1二十一世紀(jì)的教育目標(biāo)

(2000年發(fā)表的香港教育制度改革建議)樂(lè)善勇敢於學(xué)習(xí)於溝通於承擔(dān)於創(chuàng)新2學(xué)校課程宗旨

學(xué)校課程應(yīng)為所有學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)所需的重要經(jīng)驗(yàn)，並因應(yīng)個(gè)別學(xué)生的潛能，使能在德、智、體、群、美五育均有全面的發(fā)展，成為積極主動(dòng)、富責(zé)任感的公民，為社會(huì)、為國(guó)家以至全球作出貢獻(xiàn)。為了裝備學(xué)生面對(duì)廿一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)校課程必須協(xié)助學(xué)生建立正面的價(jià)值觀和態(tài)度，貫徹終身學(xué)習(xí)的精神，從而學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)；培養(yǎng)各種共通能力，以便獲取和建構(gòu)知識(shí)，奠定全人發(fā)展的基礎(chǔ)。有見(jiàn)及此，廿一世紀(jì)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校課程，應(yīng)建立一個(gè)連貫而靈活的架構(gòu)，務(wù)求能夠適應(yīng)各種改變，以及照顧學(xué)生和學(xué)校的不同需要，從而釐定教與學(xué)的路向。2000年11月發(fā)表的

《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)──課程發(fā)展路向》

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定出未來(lái)十年課程發(fā)展方向短期(2001-02至2005-06年)中期(2006-07至2010-11年)長(zhǎng)期(2011年以後)為上述階段建議發(fā)展策略及所採(cǎi)措施報(bào)告重心

4《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 課程發(fā)展路向》

引言報(bào)告重心課程發(fā)展路向政策的配合 成功的主要因素重點(diǎn)工作項(xiàng)目主導(dǎo)原則發(fā)展策略十年課程發(fā)展的時(shí)間表學(xué)校課程學(xué)生應(yīng)該學(xué)些甚麼？有效的學(xué)習(xí)、教學(xué)及評(píng)估支援措施及資源檢討及監(jiān)察 5呼籲大學(xué)改變收生制度提升學(xué)生繼續(xù)升學(xué)的能力增加副學(xué)士學(xué)位及多創(chuàng)終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多方面照顧不同類型的學(xué)生政府繼續(xù)為學(xué)校和教師提供有效的支援提供一個(gè)可協(xié)調(diào)各方的進(jìn)行模式政策的配合6大學(xué)改變收生制度家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師及課程發(fā)展的支持政府持續(xù)為學(xué)校提供教育資源作支援專業(yè)發(fā)展及提升社區(qū)就五種學(xué)習(xí)經(jīng)歷提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)僱主考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷傳媒協(xié)助推廣成功經(jīng)驗(yàn)評(píng)估改革配合課程改變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力稍遜的學(xué)生提供支援成功的主要因素7

(1) 創(chuàng)造更多空間精簡(jiǎn)及重整課程重整學(xué)校工作流程，減少教師非必要的行政工作減少過(guò)多的測(cè)驗(yàn)、考試及默書(shū)靈活編排時(shí)間表善用教學(xué)津貼分享成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及教與學(xué)資料讓學(xué)生多看、多思考、多發(fā)問(wèn)、多角度反思重點(diǎn)工作項(xiàng)目(一)

8(2) 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(3) 推行四個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目，提高有效的學(xué)與教

德育及公民教育 正面的價(jià)值觀、積極的態(tài)度 從閱讀中學(xué)習(xí) 更有效學(xué)習(xí) 專題研習(xí) 培養(yǎng)共通能力、建構(gòu)知識(shí) 運(yùn)用資訊科技 互動(dòng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)工作項(xiàng)目(二) 9幫助學(xué)生掌握中、英、數(shù)基本能力，

培育學(xué)習(xí)技能(5) 培養(yǎng)學(xué)生批判性思考能力，創(chuàng)造力及溝通能力重點(diǎn)工作項(xiàng)目(三) 10循序漸進(jìn)分階段工作目標(biāo)先從學(xué)與教入手(2) 累積經(jīng)驗(yàn)，凝聚力量(3) 群策群力發(fā)展策略11短期(2001-02至2005-06年)學(xué)校不同起步點(diǎn)制訂課程發(fā)展計(jì)畫(huà)提升學(xué)與教的效能，加強(qiáng)批判性思考能力、創(chuàng)造力和溝通能力四個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)由小規(guī)模開(kāi)始，發(fā)展校本課程十年課程發(fā)展的時(shí)間表(一)12學(xué)習(xí)領(lǐng)域及小學(xué)常識(shí)科須採(cǎi)取的措施短期(2001-02至2005-06年)的學(xué)習(xí)和教學(xué)我們由現(xiàn)在至2005-06年的期望13我們的學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)，聽(tīng)得完全，說(shuō)得清楚少默寫(xiě)，多認(rèn)字，多識(shí)字多閱讀富趣味性的文章，培養(yǎng)喜愛(ài)閱讀的興趣多誦讀淺易文學(xué)作品，體味韻律，感受意像之美示例(一)中國(guó)語(yǔ)文教育(例如小一至小三)14我們的教師讓學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)，表達(dá)自己培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣，感受文字之美引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)閱讀帶領(lǐng)學(xué)生誦讀淺易文學(xué)作品，使他們感受到文字中的韻律、意像之美多聆聽(tīng)，多給機(jī)會(huì)及鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己避免過(guò)量和欠教學(xué)目的的背誦和默寫(xiě)操練示例(一)中國(guó)語(yǔ)文教育(例如小一至小三)15我們的學(xué)生有更多機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、說(shuō)話和聆聽(tīng)發(fā)展使用字典和處理資訊的技能使用合適的文法結(jié)構(gòu)，有效地與人溝通

示例(二)英國(guó)語(yǔ)文教育(例如小四至小六)16我們的教師運(yùn)用學(xué)習(xí)課業(yè)和專題研習(xí)，幫助學(xué)生綜合地使用英語(yǔ)運(yùn)用開(kāi)放式問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考透過(guò)多元化的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)，促進(jìn)文法學(xué)習(xí)示例(二)英國(guó)語(yǔ)文教育(例如小四至小六)17我們的學(xué)生理解較抽象的數(shù)學(xué)概念及有關(guān)技巧理解數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣參與與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動(dòng)示例(三)數(shù)學(xué)教育(例如中一至中三)18我們的教師加強(qiáng)師生之間在課堂的互動(dòng)，以提高學(xué)生的思維及溝通能力使用多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)(包括應(yīng)用資訊科技及專題研習(xí))使用多元化的評(píng)估調(diào)適數(shù)學(xué)課程以照顧學(xué)習(xí)差異作鞏固及增潤(rùn)活動(dòng)之用示例(三)數(shù)學(xué)教育(例如中一至中三)19示例(四)科學(xué)教育(例如中四及以上)我們的學(xué)生能運(yùn)用他們的科學(xué)知識(shí)和批判性思考能力作出明智的判斷在討論問(wèn)題時(shí)，懂得評(píng)估證據(jù)及運(yùn)用評(píng)論和科學(xué)論據(jù)關(guān)注科學(xué)與科技對(duì)社會(huì)的影響20示例(四)科學(xué)教育(例如中四及以上)我們的教師多安排科學(xué)探究及科技與社會(huì)的學(xué)習(xí)在討論有關(guān)議題中，抱開(kāi)放態(tài)度接受其他思想和解決方案跟上科學(xué)的新發(fā)展，並支援學(xué)生探索這些發(fā)展為有能力和科學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)21短期(2001-02至2005-06年)政府課程指引教師及校長(zhǎng)培訓(xùn)課程到校校本支援「種籽」計(jì)畫(huà)檢討整體進(jìn)展，鞏固成功經(jīng)驗(yàn)十年課程發(fā)展的時(shí)間表(二)22中期(2006-07至2010-11年)學(xué)校以中央課程架構(gòu)為基礎(chǔ)，發(fā)展校本課程政府總結(jié)及推廣學(xué)與教的成功經(jīng)驗(yàn)，改善學(xué)與教的策略根據(jù)短期發(fā)展階段檢視結(jié)果，改善計(jì)畫(huà)十年課程發(fā)展的時(shí)間表(三)23長(zhǎng)期(2011以後)學(xué)校幫助學(xué)生全面的發(fā)展、終身學(xué)習(xí)以中央課程架構(gòu)為基礎(chǔ)，發(fā)展校本課程政府根據(jù)社會(huì)、學(xué)生需要，持續(xù)更新及改善課程架構(gòu)與各界合作，改善教育質(zhì)素十年課程發(fā)展的時(shí)間表(四)24刪去次要及過(guò)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容確定核心及延展部分採(cǎi)靈活、彈性的形式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容採(cǎi)開(kāi)放式課程架構(gòu)的學(xué)習(xí)目標(biāo)精簡(jiǎn)及重整課程 25《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 課程發(fā)展路向》身體力行

有效的學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估26學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及學(xué)習(xí)環(huán)境校本課程發(fā)展協(xié)作備課學(xué)習(xí)時(shí)間及時(shí)間表由學(xué)校制度、運(yùn)作及管理層面影響學(xué)習(xí)和教學(xué)的行動(dòng)範(fàn)圍27有效的學(xué)與教策略促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估四個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目德育及公民教育從閱讀中學(xué)習(xí)專題研習(xí)利用資訊科技進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)善用教科書(shū)及教與學(xué)資源照顧學(xué)習(xí)差異家課直接影響學(xué)生課堂內(nèi)外的行動(dòng)範(fàn)圍28提供全方位學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)全人發(fā)展幼稚園、小學(xué)及中學(xué)之間的順利銜接家校合作與各界團(tuán)體及組織協(xié)作的行動(dòng)範(fàn)圍29《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 課程發(fā)展路向》為學(xué)校及教師提供的

支援措施及資源30課程資源及輔助材料協(xié)作式研究及發(fā)展計(jì)畫(huà)教師及校長(zhǎng)培訓(xùn)課程圖書(shū)館發(fā)展計(jì)畫(huà)校本課程發(fā)展計(jì)畫(huà)為師生創(chuàng)造時(shí)間和空間推廣策略及網(wǎng)路本地及國(guó)際的顧問(wèn)服務(wù) 支援措施313233建議將進(jìn)修、複修課程作為晉升的條件考慮行動(dòng)研究、研究及發(fā)展計(jì)畫(huà)的參與列入將來(lái)教師專業(yè)發(fā)展的檢討中在員工考績(jī)報(bào)告內(nèi)反映教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)教師的鼓勵(lì) 34批判性思考及創(chuàng)造力照顧學(xué)習(xí)差異促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估四個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目校本課程發(fā)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的課程組織及學(xué)與教策略協(xié)作式研究及發(fā)展(「種籽」)計(jì)畫(huà)3536小學(xué)與教師協(xié)作，進(jìn)行行動(dòng)研究協(xié)作備課，調(diào)適中央課程顧問(wèn)服務(wù)制定校本課程政策，整合各課程措施建構(gòu)及概念化不同的改變模式為校長(zhǎng)培訓(xùn)課程提供有關(guān)資料校本課程發(fā)展的支援(一)37中學(xué)課程計(jì)畫(huà)學(xué)與教策略照顧個(gè)別差異全方位學(xué)習(xí)課程管理與領(lǐng)導(dǎo)校本課程發(fā)展的支援(二)38其他支援區(qū)域教育服務(wù)處質(zhì)素保証視學(xué)校本課程發(fā)展的支援(三)39環(huán)境因素：政策方面的因素教育改革的新措施課程發(fā)展成功的關(guān)鍵因素課程架構(gòu)及重點(diǎn)工作項(xiàng)目不同層面的改革過(guò)程課程發(fā)展議會(huì)將於2005-06年檢討第一階段的改革進(jìn)度及積累的經(jīng)驗(yàn)。

檢討項(xiàng)目：檢討及監(jiān)察(一) 40對(duì)以下各項(xiàng)的影響：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)教師信念、課堂教學(xué)其他促進(jìn)改革的人士及機(jī)構(gòu)用以下各項(xiàng)的顯証為根據(jù)：課程發(fā)展議會(huì)及所收集的意見(jiàn)「種籽」計(jì)畫(huà)及校本支援計(jì)畫(huà)的評(píng)鑑學(xué)校和參與者的自我評(píng)估質(zhì)素保證視學(xué)組收集所得的資料公眾意見(jiàn)教育改革的新措施其他研究及資料檢討及監(jiān)察(二) 4142AProposedFrameworkfor

LearningtoRead,ReadingtoLearn1. MacroLevel–governmentandcommunityHome-community-schoollinksPubliclibrariesParenteducation(for0-8)Societalreadingculture,publicationsandmediaqualityEDsupporttoschools432.MesoLevel–schools&teachersSchoolreadingpolicies-readingacrossthecurriculumSchoollibraryservices