孩子在成長，家長別落后

孩子在成長，家長也別落后家庭教育說到根本，就是一個孩子不斷認識理解父母的過程。高中階段是孩子知識、能力、見識快速增長發(fā)展的時段，許多父母或許有一天會驚奇地發(fā)現(xiàn)：昔日那個毛頭毛腦沒心沒肺的少年，怎么一下子長成小伙子和大姑娘了。正是因為孩子這種在心理、知識上的快速突進，他們也便開始在心理上徹底“斷乳”，他們甚至開始反思“父母”，反思自己的“家庭教育”，他們有了更多“精神”上高級的需求。孩子已大踏步地進入到了一個全新階段，而許多父母此時的心理還沒有調(diào)整過來，還依舊對“過去”依依不舍，心理上閃動的還是昔0c04f2a

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日那個懵懂無知、天真可愛的“小娃娃”，將對孩子滿腔的愛釋放在吃、穿或人盡皆知的小事的反復(fù)叮囑上。高一的時候，孩子可能會“忍”，高二的時候，就會“煩”，高三會不斷“爆發(fā)”。連老師是一位高中教師，他表示，一方面，在高中階段，父母畏“孩”如虎。許多家長來和他反映孩子情況，臨走的時候都不忘叮囑：“您可千萬別告訴他(她)我來過”、“您可千萬別告訴他(她)這是我說的”、“在家里我們可不敢和他(她)說話”。每次聽到這樣的叮囑，連老師的心里都有說不出來的復(fù)雜情緒。另一方面，在和孩子傾心地交流之后，孩子又會向他表達，“老師，我其實特別不想回家?！苯逃鋵崗膩矶际切枰苏吲c被教育者共同發(fā)展的，我們不能單純地0c04f2a

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只強調(diào)被教育者的發(fā)展。學(xué)校教育如此，家庭教育亦是如此。育人者不斷發(fā)展了，才有可能為被教育者不斷提供發(fā)展的空間與發(fā)展的途徑，才能與被教育者有更多精神上的共鳴。父母不是專業(yè)教師，這里也絕不是用專業(yè)教師的標準要求父母。孩子在高中階段，快速發(fā)展了，有了更多“內(nèi)在”的需要。父母與孩子共同發(fā)展了，父母就能更加理解孩子的生命狀態(tài)，并且在生命的“內(nèi)在”方面給予孩子更積極回應(yīng)。曾有一個學(xué)生說，每次她外出，父母都責(zé)怪她不及時給家里發(fā)短信。這一次她發(fā)了，發(fā)了很多，用心地描繪她見到的景象以及內(nèi)心深處細微卻強烈的感受，可是無論她說什么，父母給她的回語總是“祝你旅途愉快”、“注意安全”、“小心受涼”??事實上，這0c04f2a

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位學(xué)生其實更需要的是父母給她的精神回應(yīng)，無論“祝你旅途愉快”、“注意安全”還是“小心受涼”，都是簡單地停留在“物質(zhì)”層面。孩子當(dāng)然需要“物質(zhì)”，但這個階段的孩子更需要或從來沒有像現(xiàn)在這樣需要“精神”的彼此交換。這位學(xué)生的父母其實都是理工科高級知識分子，在這里并不想指責(zé)家長，但面對如此一個高速“發(fā)展”的女兒，父母確實是在情懷、性靈上的反應(yīng)有些遲鈍了。這樣的交流，交流雙方如此不對等，一方霞光萬里，心緒玲瓏;一方保暖防寒，只講實際，又怎能奢求持久與深入。與孩子共同發(fā)展，其實并不需要家長有多少專業(yè)性的知識與技能，而是需要家長擁有更大更開闊的精神空間，能夠與孩子一道去“體驗”人生與生活，能和孩子保0c04f2a

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持更多心靈的默契與精神的交換。這是孩子升入高中階段后，對父母提出的前所未有的更高要求。這里提供一些具體的做法，供家長參考：1.除去家長自身的專業(yè)外，家長還應(yīng)再看一些文學(xué)、歷史、音樂、繪畫、哲學(xué)、教育方面的書。2.就孩子的專長、特點、喜好看一些書，幫助并引導(dǎo)孩子向更深