教育跑不了。

——張?zhí)锶羰甑臅r(shí)間，2700多課時(shí)，用來學(xué)習(xí)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！……少數(shù)語文較好的學(xué)生，你問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于看課外書?！獏问逑嗌僮鲱}，多讀書，好讀書，讀整本的書?！抡n標(biāo)朗讀的意義

朗讀是“感知——理解——表達(dá)”的思維過程；是一“吸收——轉(zhuǎn)化——輸出”的信息傳導(dǎo)。朗讀是藝術(shù)的再創(chuàng)造。

朗讀是將無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言；將無形的情感轉(zhuǎn)化為有形的表情，通過朗讀融入作品,產(chǎn)生共鳴，人入其文，心入其文，情入其文。進(jìn)入文章的意境——見其人，觀其形，看其色，聞其聲，悟其理，體其情，察其變，會(huì)其神。與文本心靈對(duì)話，以形象感染人，以感情打動(dòng)人，受到美的熏陶，情的激勵(lì)，在形象的再創(chuàng)造中享受朗讀，在潛移默化中，凈化心靈，升華感情，提高人文素養(yǎng)。

讀出情來，讀出味來，讀出意境來，讀出語感來。

讓朗讀成為一種享受。

提高朗讀的質(zhì)量讀出情來，讀出味來，讀出意境來，讀出語感來。痛苦處還它個(gè)痛苦——

《我的伯父魯迅先生》：“先生”，他從灰白的抽動(dòng)著的嘴唇里發(fā)出低微的聲音，“沒留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插進(jìn)腳底了。疼得厲害，回不了家啦?！薄澮舻倪\(yùn)用悲傷處還它個(gè)悲傷——

《窮人》：“我也不知道她什么時(shí)候死的，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。——泣音的運(yùn)用

讀出人物形象來——

《晏子使楚》：晏子見了楚王。楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國就沒有人了嗎？”

——尖酸刻薄的楚王

伯父摸著胡子說:“哈哈！還是我的記性好！”

——慈祥和藹的長者——笑音的運(yùn)用讀出生活場景來——

《凡卡》：忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它！逮住它，逮住它！嘿！短尾巴鬼。”

——速度的變化和停頓的運(yùn)用

讀出文中的意境來——

丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去，跑呀，跑呀，路上遇到好多同伴。他們互相問候：你好！你好！他們互相約定：大海里見！大海里見！

丁冬，丁冬……——心領(lǐng)神會(huì)，寓情予聲讀出標(biāo)點(diǎn)停頓的差異來——《珍貴的教科書》：“快臥倒……”沒等指導(dǎo)員喊完，轟隆一聲，炸彈就在我們身邊爆炸了……好半天，他才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”讀出語調(diào)的變化來——

降抑調(diào)：表示肯定、贊嘆的感情，一般用降抑調(diào)。例:那鳥的天堂的確是“鳥的天堂啊！”（肯定）昂上調(diào)：表示疑問、驚訝、堅(jiān)定用昂上調(diào)。

例:《我的伯父魯迅先生》，“碰壁？”我說，“你怎么會(huì)碰壁呢？是不是您走路不小心？”彎曲調(diào)：表示諷剌、滑稽、輕蔑、裝腔作勢。

例:狡猾的狐貍眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對(duì)老虎說：“你敢吃我？”

讀出個(gè)性化理解來——

鐵罐對(duì)瓦罐說：“你敢碰我！”——邏輯重音沒有固定的位置

我不怕！因?yàn)槲也皇且粋€(gè)人！

——重音的變化可以改變文句的含義表情朗讀的要領(lǐng)心領(lǐng)神會(huì)，寓情于聲；以氣帶聲，以聲傳情；輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，長短虛實(shí)，氣息情韻。

如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀——朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

例：《最后一頭戰(zhàn)象》吻別洛江一段朗讀設(shè)計(jì)

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

朗讀符號(hào)的標(biāo)識(shí)和情感提示它/站在江灘的卵石上，久…久…凝望著/清波蕩漾的江面（無比懷念）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形石上/親了…又…親（依依不舍）。許久，又昂起頭來，向著天邊那輪/火紅的朝陽，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的/吼…叫（抒發(fā)最后的戰(zhàn)斗豪情）

朗讀方法的創(chuàng)新和提效

——“以讀代講”與“以讀帶講”

“以讀代講”與“以讀帶講”，以讀為本，形式新穎。師生配合默契，產(chǎn)生教學(xué)共振。這種讀法，變化很多。但只是教師“千變?nèi)f化”，學(xué)生卻“不離其宗”。掌握三個(gè)要點(diǎn)：

1、學(xué)生只讀原文。

2、老師讀，學(xué)生就停；老師停，學(xué)生就讀。

3、老師不讀的詞語學(xué)生要強(qiáng)調(diào)讀。通過讀來咀嚼、品味語言蘊(yùn)含的色彩美，狀態(tài)美，音律美，節(jié)奏美，情感美，意境美，神韻美。

“以讀代講”與“以讀帶講”

1、改變?cè)膶?duì)比讀，品其意味，得起精華。①減詞改變?cè)模虎诩釉~改變?cè)?；③換詞改變?cè)摹?、提示關(guān)鍵承接讀，抓住線索，理清脈絡(luò)。①提示起始詞承接讀；②提示重點(diǎn)句承接讀。3、邏輯提問引導(dǎo)讀，啟迪思維，深入理解。①連續(xù)提問引導(dǎo)讀；②跳躍提問引導(dǎo)讀。4、以講引渡啟發(fā)讀，提示規(guī)律，弄清關(guān)系。5、根據(jù)結(jié)構(gòu)分合讀，層次清楚，結(jié)構(gòu)分明。6、讀后點(diǎn)評(píng)深入讀，讀后點(diǎn)評(píng)，畫龍點(diǎn)睛。7、精妙之處反復(fù)讀，加深理解，記憶牢固。

改變?cè)膶?duì)比讀

1、減詞改變?cè)膶?duì)比讀。《月光曲》

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間撒滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間撒滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……

2、換詞“改變?cè)膶?duì)比讀”。

老漢突然沖（跑）上前，從隊(duì)伍里揪（拉）出一個(gè)小伙子，吼（叫）道：“你會(huì)算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子（很）。

——可以師生對(duì)比讀，也可以男女生對(duì)比讀，教師點(diǎn)評(píng)。

3、加詞改變?cè)膶?duì)比讀。

1）在人物語言前加上提示語。

更羸仔細(xì)看了看，指著大雁（）對(duì)魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，（）問道，“你有這樣的本事？”更羸（）說：“請(qǐng)讓我試一下。”……“?。　蔽和蹩戳?，大吃一驚，（），“真有這樣的本事！”更羸笑笑（）說：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥。”

魏王更奇怪了，（）問：“你怎么知道的？”更羸（）地說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘……”

更羸仔細(xì)看了看，指著大雁（自信地）對(duì)魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！薄笆菃幔俊蔽和跣挪贿^自己的耳朵，（半信半疑地）問道，“你有這樣的本事？”更羸（心中有數(shù)地）說：“請(qǐng)讓我試一下?！薄鞍?！”魏王看了，大吃一驚，（驚訝地說），“真有這樣的本事！”更羸笑笑（得意地）說：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥。”

魏王更奇怪了，（不解地）問：“你怎么知道的？”更羸（不慌不忙）地說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘……”——情給二上《灰雀》列寧于孩子的對(duì)話前加上提示語加詞改變?cè)淖x

2）加上關(guān)聯(lián)詞，揭示句子間的邏輯關(guān)系。

師：更羸說：之所以……

生：飛得慢，

師：是因?yàn)椤?/p>

生：它受過箭傷，傷口還沒有愈合，還在作痛；

師：之所以……

生：叫得悲慘，師：是因?yàn)椤?/p>

生：它離開同伴，孤單失群，得不得幫助。師：因?yàn)樗宦牭较翼懀浴?/p>

生：心里很害怕，師：因?yàn)樾睦锖芎ε?，所以…?/p>

生：就拼命往高處飛。師：因?yàn)槠疵咛庯w，所以……

生：它一使勁，傷口又裂開了，師：因?yàn)閭谟至验_了，所以……

生：就掉了下來。

二、提示關(guān)鍵承接讀，抓住重點(diǎn)，得起要領(lǐng)。

1、提示關(guān)鍵句——漓江的水真靜?。§o得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清??！清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠??！綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起……形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障……倒映水中；林的山真險(xiǎn)?。晃７遑Ａⅰ?，好像一不小心就栽倒下來。三、邏輯提問引導(dǎo)讀1．連續(xù)提問引導(dǎo)讀，學(xué)生以讀代答。例《飛奪瀘淀橋》教師：紅四團(tuán)馬上發(fā)起總攻，（問）團(tuán)長和政委怎么做？學(xué)生（讀）：團(tuán)長和政委親自站在橋頭上指揮戰(zhàn)斗。教師（問）：號(hào)手們呢？學(xué)生（讀）：號(hào)手們吹起沖鋒號(hào)，所有武器一起開火……教師（問）：二連擔(dān)任什么任務(wù)？學(xué)生（讀）：二連擔(dān)任突擊隊(duì)……教師（問）：三連的戰(zhàn)士們呢？學(xué)生（讀）：跟在他們后面的是三連，戰(zhàn)士們……四、以講帶讀，提示規(guī)律，弄清關(guān)系?！段业膽?zhàn)友邱少云》教師（引）：作者提出第一個(gè)假設(shè)——學(xué)生（讀）：他只要從火里跳出來，就地打幾個(gè)滾，教師（引）：結(jié)果——學(xué)生（讀）：就可以把身上的火撲滅。教師（引）：作者第二個(gè)假設(shè)——學(xué)生（讀）：我趴在他附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，教師（引）：結(jié)果——學(xué)生（讀）：也能救出自己的戰(zhàn)友。教師（引）：接著意思一轉(zhuǎn)折——學(xué)生（讀）：但是這樣一來，教師（引）：不但學(xué)生（讀）：我們就會(huì)被山頭上的敵人發(fā)覺，教師（引）：而且——學(xué)生（讀）：我們整個(gè)班，我們身后的整個(gè)潛伏部分，都會(huì)受到重大的損失，教師（引）：更嚴(yán)重的是——學(xué)生（讀）：這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就會(huì)全部落空。教師（引）：所以——學(xué)生（讀）：我的心繃得緊緊的……五、根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分合讀：1、文章結(jié)構(gòu)：總——分、分、分、分——總讀的方式：齊——分、分、分、分——齊

5泉水(二下)第1段：總起：泉水從石縫里沖出——全班齊讀第2段：分寫：泉水流進(jìn)山腰水池——第一組讀第3段：分寫：泉水流過山間平地——第二組讀第4段：分寫：泉水流到山坡果園——第三組讀第5段：分寫：泉水穿過靜靜山谷——第四組讀第6段：結(jié)尾：泉水流進(jìn)了大海里——全班齊讀

六、讀后點(diǎn)評(píng)，畫龍點(diǎn)睛它/站在江灘的卵石上，久…久…凝望著/清波蕩漾的江面（無比懷念）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形石上/親了…又…親（依依不舍）。許久，又昂起頭來，向著天邊那輪/火紅的朝陽，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的/吼…叫（抒發(fā)最后的戰(zhàn)斗豪情）一評(píng)：這吼叫是對(duì)日本侵略者罪行的憤怒控訴！二評(píng)：這吼叫是對(duì)犧牲的戰(zhàn)友的深情呼喚！三評(píng)：這吼叫是對(duì)這片戰(zhàn)斗過的土地的臨終訣別！

例1：15畫風(fēng)

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

評(píng)——

陳丹說：“我也會(huì)畫風(fēng)?！闭f著，她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。評(píng)——宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。評(píng)——

“讀”在前面畫龍——“評(píng)”在后面點(diǎn)睛——“聽”在心中留聲——“寫”在紙上留痕。請(qǐng)給下面的文段設(shè)計(jì)讀后多次點(diǎn)評(píng)

二年級(jí)掌聲

她很文靜，總是默默坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她總是最后一個(gè)離開。

一評(píng)——這時(shí)的英子是一個(gè)沉默的孩子。

二評(píng)——這時(shí)的英子是一個(gè)憂郁的孩子。

三評(píng)——這時(shí)的英子是一個(gè)自卑的孩子。

以讀帶講深入讀

《草原》

學(xué)生（讀）：這次我看到了草原。教師（評(píng)）：——總起，點(diǎn)題。學(xué)生（讀）：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。學(xué)生（評(píng)）：——天空明朗，草原遼闊學(xué)生（讀）：四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。教師（評(píng)）：——丘綠羊白，色彩鮮明；丘靜羊動(dòng)，動(dòng)靜相宜。

學(xué)生（讀）：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。教師（評(píng)）：兩個(gè)“流”字，由近及遠(yuǎn)，把靜止的景物寫活了。學(xué)生（讀）：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。教師（評(píng)）：寫景抒情，景美情深。學(xué)生（讀）：在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。教師（評(píng)）：啊！牛和馬都陶醉了，靜立不動(dòng)，沉浸在回味草原的無限樂趣之中了。

請(qǐng)給下面的文段點(diǎn)評(píng)

三下5翠鳥翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊抓住葦桿。（評(píng)：）它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。（評(píng)：）三下5翠鳥讀后點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊抓住葦桿。（評(píng)：葦桿是翠鳥的家，翠鳥是葦桿上花。）它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。（評(píng)：作者筆下的翠鳥如詩、如畫、如花。）

請(qǐng)給《第一場雪》第一段進(jìn)行朗讀的綜合設(shè)計(jì)

前天，氣象臺(tái)發(fā)布了強(qiáng)大的冷空氣即將南下的消息，昨天，從遙遠(yuǎn)的西伯利亞來的寒流就侵入了膠東半島。昨天一清早天氣驟然變冷，空中布滿鉛色的陰云；中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了整整一個(gè)下午，黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，就下起鵝毛般的大雪來。開始還伴著一陣小雨，不久就看見大片大片的雪花，從彤云密布的天空飄落下來……“提示關(guān)鍵承接讀”設(shè)計(jì)（1）前天，氣象臺(tái)發(fā)布了強(qiáng)大的冷空氣即將南下的消息，昨天，從遙遠(yuǎn)的西伯利亞來的寒流就侵入了膠東半島。昨天一清早天氣驟然變冷，空中布滿鉛色的陰云；中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了整整一個(gè)下午，黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，就下起鵝毛般的大雪來。開始還伴著一陣小雨，不久就看見大片大片的雪花，從彤云密布的天空飄落下來……——理清脈絡(luò)

“減詞改變?cè)膶?duì)比讀”設(shè)計(jì)（2）

前天，氣象臺(tái)發(fā)布了強(qiáng)大的冷空氣即將南下的消息，昨天，從遙遠(yuǎn)的西伯利亞來的寒流就侵入了膠東半島。昨天一清早天氣驟然變冷，空中布滿鉛色的陰云；中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了整整一個(gè)下午，黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，就下起鵝毛般的大雪來。開始還伴著一陣小雨，不久就看見大片大片的雪花，從彤云密布的天空飄落下來……——品析語言，得起精華

“詞語搭配跳躍讀”設(shè)計(jì)（3）

前天，氣象臺(tái)發(fā)布了強(qiáng)大的冷空氣即將南下的消息，昨天，從遙遠(yuǎn)的西伯利亞來的寒流就侵入了膠東半島。昨天一清早天氣驟然變冷，空中布滿鉛色的陰云；中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了整整一個(gè)下午，黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，就下起鵝毛般的大雪來。開始還伴著一陣小雨，不久就看見大片大片的雪花，從彤云密布的天空飄落下來……——積累語言，豐富詞匯

“讀后點(diǎn)評(píng)，畫龍點(diǎn)睛”設(shè)計(jì)（4）

前天，氣象臺(tái)發(fā)布了強(qiáng)大的冷空氣即將南下的消息，昨天，從遙遠(yuǎn)的西伯利亞來的寒流就侵入了膠東半島。（寒流入侵）昨天一清早天氣驟然變冷，空中布滿鉛色的陰云；（陰云密布）中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了整整一個(gè)下午，（狂風(fēng)呼嘯）黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，就下起鵝毛般的大雪來。開始還伴著一陣小雨，不久就看見大片大片的雪花，從彤云密布的天空飄落下來（大雪紛飛）

……——概括內(nèi)容，梳理文脈

朗讀訓(xùn)練實(shí)施要領(lǐng)1、朗讀是實(shí)踐性很強(qiáng)的技能，不是懂不懂的問題，而是做不做的問題，帶讀，范讀是最有效的方法。2、全班齊讀要輕聲、柔美；個(gè)別讀